淺談留學(xué)生的鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革

付春　王昆

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[摘 要]為了提高留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，將留學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，必須重視鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程改革。我校在留學(xué)生教學(xué)過程中，普遍存在著教師英語授課能力欠缺、教學(xué)方法單一和考核機(jī)制不合理等問題。研究從授課內(nèi)容和方法、課程設(shè)計(jì)及考核體系等方面進(jìn)行初步地探討，并提出相應(yīng)的改革設(shè)想和優(yōu)化方案，以期為我校提高留學(xué)生的教學(xué)效果提供必要的參考。

[關(guān)鍵詞]鋼結(jié)構(gòu)；土木工程；教學(xué)改革；留學(xué)生

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）03-0042-02

近年來，隨著遼寧石油化工大學(xué)（以下簡稱“我校”）辦學(xué)能力的提升，我校土木工程專業(yè)的留學(xué)生招收人數(shù)逐年增加，現(xiàn)已成為留學(xué)生招生計(jì)劃中招生人數(shù)最多的專業(yè)。在其開設(shè)的各類專業(yè)課中，鋼結(jié)構(gòu)課程[1]在土木工程專業(yè)留學(xué)生教育中具有重要的地位。考慮到留學(xué)生的特殊性，有必要對留學(xué)生的鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)進(jìn)行改革。[2][3][4]從讓留學(xué)生學(xué)懂這門課的基點(diǎn)出發(fā)，適時(shí)進(jìn)行教學(xué)方式、方法的改革和創(chuàng)新，有效改善教學(xué)效果，可以為留學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造優(yōu)勢。

一、留學(xué)生鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)中存在的問題

目前，我校留學(xué)生普遍存在由于自身基礎(chǔ)差而導(dǎo)致學(xué)習(xí)吃力的現(xiàn)象，很多留學(xué)生學(xué)習(xí)散漫，缺乏主動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)留學(xué)生中普遍存在著力學(xué)基礎(chǔ)差的毛病，特別是對結(jié)構(gòu)力學(xué)的掌握非常差，有的留學(xué)生甚至對力學(xué)中的一些基本概念都沒有很好地理解和掌握。這些都嚴(yán)重影響了其后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，一些基礎(chǔ)差的留學(xué)生因此產(chǎn)生了畏難怕學(xué)的心理，有的留學(xué)生甚至想放棄這門課程的學(xué)習(xí)。這些問題值得我們教師認(rèn)真思考。

二、改革的初步設(shè)想

（一）建立校內(nèi)外的培訓(xùn)機(jī)制，提高教師英文授課水平

連續(xù)幾年，遼寧石油化工大學(xué)都開展了教師的英語技能水平培訓(xùn)，聘請外籍教師進(jìn)行授課，并對承擔(dān)留學(xué)生教學(xué)任務(wù)的教師進(jìn)行英語強(qiáng)化訓(xùn)練，教師英文授課的水平得到了提高，實(shí)際教學(xué)效果得到了顯著改善。此外，我們還建議學(xué)校讓承擔(dān)留學(xué)生授課任務(wù)的教師到國外高校進(jìn)行培訓(xùn)，讓這些教師在全英文的環(huán)境中體驗(yàn)相關(guān)院校的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)其先進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)理念，并對學(xué)習(xí)回國的教師進(jìn)行后續(xù)的相關(guān)培訓(xùn)，旨在鞏固和穩(wěn)步提高英文授課教師的全英文授課技能。還可以在國際交流合作的基礎(chǔ)上，部分引入國外的優(yōu)秀教學(xué)資源，并有計(jì)劃地聘請外籍專業(yè)課教師來華短期任教，這在一定程度上能促進(jìn)我校英文授課教師的快速成長。

（二）英文教材建設(shè)

教材是教師教學(xué)的根本依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識不可或缺的載體。教材的建設(shè)對學(xué)生至關(guān)重要。建議充分選用國外的原版教材，對教材內(nèi)容可以進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，借鑒國內(nèi)其他院校開展英文授課的經(jīng)驗(yàn)，編寫適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要、符合我校留學(xué)生教學(xué)特色的高水平英文教材。

