以學科競賽促進計算機“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)研究

張春鳳++荊立夏

摘要：學科競賽對計算機相關專業(yè)的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)有促進作用，在創(chuàng)新意識培養(yǎng)、團隊意識培養(yǎng)、企業(yè)實踐、新技術及應用、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面尤其顯著，學科競賽也對教學內(nèi)容的改革和師資水平提高有促進作用?，F(xiàn)階段需解決的主要問題是資金和比賽環(huán)境模擬。

關鍵詞：學科競賽；計算機；雙創(chuàng)；人才培養(yǎng)；教學改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）03-0151-02

“雙創(chuàng)” 即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[1]。20 世紀 80 年代末，聯(lián)合國教科文組織在面向 21 世紀國際教育發(fā)展趨勢研討會上，提出了“創(chuàng)業(yè)教育”（enterprise education）這一新的教育概念[2]。從本質上說，創(chuàng)業(yè)教育就是指培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質、創(chuàng)業(yè)技能的教育活動，即培養(yǎng)學生如何適應社會生存、提高能力以及進行自我創(chuàng)業(yè)的方法和途徑[3]。2015年5月，國務院頒行的《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)[2015]36號）明確指出，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與專業(yè)教育結合不緊，與實踐脫節(jié)”是當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的“不容忽視的突出問題”。

1 以學科競賽促進“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)

近年來計算機技術飛速發(fā)展，各種國家級和企業(yè)組織的大學生計算機軟、硬件競賽層出不窮。大學生學科競賽是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和動手能力的有效載體，對培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和團隊合作精神，提高大學生的分析問題與解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力和實踐能力都具有極其重要的作用[3]?！耙再惔賹W”成為計算機及其相關專業(yè)教學的特色，成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效手段。

1.1創(chuàng)新意識培養(yǎng)

計算機技術的飛速發(fā)展，使得計算機軟、硬件技術更新非?？?，因此課堂的教學內(nèi)容滯后于實際應用的技術，而由各個社會部門或者企業(yè)組織的學科競賽都強調(diào)應用性，競賽內(nèi)容包括但不限于課堂教學內(nèi)容，緊跟技術發(fā)展，強調(diào)應用性，剛好能夠填補課堂教學的空白。各個競賽通常強調(diào)創(chuàng)新，學生要取得優(yōu)異成績，必須掌握相關知識，能夠極大的激發(fā)學生的自主學習積極性。

每個比賽從賽前宣傳到參加比賽都要持續(xù)一段時間，在這段時間內(nèi)，學生有強烈的自主學習意識，能夠在課外時間將比賽所涉及的知識掌握，以期待能在比賽中獲獎。因競賽中內(nèi)容的知識不僅限于書本，常常關系到最新的技術及應用，學生也會積極主動去學習。學生在時間和精力上的投入，使其在比賽中能夠正視自己的缺點和不足，幫助其在后期進行彌補。在比賽的各個階段，也有助于學生和外校師生交流，能夠充分認識到自己學習不足，增加學習的動力。

1.2 團隊意識培養(yǎng)

在計算機軟件開發(fā)過程中，團隊的協(xié)作與相互溝通十分重要，對于項目是否能如期完工起決定作用。但是在課程講授及練習中，作業(yè)都是基礎結構的簡短程序，都是由每個學生獨立完成的，不涉及團隊協(xié)作，因此，學生對實際應用中的項目開發(fā)流程及團隊分工合作沒有概念，也不能體會到什么樣的程序設計和軟件開發(fā)才能符合用戶需求。

目前很多賽事都要求團體參賽，一般都是3人左右團體參賽，在報名參賽直至比賽完成，都要極大發(fā)揮團體的智慧與凝聚力。每次比賽少至2個小時，多至5個小時，需要團體分工協(xié)作，將團體的能力最大化，能夠充分培養(yǎng)學生的團體意識與分工協(xié)作能力。

由美國計算機協(xié)會組辦的全球ACM 程序設計大賽，必須3人一隊，在5個小時內(nèi)現(xiàn)場完成答題[4]。2015年的“甲骨文”杯全國Java程序設計大賽，必須3人一隊，在90分鐘內(nèi)完成答題[5]。這種成組測試，團隊成員可以相互溝通，互相幫助，所以最終的成績包含選手的個人成績和團隊成績兩部分。團隊成員必須協(xié)同工作，相互配合，水平相當才能獲得好成績。在平時訓練時，也要相互了解，相互幫助，相互督促，這樣才能在比賽中發(fā)揮出團隊的最高水平。

