淺談任務(wù)型教學法在中職英語中的運用

摘要：中職學生英語基礎(chǔ)薄弱，對如何學好英語充滿了困惑甚至部分學生喪失學習的興趣與激情，中職英語教學更注重英語本身的實際性及運用性。任務(wù)型教學法強調(diào)“在做中學”和“在學中用”以達到“用語言做事”的目的，教師應(yīng)巧妙地運用任務(wù)型教學法，以學生為教學主體，從“學”角度涉及出具體，可操作的活動任務(wù)，讓學生在“開口說”和“大膽說”的實際操作中更好的運用語言，掌握語言。

關(guān)鍵詞：中職學生；任務(wù)型教學；小組活動；全班活動；課外活動

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（a）-0000-00

大多數(shù)中職學生可能懷揣著這樣的疑問：為什么還要學英語？要學什么樣的英語？到底怎么才能學好英語？我們了解，大多數(shù)中職學生來源于無法順利升入高中，或者初中沒有畢業(yè)，或者從未接觸英語的偏遠地區(qū)，英語本身對他們來說是一個卸不掉的“巨大包袱”，部分學生一直對英語持著恐懼及厭惡的情緒。作為中職教育工作者，是否也曾懷疑過要求中職學生學習英語是否“強人所難“呢？

另一方面，身為中職英語教師，我們又明白英語對于孩子們的重要性，在全球化，信息化的進程中，英語已經(jīng)成為不可代替的交際工具。人們在日常生活中也越來越多的感悟到英語無處不在。因此，繼續(xù)學習英語將有利用中職學生的成長，也將有助于提升中職學生的事業(yè)競爭力。

中職英語教學與普通中學英語教學相關(guān)有著很大不同，它在強調(diào)學生知識積累的同時更加強調(diào)英語本身的實際運用性及趣味性。中職英語教材的主題大多與學生的日常生活和今后的工作的密切相連，因此，學習內(nèi)容及學習方法都應(yīng)和以前不同，學生在英語學習的“力”和”量”兩個方面，我們更加重視他們的語言實際運用能力的培養(yǎng)。簡而言之，”學即用”。那么，任務(wù)型教學在中職英語中就顯得尤為重要。

一、什么是任務(wù)型教學

任務(wù)型教學（Task-based Language Teaching）是指教師通過引導(dǎo)語言學習者在課堂上完成任務(wù)來達到對語言的理解運用，即強調(diào)“在做中學”（learning by doing）和“在學中用”（speaking by learning）的語言教學方法，“用語言做事”（doing things with the language）的真正目的。那么，在中職英語教學活動中，作為主導(dǎo)者的教師應(yīng)當以學生為主體，從“學”的角度設(shè)計出各種多變、具體的、可操作的活動任務(wù)，讓學生在完成任務(wù)的過程的“開口說”、“大膽說”。

二、中職英語任務(wù)型教學的的活動體現(xiàn)

有趣而高效的活動設(shè)計是踐行任務(wù)型教學最重要的環(huán)節(jié)，雖然任務(wù)型教學活動形式多樣，但是，由于大多數(shù)中職學生英語基礎(chǔ)較差，普遍缺乏學習英語的激情和信心，因而個人活動很難完成，每個學生都可以參加小組活動和集體性的活動則是最受歡迎的。那么，教師將如何設(shè)計并引導(dǎo)學生完成這樣的教學活動呢？

（一）、小組活動

小組人數(shù)，最好控制在4～6人，人太少不利于交流，人太多不利于充分發(fā)揮每個組員的作用。本著“組內(nèi)有別，組間相似”的原則，可以將男生和女生、學習較好的和較差的、性格內(nèi)向和外向的分到一組，形成一種互補，在小組成員間產(chǎn)生積極的相互促進作用。在小組交流中，每個人的機會是均等的，要避免優(yōu)等生唱獨角戲，要讓小組中的每一個成員都能發(fā)揮自己的長處，成為課堂的學習的主體。為了提高小組活動的的有效性，教師就應(yīng)當對學生的活動全程參與，對學生的活動進行必要的指導(dǎo)，注意激活“冷場”，控制“過熱場面”，確保合作學習“活而不亂”，保證小組的活動有序、有效地進行，充分發(fā)揮課堂主導(dǎo)者的作用。

小組活動內(nèi)容可以多樣，但必須圍繞一個中心，且活動人物明確，要讓他們意識到：我們是一個整體。學生考慮的不再是自己表現(xiàn)如何，而是這組同學表現(xiàn)如何。通過小組活動，可以培養(yǎng)中職生的溝通，交流，合作能力。除此，小組活動還可以照顧到一些孤僻，性格內(nèi)向， 缺乏自信的學生，讓他們通過小組自己的分工完成小組共同的任務(wù)，并共同進步。如外研社版<中職英語>基礎(chǔ)模塊第二單元“It is easy to make friends”中的reading and writing 部分涉及到了家庭溝通問題，這也是大多數(shù)中職學生自身面臨的問題：因種種原因，缺乏與父母的溝通，從而導(dǎo)致家庭矛盾頻頻出現(xiàn)。由于話題的特殊性，我將小組活動時間延長，并對每個小組分工進行了指導(dǎo)，要求每個學生用最簡單的英語講訴自己的家庭小矛盾或小困惑，然后用一個英語單詞表達自己對父母的態(tài)度及看法并記錄下來，當一個成員講述時，其它成員只能傾聽并想出解決辦法，最后，由小組成員推選出本組代表來闡述本組觀點。學生們在活動中，部分學生表達出自己的心聲，如釋重負，同學間的友誼逐漸增強，同時也鍛煉了語言的表達能力和運用能力。

