讓班級成為一個家

鄧蓉蓉

（貴州省貴陽市樂灣國際實驗學校）

摘 要：都說“當了班主任，才能真正懂得教育”。如何讓學生切實感受到老師的真心，讓學生有所觸動？從當班主任的親身經(jīng)歷中，向大家傳遞了自己的班級管理理念——將班級營造成一個“家”，給孩子“家”的感受！

關鍵詞：班主任；真教育；“家”的感受；愛心

從教第十八個年頭，我接到了一份從未接觸過的工作——班主任！有一種說法是：只有當了班主任，才能真正懂得教育。這份工作對于我來說無疑是一次新奇的體驗，更是一次挑戰(zhàn)！在初為班主任的這半年多以來，我經(jīng)歷了太多的第一次：第一次班會、第一次制定班級公約、第一次家長會、第一次確立班委……而這每一個第一次，我不敢說自己做到了最好，但我會說自己用“心”去做了！

用“心”的教育方為最好的教育！真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處?。ㄌ招兄榱俗寣W生切實感受到我為他們的真心，讓他們有所觸動，我堅持在班級管理中傳遞這樣的理念——我們是一家人！我想，作為班主任的我，能將班級營造成一個“家”，給他們“家”的感受，這便是最成功的管理！

一、初識“二班”

高一二班，一個特殊的班級！自進校以后，作為平行分配的班級，在班級平均總分上和其他兩個班級就出現(xiàn)了極大的差距！而出現(xiàn)這一差距的原因如下：首先，全班學習目標模糊，學習動力不足，班級學習氣氛不濃，學生缺乏競爭意識。其次，學生“以自我為中心”的意識嚴重，缺乏維護集體榮譽的主動性，更是習慣性地推卸責任。最為令人擔憂的是，他們對高中學習的特殊性認識不夠。努力不足，不勞而獲的安逸思維嚴重。除了學習方面的這些問題以外，各種青春期叛逆的行為在這個班的孩子身上都有所體現(xiàn)——冷漠、自私、不合群、信念動搖、理想模糊、學習被動！面對他們外顯出來的這些行為，再加上當時聽到的種種對于這些孩子的負面評論，自己又是中途接班，所以，我未免對于自己即將面臨的這項挑戰(zhàn)是心懷忐忑的！

二、再識“二班”

我想，要管好這個“家”，我要先做到走進去，了解整個家存在的狀況，找到癥結所在。當我?guī)е鴰追忠苫笠园嘀魅蔚纳矸葑呓@個家里的每個孩子時，我對他們每一個都有了新的認識，接連發(fā)生的幾件事也讓我對這些孩子有了新的認識，我慶幸自己沒有抱著成見去接觸這些孩子。在我接班第二周的星期三早自習，我看到王××同學正站在講臺上給全班開“晨會”，全班都安安靜靜地坐在下面。他說：“在很多老師的眼里，我們二班的孩子很差，但是其實不是的，我們只是暫時迷失了，我們一定會以嶄新的面貌出現(xiàn)在所有人面前！大家加油！”那一刻我就疑惑了，這真的是那個“大名鼎鼎”的調(diào)皮孩子嗎？這就是那個“不可救藥”的孩子嗎？能去自發(fā)地組織全班開這樣的“誓師大會”，他們又怎會是一群冷漠、自私、不合群的孩子？

三、再造“二班”

在對孩子們有了新的認識后，我開始有了管好這個“家”的信心。我當時就想，先從整個班的外顯著手，讓班級衛(wèi)生、課堂紀律、寢室衛(wèi)生、生活習慣有一個整體的轉變；營造出一個讓孩子們有歸屬感、有幸福感的“家”！用家的理念將全班的孩子團結起來，增加班級的凝聚力！一個班級如果具有很強的凝聚力，在學習上就很容易形成奮發(fā)向上、互幫互學的良好氛圍，對全班的學習會起到很大的促進作用。為此，我做了以下幾件事。

1.制定班級公約

都說“無規(guī)矩，不成方圓”，行應有規(guī)。對于一個有著35個孩子的大家庭而言，他們在行為習慣和個人性格上都各有不同，如若沒有好的公約來制約他們的行為，整個班級的風氣就會變差。但是，在制定公約時，又不能讓孩子們產(chǎn)生反感情緒，被動接受必然會引起孩子們的不愿為之。所以，我對這份公約的每一個用詞都進行了仔細的斟酌。機緣巧合，我在《中國教育報》的微信平臺上看到了一篇優(yōu)秀的班級公約，為我?guī)砹遂`感和啟發(fā)。于是，有了一份讓孩子們都認可的班級公約。我將這份公約分為兩篇：我成長，我負責的學習篇；做自己，愛自己，信自己的行為、品行篇。每一條，我都力爭讓孩子們認識到其不可不為的重要性。

2.發(fā)揮班上“后進生”的管理能力，激發(fā)孩子的上進心

也許“后進生”這個稱呼是不恰當?shù)模麄兪前嗌弦粋€特殊的群體，不愛學習、調(diào)皮搗蛋、在班上卻有著莫名的影響力，就好像一個幫會中的“老大”一般。所以，在接班的第一個月，我將班上這樣的幾個孩子定為值周班長，由他們輪流負責班上的紀律。隨后，在他們的管理得到肯定后，他們逐漸找到了自信，在他們的幫助下，我們班的自習課變得越來越安靜了。這一步不但為全班營造了安靜的學習環(huán)境，還提升了這幾個孩子的正面形象。我相信，每個孩子都必定存在一些暫時被我們忽略的閃光點！作為老師，我們應樹立及時肯定孩子的意識，掌握贊美他們的切入點，以此來激發(fā)孩子的上進心。

3.做一個有愛心、有耐心、有寬容心的班主任

沒有愛的教育是殘缺的教育！班主任是班級這個家的一家之主，必須要有一腔愛心。對孩子發(fā)自內(nèi)心的愛和傾注的關心，孩子們自會感受得到，而他們也才會在班上感受到家的溫暖與和諧，我們也就會獲得孩子的信任和尊重。

最后，我還想說的是：“在初為班主任的這一年，我遇到了很多的困難，也有過十九年的從教生涯中最嚴重的挫敗感！”但是，不可不說的是：“我在和孩子們相處的這段時間里，學會了很多，在教育他們的同時，我也在接受著教育！”更值得一提的是，我還在這個“家”里收獲了最多的感動和快樂！在身為班主任的這段時間里，我收獲了35個孩子的35份祝福——一句“老師，我醒悟了，雖然晚了點……”，一句“老師，雖然說我不知道靜待花開究竟要等多久，但我相信我們會讓您看到花開的那一刻！”一句“老師，我會懂事的”……只是一句句簡單的心里話，卻給了我最大的滿足感和幸福感！

參考文獻：

[1]章程輝.淺談激勵理論在大學班級管理中的借鑒[J].新余學院學報，2012（6）.

[2]王金菊.淺談如何做好中等職業(yè)學校的班級管理[J].課程教育研究，2012（26）.

編輯 李建軍