合作教學(xué)法在初中物理教學(xué)實踐中的應(yīng)用

陳小萌

（甘肅省蘭州市第八十四中學(xué)）

摘 要：在當(dāng)今時代，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式在初中物理課堂教學(xué)中由于比較枯燥乏味，已經(jīng)不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求，在新形勢下，需要初中物理教師能夠不斷地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，并成為課堂的主人。而合作教學(xué)法是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中相互幫助、相互合作，并形成良性的競爭機制，有助于學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)能力的提高，因此，就合作教學(xué)法在初中物理教學(xué)實踐中應(yīng)用的相關(guān)問題進行了系統(tǒng)的分析，主要分為存在的問題、解決的措施兩個部分。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)法；初中物理；解決措施

一、合作學(xué)習(xí)法在初中物理教學(xué)實踐中存在的問題

就目前情況來看，越來越多的初中物理教師意識到既有教學(xué)模式的不足，也將合作學(xué)習(xí)法融入初中物理的實踐教學(xué)中，但是在落實的過程中由于一些環(huán)境因素、制度因素、學(xué)生和教師的主觀因素等導(dǎo)致其在落實的過程中顯現(xiàn)出一些問題和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學(xué)生分工不夠明確

在小學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的分工不夠明確是現(xiàn)階段初中采用小學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中存在的比較普遍和突出的問題。例如，某位初中物理教師在向?qū)W生講解“電阻定律”這一問題時，采用的是合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，教師把教材上的演示實驗變?yōu)閷W(xué)生的分組實驗，以讓學(xué)生在合作探究的過程中對電阻與電阻的長度、橫截面積、導(dǎo)體的材料的關(guān)系有更深入的認(rèn)識。在實施的過程中，教師只是將學(xué)生實驗時所需要的材料發(fā)放到每個小組，讓學(xué)生測量各種相關(guān)的量來探究其中的關(guān)系。但是并沒有對組間和小組內(nèi)的成員應(yīng)該完成的工作進行具體的劃分。而在實際實驗的過程中，由于學(xué)生需要測量很多量，又不熟悉，每個小組間的合作又比較混亂，結(jié)果一半的時間過去了，沒有一個小組完成所有的實驗，由于時間緊迫，教師只能終止實驗，告訴學(xué)生實驗結(jié)果，并進行下一環(huán)節(jié)內(nèi)容的講述。

可以說，這是一個失敗的小組合作學(xué)習(xí)的案例，而其中存在的主要問題之一就是教師沒有對學(xué)生進行明確的分工。

2.小組合作中容易出現(xiàn)虛假合作的現(xiàn)象

虛假合作現(xiàn)象的出現(xiàn)也是現(xiàn)階段小組合作探究學(xué)習(xí)中比較常見的問題之一。由于初中生的心智尚未成熟，學(xué)習(xí)的主動性和積極性都不夠高，所以在合作學(xué)習(xí)的過程中往往會談?wù)撘恍┡c教師布置的任務(wù)無關(guān)的問題，之后，再聽取別人合作學(xué)習(xí)的成果，或者是直接聽取老師公布的答案。這種現(xiàn)象的存在在很大程度上影響了小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)有價值的發(fā)揮，反而是放任了學(xué)生，浪費了寶貴的學(xué)習(xí)時間，可以說是適得其反。

二、解決合作學(xué)習(xí)法在初中物理教學(xué)實踐中存在問題的措施

上述問題的存在不僅影響了小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)有價值的發(fā)揮，而且在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，為有效地解決上述問題，筆者結(jié)合自己多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗和所掌握的專業(yè)知識和技能提出了以下幾點建議和意見。

1.明確學(xué)生的分工

明確學(xué)生的分工是確保小學(xué)合作學(xué)習(xí)在初中物理實驗教學(xué)中得到有效開展的前提和基礎(chǔ)。也是確保其成功的關(guān)鍵所在，同樣是提到的“電阻定律”這一問題的合作學(xué)習(xí)。教師可以對學(xué)生進行明確的分工，例如首先將班級中的所有學(xué)生按照一定的分組標(biāo)準(zhǔn)，可以是學(xué)生的座位，可以是幾個學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)不好的學(xué)生等，將學(xué)生分為9個小組，其中1～3小組來研究導(dǎo)線的電阻與其長度的關(guān)系；4～6組來研究導(dǎo)線的電阻與其橫截面積的關(guān)系；7～9小組來研究導(dǎo)線的電阻與其材料的關(guān)系。同時，每個小組的成員也要分工明確，即規(guī)定誰來操作、誰來記錄、誰來輔助等等。這樣一來，每個學(xué)生都能意識到自己的重要性，也知道自己該做什么，也就不會出現(xiàn)實驗沒有完成就草草收場的尷尬場面了。

2.教師要做好自己的引導(dǎo)工作

教師在小學(xué)合作學(xué)習(xí)中做好引導(dǎo)工作也是確保合作學(xué)習(xí)價值最大化，學(xué)生的探究能力得到有效培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。所以，在落實合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要把握好引導(dǎo)的度，既不能過于干涉學(xué)生合作探究的過程，影響學(xué)生主動性的發(fā)揮，也不能過于放縱學(xué)生，讓課堂形成假合作的現(xiàn)象，而是要在落實合作學(xué)習(xí)的過程中適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，多多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在實踐的過程中能夠體會到成功的快感，進而使得自己主動探究和學(xué)習(xí)的動機得到有效地激發(fā)。

3.要選擇合適的內(nèi)容開展合作學(xué)習(xí)

也就是說，教師在落實合作學(xué)習(xí)的過程中一定要選擇適合學(xué)生合作探究、操作的內(nèi)容作為合作學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，而不是為了形式，為了課堂氛圍，將所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都以合作學(xué)習(xí)的形式來開展，要真正做到科學(xué)、合理，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和綜合素養(yǎng)的有效提高。

總之，初中物理中與生活相關(guān)的知識比較多，也比較適合采用合作學(xué)習(xí)方法，而實踐證明，將合作學(xué)習(xí)法落實到初中物理的實踐教學(xué)中去有助于教學(xué)效率和效果的提高，但是在實施的過程中由于種種主客觀因素致使其依舊存在這樣那樣的問題，因此，需要教師在實施的過程中確保學(xué)生主體地位的發(fā)揮，并做好配套的引導(dǎo)工作，以確保其更快更好地實現(xiàn)價值最大化。

參考文獻：

王本云.小組合作在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用實踐[J].都市家教月刊，2015（9）.

編輯 李建軍