1.3企業(yè)實踐

本科生教育中實踐環(huán)節(jié)學生接觸企業(yè)的機會不多，在實習中安排的參觀實習，一般是介紹企業(yè)的產(chǎn)品，讓學生對本專業(yè)從事的技術開發(fā)有一個明確認知。這種參觀實習只能夠在技術開發(fā)上有了解，不能夠對一個企業(yè)的運行流程有過多接觸。

硬件應用方面，由于實驗室建設的資金限制，部分實驗只能將范圍縮小，有些實驗是在軟件的虛擬環(huán)境中完成的，學生并未看到實物以及動手操作，實驗結果也是在屏幕上看到的虛擬效果，甚至有部分實驗沒有實驗設備不能開設，因此不能完成相關的知識驗證。

在企業(yè)組織的相關硬件競賽中，尤其是后期的半決賽和決賽階段，企業(yè)都有組織培訓，學生有機會接觸到相關硬件在工程中的實際應用，學生對硬件應用和操作設置能夠獲得直接的技術工程經(jīng)驗。如由2010年開始舉辦的“華三”杯全國大學生網(wǎng)絡技術大賽，公司會派出講師到學校對學生進行為期兩天的培訓，如有需要，還可以到公司參加培訓 [7]。進過這樣的培訓，學生有機會接觸到公司的產(chǎn)品及使用，能夠調(diào)高學生的動手能力。

1.4新技術及應用

軟件編程技術和程序設計語言更新很快，在課堂上講授的基礎知識部分很難涉及。另外，這些技術在實際應用中需要一個大的架構和用戶使用數(shù)量才能體現(xiàn)出技術的優(yōu)越性，而課堂上小的應用程序很難使用到這些技術并看到新技術與現(xiàn)有知識結構是如何配合的。

在計算機軟件開發(fā)過程中，團隊的協(xié)作與相互溝通十分重要，對于項目是否能如期完工起決定作用。但是在課程講授及練習中，作業(yè)都是基礎結構的簡短程序，都是由每個學生獨立完成的，不涉及團隊協(xié)作，因此，學生對實際應用中的項目開發(fā)流程及團隊分工合作沒有概念，也不能體會到什么樣的程序設計和軟件開發(fā)才能符合用戶需求。

“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽和中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽以一年大學生課外學術作品和一年創(chuàng)業(yè)計劃交替進行[8]。在計算機相關專業(yè)中，基本上是以一個軟件作品的方式參賽。2015年開始舉辦的中國青年APP大賽，要求提交的作品就是一個APP應用程序或設計方案[9]。這類軟件開發(fā)的比賽需要一個團隊的創(chuàng)意和分工，尤其是在創(chuàng)新性、成熟度和發(fā)展前景等作為參賽項目的主要評價內(nèi)容的前提下。

1.5 就業(yè)和創(chuàng)業(yè)

在賽事中獲得的知識與經(jīng)驗能夠有效幫助學生找到心儀的工作，為創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗。如果在賽事中獲得較高層次的獎項，學生有機會去大型公司去參觀實習甚至就業(yè)，一些學校也能夠提供直接讀研的機會。公司管理層會組織宣講會，學生能夠更深一步了解企業(yè)文化，企業(yè)運行機制，有助于學生早期的職業(yè)規(guī)劃，減輕就業(yè)壓力。

從2008年開始由工信部組辦的藍橋杯全國軟件和信息技術專業(yè)人才大賽總決賽三等獎及以上選手，如果獲得本校免試推研資格，將獲得北京大學軟件與微電子學院等院校的面試資格，并優(yōu)先錄取為該院普通碩士研究生。IBM、百度等數(shù)十家知名企業(yè)為優(yōu)秀的參賽選手及獲獎選手提供實習、工作綠色通道，優(yōu)先安排面試、實習、就業(yè)[10]。

2016直通硅谷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽就組織了參賽團隊到美國參加了為期十天的訓練營活動，參訪谷歌公司、騰訊美國總部、斯坦福大學、伯克利大學等，參賽團隊與硅谷資深創(chuàng)業(yè)者進行交流，獲得了豐富的經(jīng)驗。洛陽大學科技園也積極與獲獎團隊簽約，在資金、場地上予以支持。

