地理常態(tài)教學中高效課堂的打造分析

陳紅秀

（山西省新絳縣第二中學）

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，為了教學效率的提高，不斷改進教學方法，打造高效課堂是廣大教育者不斷追求的目標。在高中地理教學中，不斷尋求先進的教學模式，改變傳統(tǒng)的教學理念和學習方式，提高教學過程中學生的主體地位，培養(yǎng)學生積極主動學習的良好習慣，增強學生創(chuàng)新思維和獨立自學的能力，促進教學效率的提高，讓學生在獲得知識的過程中成為真正的參與者。

關(guān)鍵詞：地理教學；高效課堂；措施

當前的高中地理教材中，所設置的內(nèi)容包括圖文豐富的資料、直觀形象的圖表，閱讀材料更加生動有趣、與學生的生活更加貼近，所創(chuàng)設的教學情境具有濃郁的時代氣息，將思維過程通過生活中有趣生動的圖片、圖表、地圖展現(xiàn)在學生面前。面對新教材，教師應有的作用如何發(fā)揮、學生的潛能怎么挖掘，確保教學任務的高效完成、達到教學目的是當前高中地理教師深思的問題。

一、高效課堂的基本特點

地理課堂高效性的主要特點知識要具有深度與廣度，在教學任務的安排上要有一定密度，并且確保知識能夠有效掌握；高效課堂需要豐富的信息資源、豐富的情感體驗，益于學生接受；高效課堂致力于學生學習主動能力、創(chuàng)新能力以及新知探究能力的培養(yǎng)；在高效課堂教學中，教師所傳授的不僅是知識的理解與運用，更是教學過程中學生自主學習、自我創(chuàng)新與自我發(fā)展能力的培養(yǎng)。

二、打造高效課堂的有效措施

1.進行教學流程設置

教學設置是應對學習的內(nèi)容進行詳細分析，對學生需求的地理認知結(jié)構(gòu)進行了解，找到地理認知結(jié)構(gòu)的既有認知與期望認知存在的差異，確定教學起點。教學設置的核心則為有效教學策略的選擇，應當凸顯學生在教學過程中的主體角色，有利于培養(yǎng)學生主動探知的能力，學生不僅獲取了地理知識，同時也學會了研究地理的方法及思維過程。

譬如，在實施新人教版高中地理必修1“地球的運動”教學時，教師可做以下課前設置，首先明確教學思路，充分發(fā)揮多媒體大容量的優(yōu)勢，采取分組合作、圖表分析、探究分析等教學方式；然后進行教學流程設置。在新情景創(chuàng)設中進行新課的導入、目標展示、新課傳授、提出問題、組織討論、展示成果、學習總結(jié)、隨堂練習、設計研究性課題等教學流程的設置，按照教學目標的推進，合理安排時間，確保課堂流暢、自然銜接，突出教學的重點、難點。

2.選擇恰當?shù)慕虒W方法

課堂討論是一種效果較好的教學方法。通過討論學生主動參與教學的思想意識不斷增強，學習興趣得到激發(fā)，創(chuàng)新思維能力不斷提高。譬如，新人教版高中地理必修2中，第四章第一節(jié)工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇是教學的難點，教師可利用當?shù)氐貓D設置如食品加工、化工生產(chǎn)、鋼鐵冶煉、造紙工廠等典型工業(yè)園區(qū)，然后組織學生分組討論并總結(jié)出每個工業(yè)園區(qū)的主要特點。在此過程中，學生主動參與學習的積極性大大提高，增強了學習的趣味性。另外，利用多媒體課堂演示教學方法可使學生的創(chuàng)新思維能力得到啟發(fā)。在地理教學過程中，學生對于一些比較抽象的現(xiàn)象與結(jié)論理解的難度較大，而把知識點通過多媒體演示展現(xiàn)給學生，則顯得生動形象，有利于學生接受。

3.實施高效的教學途徑

（1）加強地圖教學。在新人教版高中地理教材中有大量的圖表形式，在教學過程中，教師應當充分利用地圖的應有作用，指導學生學會對地圖的分析理解以及繪制，將地圖變成有利的學習工具。（2）重視活動教學。教學目標實施的主要載體就是活動，通過活動，學生視、聽、說、做、思等多種感官進行協(xié)調(diào)配合，學生的體驗與探究能力得到增強，促進學習效率的提高。在新人教版地理教材中含有豐富的活動教材。教師充分利用這些活動，提高學生自主探究的能力，有利于地理知識的掌握，理論聯(lián)系實際。課程教學只有通過現(xiàn)實生活才能實現(xiàn)能力的產(chǎn)生，同時地理教育更要貼近現(xiàn)實生活，增加學生地理學習的興趣，有利于創(chuàng)新思維的啟發(fā)，為學生提供內(nèi)在學習動力。。

4.積極進行課后總結(jié)與反思

首先是教學方法的反思。教育沒有特定的方法，教學內(nèi)容及教學對象不同，所采用的教學方法也不盡相同。課前教師在進行課程設計時受個人思想認識的影響。所以，在課后及時反思教學方法，總結(jié)教學過程中的不足之處，總結(jié)教學經(jīng)驗，同時也可對他人教學課堂進行反思，取長補短。其次是對教材內(nèi)容的反思。在地理教學過程中教師可根據(jù)學生現(xiàn)狀對教材進行重組整合。然而再完善的備課材料仍會有漏洞。所以課后教師應當對自己設計的教學內(nèi)容是否與生活實際相符合，如有不合之處應當及時進行相應整改。

面對新的教育發(fā)展形勢，地理教學高效課堂的打造，需要教師對學生觀、成才觀、質(zhì)量觀進行調(diào)整，重新定位。提高教學質(zhì)量，不能只是局限在考分上，要立足于培養(yǎng)學生的良好學習習慣、自主學習能力以及創(chuàng)新探索的精神。教師應當以學生終身學習習慣的養(yǎng)成、為學生提供了解社會、觀察自然的平臺，促進學生成長成才。

參考文獻：

[1]何艷.淺析新課程下如何打造中學地理高效課堂的新型模式[J].時代報告（學術(shù)版），2013（3X）：275.

[2]馬瓊嶼.常態(tài)教學是構(gòu)建高效地理課堂的基點[J].教育革新，2014（9）.

編輯 孫玲娟