初中英語教師課堂教學方法有效性探索和改進

賈國鑫

（甘肅省張掖市甘州區(qū)梁家墩鎮(zhèn)中心學校）

摘 要：課堂教學是初中英語教學的基本途徑，也是學生學習英語，培養(yǎng)英語能力和素養(yǎng)的主渠道。有效的課堂教學就是教師優(yōu)化教學方式方法，用最少的課堂時間取得教學效果的最大化，從而實現(xiàn)預定的教學目標。因此，提高課堂教學有效性是每一位教師在教學活動中所追求的目標。然而，在實際的英語教學中存在諸多的問題，造成初中英語課堂教學的無效性。結合多年的教學經(jīng)驗，試著提出一些教學方法改進的建議，希望能實現(xiàn)課堂教學的有效性。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；有效性；策略

所謂“教學方法的有效性”，就是能夠有效地促進學生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預期目標的教學方式方法，能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的認知需求，培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)和學習能力。

一、初中英語教師課堂教學方法存在的問題

1.忽略了學生的主體地位

目前，初中英語課堂是以教師為主體的講解式教學模式。在課堂上往往是教師在滔滔不絕地講，全權掌握學生的學習內(nèi)容和進度，完全不顧學生的實際情況和接受程度，是在為教學而教學。這樣學生處于被動地位，學習積極性不高，師生之間也無實質(zhì)性的交流，導致初中英語課堂教學效率不高。

2.教學受漢化影響嚴重

語言環(huán)境是英語學習的重要條件，可以培養(yǎng)學生的英語思維能力，也可以培養(yǎng)英語語感。而由于初中生的英語水平普遍較低，有些英語教師會較多地使用母語教學，進行“翻譯式”教學，這在無形中損害了學生對英語的學習，導致學生的英語學習思維漢化嚴重，英語口語水平較低。

3.小組合作學習有名無實

小組合作學習符合現(xiàn)代教育理念，越來越多地出現(xiàn)在課堂教學中，希望以此調(diào)動學生學習的積極性，實現(xiàn)學生之間的優(yōu)勢互補。然而在實際的教學中，教師只注重小組合作學習的形式，忽略了它的精髓，為討論而討論，讓很多學生無所適從，白白浪費了課堂學習的時間。

二、初中英語教師課堂教學方法有效性的改進策略

1.精心設計教學活動

精心設計的教學活動有利于集中學生學習的注意力，教師要采用靈活的教學方法，創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂學習的有效性。教學活動的主體是學生，其首要目的就是調(diào)動學生學習的積極性。對于一些難記的詞匯、語法規(guī)則可以利用一些簡單好記的口訣幫助學生記憶。例如，在教學以o結尾的復數(shù)需要加es的名詞時，可以讓學生這么記憶：黑人（negro）英雄（hero）愛吃土豆（potato）西紅柿（tomato）和芒果（mango）。這樣使課堂妙趣橫生，學生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識。英語的學習十分注重應用，學生單純靠學是無法提高的，還需要一些模擬練習。為了提高學生的參與度，教師應該組織學生進行情境對話操練。在操練過程中，學生承擔的內(nèi)容是不一樣的，角色不同，難易有別，看重學生的臨場發(fā)揮能力。這樣人人參與，體驗英語的運用，可以有效提高課堂教學的有效性。

2.采用適當?shù)慕虒W方法

教師應該注重學生英語語感和思維能力的培養(yǎng)，保持學生學習英語的專注度。這就要求教師不斷反思和總結自己的教學方法，吸取經(jīng)驗教訓，采用適當?shù)慕虒W方法，充分考慮如何結合教學方法和學生的理解水平，把教與學統(tǒng)一起來，避免英語學習漢語化。為了便于學生理解和記憶，教師在講授spend和cost的用法時，往往采用如下表達方式：人+spend+時間/金錢+on sth/（in）doing sth；物+cost（+人）+金錢。如此的中英文結合方式顯然不利于培養(yǎng)學生的英語思維能力，教師應該向?qū)W生明確指出spend的主語必須是“人”，輔以例句：He spent a lot of money for his new car；cost的主語一般是“物”或“事”，如：The book cost him one dollar。

3.合理運用小組合作活動

運用小組合作活動，可以加快教學的節(jié)奏，加強訓練密度和廣度。最好從初一開始就培養(yǎng)學生的小組合作意識，根據(jù)學生實際分成兩人一對，四人一組，選出組長。教師要對小組合作學習有清晰的思路，積極引導學生盡快進入活動狀態(tài)。比如，讓學生自己練習某個新學的對話，不能放任自流，要將活動的內(nèi)容、時間、角色轉換、運轉要求等明確給出。那么學生會明白活動的意圖，接受起來也比較容易，參與的積極性也會相應提高，小組合作學習的效率也會提高。英語課堂教學離不開小組合作學習和營造語言環(huán)境，讓學生學習語言、應用語言。不僅有利于學生切實掌握所學習的內(nèi)容，還有利于突出學生的教學主體地位，實現(xiàn)英語課堂教學方法的有效性。

總之，教學方法的有效性是我們的教學理念，我們的教學追求，更是我們的教學實踐模式。教師需要從學生的實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，踏踏實實地開展英語課堂教學方法有效性的探索和改進，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]周彤.提高初中英語課堂教學有效性的探索[J].科學咨詢，2011（26）.

[2]楊利群.淺談如何提高初中英語課堂教學有效性[J].文理導航，2016（4）.

編輯 李建軍