（二）、全班活動

全班活動是英語教學課堂最主要的一種形式，它要求全體學生同時參與，效率高且覆蓋面大，教學節(jié)奏較快，活動內(nèi)容也是多樣。在中職英語課堂中，我們常常以朗讀，領(lǐng)讀，教讀，聽力訓練等形式來展現(xiàn)全班教學活動。但是，中職學生的英語基礎(chǔ)較差，缺乏自信，一旦習慣了全班活動就容易濫竽充數(shù)，裝模作樣，達不到實際的學習目的。因此，教師如何巧妙運用全班活動激發(fā)中職學生的英語學習興趣尤為重要。一、重設(shè)課堂情景：為了讓學生真實感受到英語的實用性和職業(yè)性，教師可以帶領(lǐng)學生到實訓場地，進行英語的實訓教學，讓學生學會用英語來表達各種器械設(shè)備，及簡單的操作。二、活動內(nèi)容多樣：一節(jié)課應(yīng)具有不同的活動形式。如朗讀，領(lǐng)讀，教讀不可單一的進行，否則學生容易疲勞進而失去興趣，課堂變得松散，最后成了教師一個人的主場。三、教材內(nèi)容的大膽取舍：如果發(fā)現(xiàn)學生對本單元主題明顯不敢興趣或者內(nèi)容較難，教師應(yīng)當摒棄，或者縮小主題，選擇輕松的話題進行教學。四、以點代面的展開：外研版中職英語教材welcome unit 中對英語數(shù)字的表達，一個學生不能全部用英語表達出1-100的。那么，教師可以先帶領(lǐng)學生一起回顧eleven---twenty的英語數(shù)字及thirty；forty；fifty；sixty ；seventy；eighty；ninety；one-hundred，然后組織全班學生進行報數(shù)字的游戲。游戲規(guī)則：所有同學依次用英語報數(shù)字，報錯數(shù)字則接受懲罰，懲罰形式多樣（唱歌，跳舞，朗誦，扮鬼臉，甚至俯臥撐等等），如報錯一次，下名同學則重新報數(shù)，至最后一名同學，游戲進行兩次。學生們在一片歡聲笑語中完成游戲，加深了英語數(shù)字表達，同時也強調(diào)了學生的注意力和集中度。五、正強化：中職學生一般15-16歲左右，部分學生心理年齡則更小，由于成績較差，往往在初中成了不受關(guān)注的對象。因此，他們渴望自己積極表現(xiàn)能得到肯定，教師應(yīng)當本著精神激勵為主，物質(zhì)獎勵為輔的原則為他們的平時表現(xiàn)成績“加分”，且在每節(jié)課前公布“加分”情況并告知學生這將是他們的期末評定成績的依據(jù)；也可以適當給予物質(zhì)獎勵：發(fā)放小禮品，糖果等。

（三）、課外活動

課外活動是對中職英語任務(wù)型教學的有益補充，也是中職學生最喜歡的一種學習方式。中職學生愛玩、好動、不拘于課堂的限制、喜歡天馬行空，教師可以抓住他們這樣的特點，舉辦適合中職學生的各種英語主題的party，戲劇表演，英語角，海報制作，英語演講，英語達人秀等等，盡量讓每種學生都有可以參與的活動，讓他們在活動在展示自我，廣交朋友，增強說英語的信心，得到肯定。同時，課外活動會對課內(nèi)教學也會發(fā)生明顯的作用，如有的學生性格內(nèi)向，不喜歡說話，通過課外小組活動鍛煉，上課時就會積極參與課堂活動，從而提高課堂的教學效率。

三、中職英語任務(wù)型教學法的優(yōu)點

中職英語的任務(wù)型教學法和其它的英語教學法并不排斥，而是相得益彰。其優(yōu)點體現(xiàn)在：一、通過 完成多種多樣的任務(wù)活動，有助于激發(fā)學生的語言學習興趣。二、 在完成任務(wù)的過程中，將語言知識和語言技能結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學生綜合的語言運用能力。三、 促進學生積極參與語言交流活動，啟發(fā)想像力和創(chuàng)造性思維，有利于發(fā)揮學生的主體性作用。四、. 在任務(wù)型教學中有大量的小組或集體活動，可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。五、. 活動內(nèi)容涉及面廣，信息量大，有助于拓寬學生的知識面和視野。六、 在活動中學習知識，培養(yǎng)人際交往、思考、決策和應(yīng)變能力，有利于學生的全面發(fā)展。七.、在任務(wù)型教學活動中，在教師的啟發(fā)下，每個學生都有獨立思考、積極參與的機會，易于保持學習的積極性，養(yǎng)成良好的學習習慣。

總之，中等職業(yè)教學有著獨特的特點，中職英語教學方法的道路卻從沒終點，中職英語教育者也從不停息，我們將沿著這條道路一直探索，找到更科學的方法， 為中職教育事業(yè)而奮斗終身，為千萬中職學生的美好未來而不懈努力！

參考：

1、張晉強，《小組合作-任務(wù)型英語教學一種有效形式》，【時代英語報 教學研究月刊】，2010年第11-12期

2、任海峰，《英語課堂與活動方式》，學術(shù)期刊網(wǎng)，2011年

4、孫 健，《任務(wù)型教學法在教學中的應(yīng)用》，【外語教學與研究】，2010年

（作者： 王小花 聯(lián)系電話：18203041208

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