（三）教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，淡化公式推導(dǎo)

目前，我校留學(xué)生鋼結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)重點(diǎn)主要是鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)是指學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該具有優(yōu)選結(jié)構(gòu)形式和布置方式的能力；具備選用合理鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件的能力；具備鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)造設(shè)計(jì)、施工圖繪制和識圖的能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)該把重點(diǎn)放在鋼構(gòu)件的設(shè)計(jì)要點(diǎn)及施工圖的繪制和識讀上。

由于我校留學(xué)生數(shù)學(xué)和力學(xué)的基礎(chǔ)較差，有必要對授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。在前期課程的學(xué)習(xí)中，很多必學(xué)內(nèi)容留學(xué)生掌握情況并不理想，或是有部分內(nèi)容教師沒有講到，這給鋼結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)帶來了很大的困難。為此，教師可以嘗試把教學(xué)重點(diǎn)放在具體公式的運(yùn)用上，提高留學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力，即對公式推導(dǎo)的內(nèi)容教師可以在課堂進(jìn)行講解，但不做過多要求，留學(xué)生會(huì)用即可。課后作業(yè)也可以適當(dāng)少布置，要求留學(xué)生只要掌握其主要計(jì)算步驟即可。例如在學(xué)習(xí)第四章軸心受拉構(gòu)件、第五章軸心受壓構(gòu)件和第七章壓彎構(gòu)件時(shí)，留學(xué)生掌握具體的計(jì)算步驟，并能熟練運(yùn)用具體的計(jì)算公式即可，而公式的推導(dǎo)內(nèi)容不做要求。經(jīng)過以上調(diào)整，教學(xué)重點(diǎn)突出，更有利于留學(xué)生對鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)和掌握。

（四）教學(xué)方法革新

在授課的過程中筆者發(fā)現(xiàn)，留學(xué)生很善于思考并喜歡提問題，由此，可將傳統(tǒng)教學(xué)方式改為啟發(fā)式教學(xué)，此種做法有利于培養(yǎng)留學(xué)生的進(jìn)取精神和創(chuàng)新精神?？梢試L試鼓勵(lì)留學(xué)生課前預(yù)習(xí)和自學(xué)，布置留學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)或規(guī)范，同時(shí)設(shè)置相關(guān)問題來激發(fā)留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其好處在于，教師可以通過此舉發(fā)現(xiàn)學(xué)生間的差距及存在的共性問題，從而做到有針對性地講解。這樣做授課內(nèi)容集中，針對性強(qiáng)，留學(xué)生感興趣并且注意力集中，課堂教學(xué)效果比之前要好。在講解鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)造、鋼結(jié)構(gòu)制造加工工藝等內(nèi)容時(shí)，教師課堂上講解很費(fèi)力，而且留學(xué)生掌握效果不好。這時(shí)可以考慮案例教學(xué)，有條件的話可以進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，有些構(gòu)造和工藝一目了然，這樣會(huì)大大提高講課的效率。

另外，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，可以考慮利用網(wǎng)絡(luò)上的資源，嘗試建立面向留學(xué)生的鋼結(jié)構(gòu)課程學(xué)習(xí)主頁，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與多媒體課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。教師還可以建立鋼結(jié)構(gòu)微信學(xué)習(xí)平臺(tái)，對一些喜歡用手機(jī)的留學(xué)生進(jìn)行答疑。這些措施實(shí)施后，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)了解留學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況；同時(shí)留學(xué)生也可以在線和教師進(jìn)行互動(dòng)，及時(shí)得到教師的幫助。這增強(qiáng)了留學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于留學(xué)生畢業(yè)后開展工作和學(xué)習(xí)。

