職業(yè)院校特色專業(yè)研究

章璇亞

摘要：樓宇智能化專業(yè)是一個新興專業(yè)，人才缺口較大。我國從06年起第一批創(chuàng)辦該專業(yè)，我校位列其中。在十年的辦學(xué)過程中，有較多經(jīng)驗，也走過一些彎路。此專業(yè)由于不甚普及，各校課程差異較大。而“特色專業(yè)”是高校在一定的辦學(xué)思想指導(dǎo)下和長期的辦學(xué)實踐中逐步形成的具有特色的專業(yè)。將樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)體系加以深入研究，探索其在師資隊伍建設(shè)方面的特點，如打破傳統(tǒng)教研室模式，以名師工作室作師資改革；探索其在課程體系、教學(xué)條件等方面的特點，替換部分枯燥難懂的課程，輔以信息化教學(xué)，加設(shè)建造師培訓(xùn)課程，與企業(yè)開發(fā)項目式教材，聘請企業(yè)專家來校授課，有效實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合；通過多種模式改革，形成特色專業(yè)，以產(chǎn)生較好的辦學(xué)效益和社會影響。

關(guān)鍵詞：特色專業(yè) 樓宇智能化

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（a）-0000-00

特色專業(yè)是高校在一定的辦學(xué)思想指導(dǎo)下和長期的辦學(xué)實踐中逐步形成的具有特色的專業(yè)。在一所學(xué)校中，是一種高標(biāo)準(zhǔn)、高水平、高質(zhì)量的專業(yè)，是“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”的專業(yè)。樓宇智能化專業(yè)相對來說 “同質(zhì)化”現(xiàn)象不多，且由于大部分院校尚未開設(shè)，所以大眾對此專業(yè)認(rèn)識不足。而隨著我國智能建筑市場的迅猛發(fā)展，直接拉動了對智能樓宇新職業(yè)人才的需求，建設(shè)重點及特色專業(yè)勢在必行。

樓宇智能化專業(yè)是隨著建筑、計算機、控制、通信技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生的新興交叉性學(xué)科。學(xué)生畢業(yè)后從事的智能建筑行業(yè)是現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，涉及多個學(xué)科的眾多技術(shù)。智能建筑從 20 世紀(jì) 80 年代中期在美國出現(xiàn)，到90年代初才逐漸被人們所認(rèn)識。而我國從2000年后開始大規(guī)模建設(shè)智能大廈及智能小區(qū)，智能建筑的內(nèi)涵隨著時代的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步而不斷豐富和發(fā)展。本專業(yè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，從智能建筑到智慧城市，有著較大的人才缺口及良好的發(fā)展前景。作為特色專業(yè)建設(shè)，可以更好地發(fā)揮本專業(yè)的區(qū)域優(yōu)勢及專業(yè)特點。

樓宇智能化專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生可從事現(xiàn)代智能化樓宇設(shè)備設(shè)施的設(shè)計、施工及運行維護(hù)、除做工程外也可從事已建成大樓在能源和室內(nèi)環(huán)境品質(zhì)管理及大型物業(yè)管理的工作，屬于應(yīng)用型高級技術(shù)人才。除要求掌握本專業(yè)必需的建筑、電工電子、計算機應(yīng)用、機械、熱工、等技術(shù)基礎(chǔ)知識外，還需要學(xué)習(xí)現(xiàn)代智能化樓宇設(shè)備設(shè)施（如暖通空調(diào)、給水排水、建筑電氣、建筑智能化系統(tǒng)）的構(gòu)造與性能、測試技術(shù)、調(diào)試方法、運行和維護(hù)等專業(yè)知識。由此可見，本專業(yè)是一個多學(xué)科交叉、跨行業(yè)的新興專業(yè)，涉及到各個專業(yè)知識及技能。

將樓宇智能化專業(yè)作為特色專業(yè)進(jìn)行建設(shè)，是由特色專業(yè)的特征決定的。特色專業(yè)是指高等學(xué)校在專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系與教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)、教學(xué)設(shè)計與教學(xué)方法、師資隊伍、社會服務(wù)等方面體現(xiàn)出來的獨特的風(fēng)格。培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量在整體上要優(yōu)于其它院校該專業(yè)學(xué)生，并得到社會的廣泛認(rèn)可、有較高聲譽的專業(yè)。對于樓宇智能化專業(yè)而言，各院校開設(shè)不多，但社會需求量較大，且知識面跨越較大，在許多方面可以實現(xiàn)創(chuàng)新。如剖析本專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，對傳統(tǒng)模式進(jìn)行改革推進(jìn)，在師資建設(shè)、課程建設(shè)、及教材方面均可有特色體現(xiàn)。

目前為止，我國尚無特色專業(yè)的具體標(biāo)準(zhǔn)，各地區(qū)一般通過文件形式予以明確。如部分地區(qū)的“特色專業(yè)建設(shè)點評審指標(biāo)”。該評審指標(biāo)分別從建設(shè)目標(biāo)與支持保障、師資隊伍、教學(xué)條件、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)管理、課程與教材建設(shè)、實踐教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會聲譽對特色專業(yè)作以評估。此標(biāo)準(zhǔn)涵蓋面較廣，面向所有專業(yè)，而之所以作為特色專業(yè)建設(shè)，不可能追求大而廣，本專業(yè)的特色專業(yè)建設(shè)可做到某幾個類別的獨到創(chuàng)新。

