新課程下思想品德課教學(xué)初探

余忠英

（福建省連江文筆中學(xué)）

摘 要：新課程下如何更好地開展中學(xué)思想品德課的教學(xué)，改變目前存在教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)形式單一的狀況，應(yīng)該說是每一位中學(xué)政治教師都需要亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：新課程；教學(xué)初探；教學(xué)主體；教學(xué)評價；教學(xué)實踐；教學(xué)反饋

一、注重教學(xué)主體

1.突出學(xué)生的主體地位

課堂是師生共同投入的舞臺，以學(xué)生為主角，教師為導(dǎo)演，是教師的教育活動和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有機(jī)結(jié)合。是教師、學(xué)生、教材三要素相互作用的動態(tài)過程。師生和諧、教師主導(dǎo)、學(xué)生主動是思想品德課的內(nèi)在要求，以學(xué)生是否理解，理解多少，多少人理解作為選擇教學(xué)方法的依據(jù)。在教學(xué)方法上由注入式教法轉(zhuǎn)為討論式、對話式、辯論式、演講式、小品式等教法。

2.想方設(shè)法讓學(xué)生活起來，動起來

比如，在課堂上我鼓勵學(xué)生談自己的生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，當(dāng)眾提出來，如一位學(xué)生講自己的親身經(jīng)歷：在國慶節(jié)時，幾位同學(xué)去就餐，餐廳內(nèi)人多，端著盤子卻找不到位子，等找到座位時，薯條已軟，漢堡也冷了，這時他突然想到思想品德課講到的“消費(fèi)者權(quán)益”的有關(guān)知識，感到自己的權(quán)利受到了侵害，于是就去找餐廳的經(jīng)理，要求賠償，經(jīng)過交涉，餐廳不但退錢還道了歉。許多同學(xué)說想不到平日以為枯燥無味的思品課還真管用，能解決許多實際問題，還能為人生指明正確的航向，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。

二、注重教學(xué)實踐

1.行為實踐

在教學(xué)中，把知識傳授給學(xué)生還未達(dá)到教學(xué)目的，作為品德教育課，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。我平時嚴(yán)格要求學(xué)生注意自己在家在校在外的一言一行，隨時注意自我約束和自我矯正，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生知行統(tǒng)一，才能達(dá)到思想品德課的最終目的。如學(xué)習(xí)八年級《思想品德》第一課第三框“難報三春暉”。在教學(xué)中我讓同學(xué)們敞開心扉，讓大家共同分享父母給予我們的愛，回憶自己在哪些具體事件中能感受到父母的愛，看哪位同學(xué)感受到父母的愛最多、最真摯、最感人。并談?wù)勛鳛橹袑W(xué)生該怎樣回報偉大、無私的母愛和父愛。要求學(xué)生了解父母的生日、愛好等方面的情況，并要求學(xué)生回家分別為父母做一次飯或洗一次衣服。下節(jié)課再安排一定的時間讓學(xué)生談?wù)劯惺埽龅劫N近學(xué)生、貼近生活、貼近實際。通過這樣的教學(xué)實踐活動，使學(xué)生更懂得感恩，學(xué)生在家做些洗刷、烹飪等家務(wù)事，體驗家長的苦衷和生活道理，學(xué)會生存本領(lǐng)，懂得做人的道理，培養(yǎng)孝敬長輩、尊老愛幼、關(guān)心他人的家庭美德。父子、母子、鄰里之情更加親密，全家氣氛更加和諧了。同時，深化了認(rèn)識，受到了良好的教育，并把書本知識運(yùn)用到實際行動中，做到理論聯(lián)系實際。

