我的物理教學(xué)觀

黃世榮

（甘肅省定西市臨洮縣第四中學(xué)）

摘 要：通過(guò)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自主性和積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)總結(jié)，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，建立融洽的師生關(guān)系，提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：主體；和諧；方法；循序漸進(jìn)

在平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常聽(tīng)到老師們埋怨物理教學(xué)時(shí)間緊，教學(xué)進(jìn)度趕不上，也經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)物理學(xué)習(xí)費(fèi)工夫還學(xué)不好，出現(xiàn)上述現(xiàn)象的根本原因在于我們的教育教學(xué)效率太低。如何提高物理課堂教學(xué)效率，提高物理教學(xué)質(zhì)量呢？本人結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱囊恍┯^點(diǎn)。

一、充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

學(xué)習(xí)知識(shí)是學(xué)生自己的事情，教師的作用只是引導(dǎo)、啟發(fā)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，任何高明的教師也無(wú)法代替，這就好比吃草是羊的事情，任何一個(gè)放羊人都無(wú)法代替。在教學(xué)過(guò)程中，教師要擺正自己的位置，切忌越俎代庖，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。為此，教師在上課時(shí)應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題讓學(xué)生思考，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，同時(shí)要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生相互交流和討論、自我展示，教師及時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)并做出點(diǎn)評(píng)。學(xué)生能通過(guò)自學(xué)弄懂的知識(shí)點(diǎn)或通過(guò)合作學(xué)習(xí)弄懂的知識(shí)點(diǎn)不講；學(xué)生學(xué)不懂的知識(shí)或者教師認(rèn)為要重點(diǎn)突破的知識(shí)點(diǎn)一定要講且要言簡(jiǎn)意賅，講清講透?？傊?，學(xué)生是課堂的主體，教師要做到精講，把課堂還給學(xué)生，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性。

二、營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所，如何讓學(xué)生想學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)？最有效的方法就是營(yíng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上能感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，爭(zhēng)取給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主的、和諧的、愉快的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生求知欲和好奇心，讓所有學(xué)生樂(lè)于思考，善于探索，讓所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中不同程度地學(xué)會(huì)知識(shí)和分享知識(shí)，獲得成功的喜悅感，從而興趣盎然地學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基本方法

當(dāng)今學(xué)生不再是知識(shí)的容器，人才的教育不再是知識(shí)的灌輸，授人以魚(yú)，不如授人以漁，教師在幫助學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)應(yīng)該教授給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方法。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、網(wǎng)上查閱、實(shí)驗(yàn)探究、教師精講等方法使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)掌握基本的學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

四、物理學(xué)習(xí)不能急于求成，而要循序漸進(jìn)

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷累積的過(guò)程，物理教學(xué)特別要注意循序漸進(jìn)。拔苗助長(zhǎng)的故事告訴我們過(guò)于急于求成，只會(huì)適得其反。在物理教學(xué)中，最忌諱的就是學(xué)生對(duì)基本概念、基本公式、定理、定律還沒(méi)有弄明白，老師就急著拿出練習(xí)題讓學(xué)生做，想通過(guò)練習(xí)使學(xué)生掌握概念、公式、定理、定律，學(xué)生即使把練習(xí)題做對(duì)了，那也只能是生搬硬套，不知其意，表面上看似效果很好，其實(shí)學(xué)生沒(méi)有任何收獲。正確的做法應(yīng)是尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生由表及里，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)地認(rèn)識(shí)和掌握物理知識(shí)。

教師首先要有一顆包容的心，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中犯錯(cuò)誤，即使學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的概念公式或定理暫時(shí)沒(méi)有學(xué)好或者不理解，也不要責(zé)備學(xué)生，而應(yīng)深入了解學(xué)生的問(wèn)題。問(wèn)題的出現(xiàn)可能有多種原因，可能是教師講解太快或教師本來(lái)就沒(méi)有把某個(gè)知識(shí)點(diǎn)講清楚，也許換個(gè)角度講解一下學(xué)生會(huì)恍然大悟；可能是學(xué)生對(duì)以前的知識(shí)沒(méi)有弄明白或者遺忘了，造成前后知識(shí)的銜接上出了問(wèn)題；可能是學(xué)生畏懼物理對(duì)學(xué)習(xí)物理缺乏自信心等等。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)形成問(wèn)題的原因有針對(duì)性地采取措施，引導(dǎo)學(xué)生逐漸解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)不斷地消除對(duì)物理的畏懼心理，樹(shù)立學(xué)好物理的自信心。教師應(yīng)該明白，教師的寬容和鼓勵(lì)是學(xué)生求知進(jìn)取的無(wú)限動(dòng)力。我們對(duì)學(xué)生要少批評(píng)多鼓勵(lì)，使他們?cè)诶Щ笾蟹此迹诟形蛑谐砷L(zhǎng)。

五、建立融洽的師生關(guān)系

教學(xué)工作由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”共同完成，高效的教學(xué)理應(yīng)取決于教師和學(xué)生兩個(gè)方面，因此建立和諧平等的師生關(guān)系就顯得十分重要。教師要主動(dòng)走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間傾聽(tīng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑與得失，與學(xué)生一起交流討論，使師生之間產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的情感共鳴，使教學(xué)工作在輕松自然、和諧愉快的氣氛中進(jìn)行。同時(shí)，與學(xué)生建立亦師亦友的新型師生關(guān)系，充分展示人格魅力，讓學(xué)生喜歡自己，俗話說(shuō)：親其師才能信其道，當(dāng)學(xué)生喜歡你時(shí)，自然就愛(ài)學(xué)你所教的課程。

總之，在物理教學(xué)中，教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，循序漸進(jìn)，努力營(yíng)造和諧進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，讓所有學(xué)生在教師的引領(lǐng)下盡情地享受知識(shí)的交流和情感的互動(dòng)，使不同層次的學(xué)生都參與其中，都能有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟、有所收獲。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