（五）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練

課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過課程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，可以使留學(xué)生對教師所講授的內(nèi)容有更深入地理解和掌握，鍛煉留學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。為了調(diào)動(dòng)留學(xué)生對課程設(shè)計(jì)的興趣并提高設(shè)計(jì)效果，教師如能夠把實(shí)際工程的設(shè)計(jì)圖紙帶到課堂，以此增加留學(xué)生們的感性認(rèn)識，激發(fā)留學(xué)生設(shè)計(jì)和計(jì)算的欲望，相信會(huì)獲得更好的效果。另外，鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理課程中設(shè)計(jì)的構(gòu)造措施繁多，需要留學(xué)生具有較強(qiáng)的空間想象能力。為此，可以采取在現(xiàn)場參觀、實(shí)習(xí)的方式使留學(xué)生加深對鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理的感性認(rèn)識，并盡可能地把理論知識在實(shí)際工程中加以應(yīng)用。筆者認(rèn)為，在講授鋼結(jié)構(gòu)的連接、軸心受力構(gòu)件和鋼結(jié)構(gòu)屋架設(shè)計(jì)時(shí)，把留學(xué)生帶到工地現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)地參觀，請專業(yè)技術(shù)人員對現(xiàn)場進(jìn)行講解，如鋼結(jié)構(gòu)的連接方法、常見的構(gòu)造處理方法等內(nèi)容，然后再在課堂上有針對性地對留學(xué)生進(jìn)行講解，這樣教學(xué)效果會(huì)更好。

（六）改革考核評價(jià)體系

期末考試是鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，通過期末考試，不僅可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還可以反映教師的實(shí)際教學(xué)情況，可見，必須重視考核評價(jià)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。應(yīng)建立多種考評體系。留學(xué)生可以根據(jù)能力差異在考評體系中選擇適當(dāng)?shù)目荚u方式。首先，應(yīng)采取多種形式的考評方式，即將總成績分為兩部分：筆試成績占70%，課堂報(bào)告和平時(shí)表現(xiàn)占30%（平時(shí)表現(xiàn)的評定主要考查留學(xué)生在上課時(shí)提問和回答問題的情況，以及在課堂報(bào)告中的表現(xiàn)，包括回答問題、提出問題和參與討論的情況）。其次，在筆試時(shí)采取開、閉卷結(jié)合的方式。閉卷考試部分（占筆試成績的40%）主要包括選擇、填空和簡答等題型，重點(diǎn)考核留學(xué)生對基本概念和原理的掌握情況。開卷考試部分（占筆試成績的60%）的題型為計(jì)算題，重點(diǎn)考核留學(xué)生的綜合分析及計(jì)算方面的能力。改革后的考核評價(jià)體系能夠充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點(diǎn)，更加注重考查留學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實(shí)際的能力。

三、結(jié)語

為了提高留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，也為了將留學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，為本校留學(xué)生就業(yè)增加必要砝碼，必須重視鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程改革。[4]其核心和根本目的是使遼寧石油化工大學(xué)留學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力。為此，筆者對面向留學(xué)生的鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)進(jìn)行了探討。今后，應(yīng)根據(jù)遼寧石油化工大學(xué)留學(xué)生教學(xué)的實(shí)際情況，繼續(xù)探索新的教學(xué)方法，逐漸做到及時(shí)更新和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，力求使遼寧石油化工大學(xué)留學(xué)生能夠掌握最新的鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)動(dòng)態(tài)，從而為其今后從事鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面的相關(guān)工作打下良好基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 沈祖炎，陳揚(yáng)驥，陳以一.鋼結(jié)構(gòu)基本原理（第二版）[M]. 北京：中國建筑工業(yè)出版社，2005：15-258.

[2] 董事爾，張鵬.鋼結(jié)構(gòu)的應(yīng)用前景及教學(xué)思考[J].高等建筑教育，2003（3）：34-37.

[3] 鄧宇.鋼結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)初探[J].廣西工學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（增刊）：126-127，130.

[4] 李清揚(yáng)，李瑞，李穎.鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革探討[J].河北工程大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（2）：79-80.

[責(zé)任編輯：陳 明]