職業(yè)素養(yǎng)培育目標(biāo)化下思政課教學(xué)改革探索

歐陽登科

摘 要：該文以“思政基礎(chǔ)”課程改革為例，闡述了以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)化下的思政基礎(chǔ)課改革思路，以貼近學(xué)生實(shí)際為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生主體性的體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)活動。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面來真正提升思政課素質(zhì)和能力培養(yǎng)的實(shí)效性和針對性。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng) 思政基礎(chǔ)課 改革

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（b）-0218-02

1 職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)與思政課教學(xué)關(guān)系

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等方面。個(gè)體行為的總和構(gòu)成了自身的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)的三大核心中，包括職業(yè)信念、職業(yè)知識技能、職業(yè)行為習(xí)慣。

職業(yè)信念、包涵了良好的職業(yè)道德，是正面積極的職業(yè)心態(tài)和正確的職業(yè)價(jià)值觀意識，它由愛崗、敬業(yè)、忠誠、奉獻(xiàn)、正面、樂觀、用心、開放、合作及始終如一等這些關(guān)鍵詞組成。應(yīng)該是一個(gè)成功職業(yè)人必須具備的核心素養(yǎng)?！奥殬I(yè)知識技能”是做好一個(gè)職業(yè)應(yīng)該具備的專業(yè)知識和能力。過硬、精湛的職業(yè)技能，是必須的是專業(yè)課程的使命?！奥殬I(yè)行為習(xí)慣”就是職業(yè)素養(yǎng)就是在職場上通過長時(shí)間地學(xué)習(xí)-改變-形成而最后變成習(xí)慣的一種職場綜合素質(zhì)。心念可以調(diào)整，技能可以提升。要讓正確的心念、良好的技能發(fā)揮作用就需要不斷的練習(xí)、練習(xí)、再練習(xí)，直到成為習(xí)慣。一個(gè)人，能力和專業(yè)知識固然重要，但是，在職場要成功，最關(guān)鍵的并不在于他的能力與專業(yè)知識，而在于他所具有其他的職業(yè)素養(yǎng)。敬業(yè)和道德是必備的，體現(xiàn)到職場上的就是職業(yè)素養(yǎng)；體現(xiàn)在生活中的就是個(gè)人素質(zhì)或者道德修養(yǎng)。

高校是培養(yǎng)社會未來職業(yè)人才的搖籃，強(qiáng)調(diào)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，它既要滿足學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)需要的技能要求，又要瞞足學(xué)生未來職業(yè)可遷移發(fā)展的能力及終身發(fā)展的需要，而這必須讓學(xué)生具備適應(yīng)未來社會需要的職業(yè)素養(yǎng)。高校的思想政治課是對大學(xué)生進(jìn)行思想道德觀、人生價(jià)值觀、法律意識等素質(zhì)培養(yǎng)和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)中通用社會能力的主要載體之一，是通過師生互動的課堂教學(xué)和實(shí)踐體驗(yàn)等情感熏陶和行動引導(dǎo)影響學(xué)生，發(fā)揮精神導(dǎo)向、知行結(jié)合等橋梁作用，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)信念、職業(yè)行為習(xí)慣等素質(zhì)培養(yǎng)的隱性課程。所以在思政課教學(xué)要圍繞著加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行教學(xué)，才能提高思想政治課教學(xué)的針對性和實(shí)效性，才能提高學(xué)生的職業(yè)競爭力。

2 職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)驅(qū)動下思政課實(shí)踐活動設(shè)計(jì)的探索

推進(jìn)高校思政課課程教學(xué)改革。解決思想政治課程教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合不力的問題，以以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育目標(biāo)為驅(qū)動，從改革教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的展開，加強(qiáng)一學(xué)生主體性的實(shí)踐教學(xué)活動，樹立“學(xué)生為主體” 的教學(xué)理念，增加學(xué)生感興趣的樂于接受的參與性和體驗(yàn)式教學(xué)，參與體驗(yàn)式、師生互動式進(jìn)行教學(xué)社會設(shè)計(jì)強(qiáng)化知行合一，推進(jìn)改革高校思想政治課程改革，強(qiáng)化知行合一的思政課教學(xué)，讓在“做中學(xué)、學(xué)中思、思而內(nèi)化”提升職業(yè)素養(yǎng)。提高思政課教學(xué)的針對性和實(shí)效性，采用多樣性教學(xué)方法、圍繞著職業(yè)素養(yǎng)培育來設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與體驗(yàn)，提高思政課教學(xué)實(shí)效性和針對性，提升職業(yè)素養(yǎng)，輸送企業(yè)需要的合格人才，提高就業(yè)競爭力，改變高校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)不盡人意的現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，讓此課成為學(xué)生成長、成才、受益一生的課程。

3 以高等教育出版社《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（簡稱思政基礎(chǔ)）課程改革為例

