探討高中物理牛頓運動定律教學策略

褚麗英

（山西省運城市垣曲縣中條中學）

摘 要：在高中物理教學中牛頓運動定律是重點內(nèi)容，也是難點內(nèi)容，并且還是物理學發(fā)展史上的里程碑，其教學成效的優(yōu)劣對學生理解教材知識、解決力學題目能力的高低有很大的影響作用。因此，在實際教學中，物理教師應積極采取有效策略引導學生精準把握牛頓運動定律的基本內(nèi)容，并激勵他們探究物體的運動特點。就高中物理牛頓運動定律教學策略，進行了深入的探究。

關鍵詞：高中物理；牛頓運動定律；教學策略

牛頓運動定律是經(jīng)典的力學規(guī)律，是人們研究自然的一項重要成果，也是人教版高中物理教材中的核心內(nèi)容，其涉及面廣，應用性很強。這就需要教師在實際教學中全面認識牛頓運動定律的重要性，并依據(jù)學生特點及具體的教學內(nèi)容恰當選擇與設計教學方案，以最大限度優(yōu)化教學質(zhì)量，從而為學生解決力學問題能力的提升創(chuàng)造有利條件。那么，如何有效提高高中物理牛頓運動定律教學質(zhì)量，是教師亟須思考的問題。

一、遵循由淺入深的教學原則

在高中物理牛頓運動定律教學中，有很多與“連接”有關的問題，要想讓學生較為合理正確地解答類似題目，就需要教師引導學生科學確定研究目標。通常情況下，在解答與“連接”有關的力學問題時，教師應引導學生用“隔離法”或“整體法”分析，通常情況下教師只會告知學生連接在一起的物體的加速度完全相等時可以用“整體法”，如果連接在一起的物體之間存在相互運動的話就可用“隔離法”。但是，對高中生來講，這樣的講解過于抽象與深奧，不易理解，并且學生在遇到類似問題時也不能靈活變通。因此，在實際教學中，教師應借助一個典型的例子幫助學生更直觀地了解類似題目的解答步驟，只有這樣才能讓學生從簡單的問題入手學習，并逐漸提高自身理解與應用牛頓運動定律的能力。比如，有這樣一道習題：在光滑地面上有兩個疊放在一起的物體A與B，它們在水平作用力F的推動下運動，求物體A與物體B之間的作用力。該題目是一個最簡單的連接體受力運動的題目，只要讓學生把這個習題理解透徹了，就很容易分析兩個及兩個以上物體連接在一起受力運動的問題了。針對需要用“隔離法”解決的“連接”問題，教師也應借助簡單的例題幫助學生掌握怎樣確定隔離對象，怎樣研究相互之間的作用力。只有這樣由表及里、由淺入深才能使學生將復雜的問題化解得更為簡單，從而切實提高自身應用牛頓運動定律解決實際問題的能力。

二、積極采用探究式教學模式

新課改理念將培養(yǎng)與提高學生的探究能力作為高中物理課堂教學的主要目標，這就需要教師在日常教學中全面了解學生探究能力的高低對其學習效果的巨大影響作用，并有目的性地培養(yǎng)學生的探究意識與探究能力。因此，在人教版高中物理牛頓運動定律教學活動中，教師應大膽摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”“講讀式”教學形式，充分尊重學生的學習主體地位，努力為學生提高或創(chuàng)造深度參與教學活動的平臺與機會，從而使學生能在思考與探究牛頓運動定律的過程中逐漸提高自身的探究意識與探究能力，并可獲得牛頓運動定律的核心內(nèi)容與主要特點。在具體教學中，教師在重視對學生進行牛頓運動定律相關知識傳授的同時，還應引導學生大膽質(zhì)疑、主動思考、積極探究，從而促進學生思維能力的快速發(fā)展，并逐漸養(yǎng)成善于思考、主動探究的好習慣。高中物理教師在引導學生總結牛頓運動定律及應用該規(guī)律解決生活實際問題的過程中，應充分尊重學生的主體性，盡可能為學生提出一些啟發(fā)性、激勵性的問題，而不可直接告知學生問題的答案，從而促使學生主動歸納牛頓運動定律的主要內(nèi)容、重點與難點問題、有效的應用策略。在此基礎上，教師還應依據(jù)各個層次學生的特點為學生設計一些分層的訓練習題，使得學生在解答習題的過程中逐漸探究出應用牛頓運動定律的技巧，最終扎實掌握教材內(nèi)容，并提高自身學以致用的能力。

三、引導學生了解適用范圍

隨著科學研究及物理學的發(fā)展，以牛頓運動定律為核心的力學也獲得了很大的進步，并取得了一定成績，力學在生活與生產(chǎn)中有十分普遍的應用，其可與天文學有機結合，產(chǎn)生了天體力學的基本理念；可以和工程學進行恰當融合，產(chǎn)生了應用力學的基本理念；可以和水體流動學進行合理結合，產(chǎn)生了流體力學的基本理念、結構力學基本概念及材料力學基本概念等。從調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)，牛頓運動定律的應用范圍不僅包括人們十分熟悉且可接觸到的很多物體的運動中，而且還涵蓋人們無法接觸到的天體運動中。具體來講，地面跑的火車、汽車、自行車；水中行駛的輪船、潛艇；空中飛行的飛機；太空中運動的宇宙飛船等，都彰顯出了牛頓運動定律的應用廣泛性及適用范圍。另一方面，大量的生活與生產(chǎn)實踐表明，牛頓運動定律在各個領域中都具有很高的精準性。但是，這也不能說明牛頓運動定律是萬能的，事物都有兩面性，雖然其有適用性廣泛的特點，但是也有一定的局限性，這一點教師應讓學生明白與了解，只有這樣才能使學生更有針對性地學習與探究牛頓運動定律的使用范圍與使用條件，從而做到恰當而科學的應用，而不會出現(xiàn)盲目套用的情況。

總之，牛頓運動定律在高中物理教學中占有重要地位，是學生學好力學內(nèi)容的基礎與保障。因此，在實際教學中，教師應始終遵循由淺入深的基本教學原則，努力組織出探究性教學活動，并引導學生掌握該規(guī)律的適用范圍，最終切實增強牛頓運動定律相關內(nèi)容的教學效果。

參考文獻：

[1]陳霞.高中生學習“牛頓運動定律”的困難成因與對策研究[D].南京師范大學，2015.

[2]曹新紅.高中物理牛頓運動定律的教學策略探討[J].新課程，2015（12）：99.

[3]陳健.淺談高中物理“牛頓第一定律”的教學[J].數(shù)理化學習（高中版），2015（4）：58-59.

編輯 溫雪蓮