2.社會實踐

社會調(diào)查、參觀訪問和公益等社會活動是思想品德課教學(xué)的重要組成部分，也是發(fā)展學(xué)生實踐能力的重要途徑。教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，邁出校門接觸社會，提高社會實踐的能力。帶領(lǐng)學(xué)生旅游步行野營，鍛煉意志，陶冶了情操。讓學(xué)生在車站、碼頭、公園等地方清理衛(wèi)生，做環(huán)保小衛(wèi)士，養(yǎng)成了保護(hù)環(huán)境，美化環(huán)境的自然美德。引導(dǎo)學(xué)生了解社會、了解國情、親身體驗人民群眾的思想感情。結(jié)合實際加深對思想品德理論的理解，增強(qiáng)社會責(zé)任感，提高思想品德覺悟和道德品質(zhì)。讓學(xué)生在實踐中學(xué)會生存本領(lǐng)和謀生手段，培養(yǎng)良好的家庭美德、自然美德和社會公德。同學(xué)們在活動中認(rèn)識到：關(guān)心國家大事不僅是大人的事，我們青少年學(xué)生平時也能做到。積極參加公益活動，既承擔(dān)社會責(zé)任，又在幫助他人，并使自身價值在奉獻(xiàn)中得以提升。

三、注重教學(xué)評價

1.評價的主體應(yīng)突出

在新課程中，教學(xué)評價的重心由關(guān)注教師轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生上，鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)、家長等都參與到開放、多元的教學(xué)評價體系中。新的教育理論對學(xué)生的評價，更是注重學(xué)生的發(fā)展，挖掘?qū)W生潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，讓學(xué)生體驗到成功的快樂。評價的視線轉(zhuǎn)移到學(xué)生是否積極參與教學(xué)，以學(xué)生的發(fā)展為根本評判標(biāo)準(zhǔn)。這種主體的評價，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展能力。同時，可以讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識到自身的優(yōu)點和缺點，從而更全面地認(rèn)識自我。

2.評價方式應(yīng)多樣化

教師對學(xué)生的評價應(yīng)該是多樣化的，運(yùn)用多種方法評價學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的進(jìn)步與變化。班級里沒有所謂的“學(xué)困生”。每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的，都有自己的風(fēng)格和特點。應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的個性發(fā)揮自己的優(yōu)勢，展示自己的智慧和風(fēng)采。評價學(xué)生不能僅僅依靠成績測驗，還包括對學(xué)生行為、態(tài)度、興趣等方面的考查。如在日常生活中應(yīng)給每個學(xué)生建立一個“個人成長檔案袋”，采用分層評價，從不同角度對不同層次的學(xué)生采用因人而異的評價標(biāo)準(zhǔn)。同時，評價中應(yīng)遵循“沒有最好，只有更好”的原則，使每個學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步和優(yōu)點。這樣學(xué)生才會不斷地追求，不斷地探索和攀登，從而產(chǎn)生無限動力，你追我趕。這種因人而異的評價，具有個體性和靈活性的特點，能促使學(xué)生發(fā)掘自己最大的潛能，讓每個學(xué)生個性得到張揚(yáng)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生理特點。

四、注重教學(xué)反饋

反饋體現(xiàn)在備課中。教師備課一定要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，吃透教材的重點和難點，立足于實際，備教材，備學(xué)生，備重點、備難點、備課堂教學(xué)中各種突發(fā)因素，突出教案中的學(xué)案設(shè)計。教師備課時要設(shè)身處地把自己擺在學(xué)生的位置，多問幾個為什么、是什么、怎么辦。根據(jù)個別談心、課堂觀察、作業(yè)和考試等各種各樣途徑了解學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和行為習(xí)慣，了解學(xué)生的進(jìn)步與存在問題，在備課中予以充分考慮，以制定出切實可行的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)的針對性。

以上是本人在教學(xué)中的幾點膚淺看法。當(dāng)然，思想品德課的教學(xué)改革是一個難題，需要我們用勇敢的探索精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷總結(jié)、不斷充實自己，積累經(jīng)驗，以自己的激情、智慧和創(chuàng)造性勞動描繪新課程絢麗多彩的“教學(xué)景觀”。

參考文獻(xiàn)：

[1]林華民.新課程下我們怎樣當(dāng)老師[M].中國國際廣播音像出版社，2005.

[2]陳晨.給教師的99個新建議[M].新疆青少年出版社，2009.

編輯 孫玲娟