2 學科競賽促進教學改革

2.1教學計劃調(diào)整

在賽事中獲得的技術經(jīng)驗，有助于調(diào)整教學計劃，更新教學內(nèi)容。因賽事的內(nèi)容強調(diào)技術前沿性和實用性，為制定教學大綱，調(diào)整教學內(nèi)容提供了現(xiàn)實依據(jù)，可根據(jù)實際情況對教學內(nèi)容及課時分配等做出相應調(diào)整。

近年來，云計算和大數(shù)據(jù)計算是計算機技術發(fā)展的一個趨勢， “華三杯”全國大學生網(wǎng)絡技術大賽就明確的將云計算添加到考試內(nèi)容中。這樣就為我們指明了市場需求人才的一個方向，需要對大綱做該類課程的調(diào)整。

2.2 師資隊伍建設

在整個賽事中，對學生的指導工作有助于師資隊伍的建設。為組織學生參加比賽，獲得良好成績，指導教師需要解決學生遇到的問題，在此期間也需要投入時間和精力學習先進技術，這也提高了師資水平，在以后的教學中更好的講授相關知識點。

3 需解決的問題

3.1 資金問題

以學科競賽促進“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)目前也存在一些困難，首先是資金問題，因參加競賽都涉及到報名費和差旅費問題。創(chuàng)業(yè)大賽則需要團隊建設以及啟動資金和注冊公司等環(huán)節(jié)，需要大量資金。在高校中，雖然對競賽有一定支持，但是要達到啟動創(chuàng)業(yè)計劃還是有一定差別。要解決這樣一個問題，還需要各級科技園區(qū)或者其他組織的參與，能夠將創(chuàng)業(yè)計劃進行下去。

3.2 考試環(huán)境模擬

一些競賽都有限定的環(huán)境，如何模擬考試環(huán)境，讓學生熟悉考試環(huán)境也是個難題。很多考試環(huán)境都使用大型服務器，限定的軟件，學生的程序在終端提交，在服務器上運行，直接判定得分。這樣一個復雜的軟硬件環(huán)境在學校的機房不容易實現(xiàn)。由于學生不熟悉考試環(huán)境，也在一定程度上影響了學生的成績。

4 結束語

要培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才，參加競賽是提升計算機各專業(yè)學生應用水平，刺激學生進行更深層次學習的動力。組織學生參加比賽能夠拓寬學生的知識面，提高學習能力，培養(yǎng)其嚴密的邏輯思維能力，并使他們達到一定的創(chuàng)新思維能力。與產(chǎn)業(yè)界的互動也為學生提供了良好的實訓機會，為校企合作打開新局面。同時能夠形成良性的教學，對課程建設及師資隊伍建設都有促進作用。目前就資金和考試環(huán)境模擬還存在困難，亟待解決。

參考文獻：

[1] 梅毓，杜兆芳.“紡紗學”課程建設與“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式[J].紡織服裝教育，2013（4）：110.

[2] 李世佼. 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構建[J]. 黑龍江高教研究，2011（9）：119.

[3] 楊愛杰.大學生創(chuàng)業(yè)教育的實現(xiàn)途徑探討[J]. 科技創(chuàng)業(yè)月刊，2006（1）：87.

[4] 王曉勇，俞松坤.以學科競賽引領創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].中國大學教學， 2007（12）：59.

[5] ACM國際大學生程序設計競賽[EB/OL].http：//acmicpc.cn/.

[6] 競考網(wǎng)[EB/OL].http：//www.jingkao.net/.

[7] “華三杯”2016全國大學生網(wǎng)絡技術大賽[EB/OL].http：//www.h3c.com.cn/pub/weizhan/201603/H3CB_2016/pc/default.html.

[8] 挑戰(zhàn)杯全國大學生課外學術科技作品競賽[EB/OL].http：//www.tiaozhanbei.net/.

[9] 首屆中國青年APP大賽[EB/OL].http：//ad.jxnews.com.cn/xiongtao/2015/appds/.

[10] 第八屆藍橋杯大賽[EB/OL].http：//dasai.lanqiao.cn/.

[11] 直通硅谷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽[EB/OL].http：//www.45ck.com/index.php？m=content&c=index&a=lists&catid=32.