（1）以規(guī)劃教材為本，根據(jù)教材整合后特色專題教學(xué)；圍繞著學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與能力培養(yǎng)為目標(biāo)設(shè)計(jì)了相應(yīng)教學(xué)活動。例如結(jié)合內(nèi)容可以開展如“職業(yè)生涯規(guī)劃”、我和我的室友、道德劇場、校園公德狀況影展、職業(yè)調(diào)查與采訪、家庭關(guān)系模擬、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、法律報(bào)告會、模擬法庭、法制劇場等系列專題相應(yīng)的實(shí)踐活動。以培養(yǎng)以樂觀上進(jìn)、愛崗敬業(yè)、奉獻(xiàn)等職業(yè)素養(yǎng)與能力為目標(biāo)，通過設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)生主體性和參與體驗(yàn)式的互動實(shí)踐教學(xué)活動為驅(qū)動，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫徹于思想政治理論課教學(xué)過程的始終。

（2）圍繞著學(xué)生人際交往素養(yǎng)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，開展學(xué)生主體性體驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)活動。例如設(shè)計(jì)相應(yīng)的體驗(yàn)式的實(shí)踐教學(xué)活。

例如，設(shè)計(jì)“交頭接耳”活動，提升良好人際關(guān)系交往和溝通能力為活動目標(biāo)；通過學(xué)生分組、組員排隊(duì)后戴上隔音耳麥、組長對一人傳達(dá)信息、按一對一交頭接耳方式依次向后傳遞、最后一人公布自己接收的信息、與組長宣布原始信息對照、學(xué)生討論并指出信息源與傳遞后信息差錯(cuò)的環(huán)節(jié)和原因、老師總結(jié)并指出造成信息源與終端信息不對等的原因和環(huán)節(jié)等多個(gè)步驟完成活動過程。

通過學(xué)生體驗(yàn)活動讓同學(xué)們明白信息傳達(dá)不到位的影響和出現(xiàn)不應(yīng)該出現(xiàn)的矛盾誤會，讓同學(xué)們學(xué)會理性和辯證地思考人生中人際交往的問題。不人云亦云，學(xué)會正確地表達(dá)自己的意圖，學(xué)會寬容別人，也善待別人和自己，建立和睦的人際關(guān)系。

4 體驗(yàn)式思政課實(shí)踐活動設(shè)計(jì)展開的特點(diǎn)

教學(xué)方法多樣性。在實(shí)踐教學(xué)活動中，采取引入情景模擬、角色扮演、調(diào)查采訪、參觀學(xué)習(xí)、互動討論或辯論、多種學(xué)生參與體驗(yàn)等轟動的教學(xué)形式，提高學(xué)生參與活動的積極性，增強(qiáng)課堂感染力，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

拓展教學(xué)空間，強(qiáng)化此課程的實(shí)踐教學(xué)；延伸思想政治理論課教學(xué)空間，開展素質(zhì)拓展，充分運(yùn)用校內(nèi)和社會這個(gè)大課堂，幫助大學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中，把感性認(rèn)識和理性認(rèn)識結(jié)合，知行結(jié)合，提高學(xué)生的交流表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作溝通、解決實(shí)際問題的能力；構(gòu)建多元化教學(xué)評價(jià)體系全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)育能力。

以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，以貼近學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，通過對思政基礎(chǔ)課程改革，根據(jù)重新整合的教學(xué)專題、以學(xué)生參與和體驗(yàn)為前提進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，把知與行、教與學(xué)、課內(nèi)與課外、靜與動、做與說結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐主體化、校內(nèi)外基地一體化、考核全程動態(tài)化。從教師梯次輪換、教學(xué)方法的多樣與生動、課堂教學(xué)與課外拓展、校內(nèi)體驗(yàn)和校外實(shí)踐、考核評價(jià)全程動態(tài)結(jié)合等方面進(jìn)行創(chuàng)新研究。推動思政基礎(chǔ)課的課程改革實(shí)效。

總之，通過“思政基礎(chǔ)”課程改革主要是在職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)化項(xiàng)目驅(qū)動下，以貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際作為出發(fā)點(diǎn)。對教材內(nèi)容、教學(xué)互動、教學(xué)方法等進(jìn)行系列和探索，采取專題式、學(xué)生主體式、師生互動體驗(yàn)式實(shí)踐活動教學(xué)設(shè)計(jì)，探索出學(xué)生喜歡的、積極參與的實(shí)踐教學(xué)活動開，實(shí)現(xiàn)知行結(jié)合，理論和實(shí)踐結(jié)合，真正提高“思政基礎(chǔ)”課的教學(xué)實(shí)效性和素質(zhì)能力目標(biāo)的針對性，提高學(xué)生適應(yīng)社會的職業(yè)競爭力。

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