在研究過程中，我們使用調(diào)查法、文獻(xiàn)分析法、歸納總結(jié)法等方式來實現(xiàn)資料的采集和匯總。

調(diào)查法。包括問卷調(diào)查法和訪談法。問卷調(diào)查法是通過預(yù)先設(shè)計好特定問題，對被調(diào)查者進(jìn)行問卷調(diào)查，統(tǒng)計分析問卷調(diào)查結(jié)果，來獲得目標(biāo)資料和信息的一種方法。為了了解目前樓宇智能化專業(yè)學(xué)生狀況及社會需求，制定合理問卷，采用此法進(jìn)行學(xué)生調(diào)研及企業(yè)調(diào)研。此環(huán)節(jié)由我系兩位奮戰(zhàn)在一線，與學(xué)生關(guān)系融洽的青年教師完成，資料收集準(zhǔn)確到位，并統(tǒng)計出相應(yīng)的數(shù)據(jù)。訪談過程由副高職稱教師下企業(yè)鍛煉完成，由于經(jīng)驗豐富，與企業(yè)工程師就本專業(yè)特點及發(fā)展方向進(jìn)行溝通，獲得第一線的企業(yè)資料。

文獻(xiàn)分析法。利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等資源，查閱樓宇智能化專業(yè)作為特色專業(yè)研究的相關(guān)論文，了解國內(nèi)外研究動態(tài)，學(xué)習(xí)借鑒相關(guān)成果。

歸納總結(jié)法。根據(jù)調(diào)查結(jié)果和前人經(jīng)驗，結(jié)合自己的認(rèn)真思考，總結(jié)出樓宇智能化專業(yè)作為特色專業(yè)的可行性及建設(shè)過程。

樓宇智能化專業(yè)為校級重點專業(yè)，目前與中電科國信安基地實現(xiàn)校企合作，已開辦多屆訂單班；課題負(fù)責(zé)人有著十多年本專業(yè)教學(xué)管理經(jīng)驗，同時擁有著豐富的工程實踐經(jīng)驗，參與設(shè)計過十余個大型智能化項目，雙師型教師。團(tuán)隊主要成員完成《淺議智能建筑的設(shè)計》等多篇相關(guān)專業(yè)論文，其中《淺析高校數(shù)據(jù)中心的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢》獲武漢市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃優(yōu)秀論文；部分成員參與編寫項目式教材《AutoCAD基礎(chǔ)教程》，內(nèi)含大量智能樓宇案例。

樓宇智能化技術(shù)建設(shè)特色專業(yè)建設(shè)分析及解決方案：

1、人才培養(yǎng)方案：以行業(yè)背景為依托，邀請弱電各子系統(tǒng)專家對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行重新修訂，剔除傳統(tǒng)課程，大力實現(xiàn)項目式改革。對此，走訪各企業(yè)專家，對部分課程提出要求，如傳統(tǒng)CAD課程，結(jié)合行業(yè)特色，修訂為智能建筑CAD，并輔以各工程案例，使其更有針對性；如給水排水、空調(diào)、建筑電氣合并為建筑設(shè)備課程并進(jìn)行信息化教學(xué)等。

2、師資隊伍建設(shè)：根據(jù)本專業(yè)跨學(xué)科多交叉的特點，打破教研室管理教師的模式，整合各專業(yè)教師，以教學(xué)經(jīng)驗豐富的副教授作為團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)，將電子、計算機、建筑設(shè)備、控制專業(yè)的精英教師整合到一起，打造符合本專業(yè)特色的名師工作室。對于樓宇智能化專業(yè)所屬的系部，一般會有計算機專業(yè)、電子專業(yè)、自動化專業(yè)教師，而此專業(yè)特點是涉及各類學(xué)科，因此可挑選各專業(yè)的精兵強將，重新組建成工作室，以教學(xué)豐富的名師作為帶頭人，對本專業(yè)發(fā)展十分有利。

3、課程、實習(xí)實訓(xùn)及教材建設(shè)：以項目式教學(xué)為主線，整合實訓(xùn)室，采用理實一體化教學(xué)，同時加設(shè)建造師培訓(xùn)課程，有效實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。針對傳統(tǒng)課程在講授時的枯燥、抽象等缺陷，在授課方面實施信息化教學(xué)改革，以“建筑設(shè)備”為例，建設(shè)信息化精品課程。

4、專業(yè)文化及社會評價：通過問卷及調(diào)研的方式，充分了解學(xué)生和行業(yè)需求。對于大學(xué)生而言，善于接受新鮮事物，本專業(yè)的興起使學(xué)生對其有較大期待和展望。同時由于課程設(shè)置比較貼近生活且實訓(xùn)有一定趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好。對于企業(yè)而言，更愿意錄用動手操作能力較強的學(xué)生，實施課程改革可增加學(xué)生的實訓(xùn)能力和技巧，得到企業(yè)的肯定和歡迎。

將新興專業(yè)作為特色專業(yè)進(jìn)行建設(shè)，可確保本專業(yè)在人才培養(yǎng)、師資力量、課程建設(shè)、教材建設(shè)等多方面實現(xiàn)較大突破與發(fā)展，塑造出有扎實功底、受企業(yè)歡迎的高職人才。