小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)探究

劉婷婷

摘 要：隨著教育的不斷深入改革，各大高校課堂都開始采用新的教學(xué)模式進(jìn)行授課，而小組合作教學(xué)就是其中的一種。在新課標(biāo)的理念下，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式越來越受到廣大師生的歡迎，這些教學(xué)方式也為教學(xué)帶來了極大的便利。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；規(guī)劃設(shè)計(jì)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

1.小組合作學(xué)習(xí)只是以一種形式存在，沒有發(fā)揮其實(shí)質(zhì)性的意義

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，很多教師都習(xí)慣性地采用原來的教學(xué)方式，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式并不注重，就算引進(jìn)了小組合作學(xué)習(xí)的方法也只是簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生劃分一下小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)沒有詳細(xì)規(guī)劃，造成了課堂的兩極分化。一方面是教師對(duì)學(xué)生的管束太嚴(yán)，使得學(xué)生在采用小組合作方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候沒有辦法充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的思維還是被束縛在教師的教學(xué)方法之下；另一方面是課堂太過于自由散漫，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)沒有規(guī)章制度，無法有效地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效教學(xué)。總的來說，教師對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式不夠重視，使得小組合作學(xué)習(xí)沒有辦法發(fā)揮出其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極促進(jìn)作用。

2.學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中參與度不夠均衡

在小學(xué)數(shù)學(xué)中采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，很大的一部分原因就是為了促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上共同進(jìn)步，全面地提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。但是據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)其結(jié)果并不是這樣的，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生經(jīng)常會(huì)被分到一起學(xué)習(xí)，而他們往往有更多的機(jī)會(huì)在課堂上表現(xiàn)自己，這使得那些數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生被排擠在外，無法通過這種方式有效地獲得學(xué)習(xí)的進(jìn)步，在一定程度上打擊了學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐

1.合理地劃分小組，方便學(xué)生之間的交流溝通

在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行合作教學(xué)時(shí)，小組的劃分很重要，小組安排合理才能有效全面地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此教師要根據(jù)每一位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況開進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行分組前可以先了解一下每一位學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的掌握情況，讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，在小組的學(xué)習(xí)中相互幫助共同進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)“100以內(nèi)的加法和減法”時(shí)，教師就可以安排算數(shù)學(xué)習(xí)好的學(xué)生和算數(shù)較差的學(xué)生在一個(gè)組，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助較差的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在小組中也能擔(dān)當(dāng)一個(gè)“小老師”的角色，有效地帶動(dòng)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生之間能夠互相幫助，全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一章節(jié)時(shí)，教師也可以采用此方法，讓對(duì)錢比較熟悉的學(xué)生教授對(duì)錢還不怎么了解的學(xué)生關(guān)于錢幣的知識(shí)，通過學(xué)生彼此間的交流溝通，讓他們高度參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣不僅有利于學(xué)生之間的情感促進(jìn)，也能有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，讓學(xué)生能在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.耐心進(jìn)行指導(dǎo)，指引學(xué)生正確學(xué)習(xí)

在小組合作教學(xué)的過程中，教師要適當(dāng)放手，但這并不意味著教師全盤撒手不管，而是讓學(xué)生成為課堂的主角，教師在旁邊進(jìn)行引導(dǎo)。小學(xué)生大多注意力不太持久，開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)不專心學(xué)習(xí)，嬉笑打鬧的場(chǎng)景，因此，在小組合作教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極參與其中，有效地做出正確的指導(dǎo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)中，教師不要以一個(gè)局外人的身份站在講臺(tái)上看著學(xué)生交流討論，而是要以合作者的身份參與到小組學(xué)習(xí)中，充分了解各個(gè)小組的學(xué)習(xí)狀況，在學(xué)生思路出現(xiàn)偏差時(shí)及時(shí)對(duì)其糾正，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，在“長(zhǎng)方形和正方形”的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生討論生活中常見的長(zhǎng)方形或是正方形時(shí)，學(xué)生可能一不小心就偏題聊到別的地方去了，這時(shí)候教師就要將他們的思路重新拉回課堂?；蚴峭ㄟ^紙張圖形讓學(xué)生自己動(dòng)手制作物體，他們也可能拿著紙張做起了與課堂無關(guān)的東西，因此在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要仔細(xì)觀察每一位學(xué)生在小組內(nèi)的學(xué)習(xí)狀況。讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中能充分發(fā)揮自己的大腦智慧進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探討，積極解答數(shù)學(xué)當(dāng)中的難題，杜絕學(xué)生利用小組的形式講小話、開小差的情況，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能獲得最大的學(xué)習(xí)效益，有效地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的成果。

3.有效進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，使小組合作學(xué)習(xí)更具成效

在進(jìn)行小組合作教學(xué)前，教師應(yīng)該首先制定好教學(xué)的計(jì)劃，使得小組合作學(xué)習(xí)能夠有條不紊地開展，全面地提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)是一個(gè)集體的學(xué)習(xí)，如果沒有詳細(xì)的規(guī)劃，學(xué)生可能在課堂上只顧著一起玩耍而忘記了學(xué)習(xí)，使得課堂變成亂糟糟的一片，因此，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的規(guī)劃設(shè)計(jì)也很重要。

例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)中“倍的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，然后給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行探討預(yù)習(xí)，這樣在教師授課的過程中就會(huì)特別流暢。教師可以把學(xué)生已經(jīng)理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單概況，而詳細(xì)地講解那些重難點(diǎn)知識(shí)，這樣不僅能有效地節(jié)省時(shí)間，也能使得數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)下教學(xué)發(fā)展中不斷被倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，將小組合作學(xué)習(xí)的方法運(yùn)用到小數(shù)數(shù)學(xué)的教學(xué)中不僅是有效踐行新課改理念的表現(xiàn)，也是為了讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面獲得更好的發(fā)展，全面地提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，構(gòu)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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