中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)情況調(diào)查分析

李暉+袁文暉+陳棟梁+梁春

【摘 要】本文以桂林電子中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校為例，對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè) 2010 級(jí)、2011 級(jí)和 2012 級(jí)在校學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法、專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)能力、專(zhuān)業(yè)拓展等方面進(jìn)行調(diào)查和分析，針對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)情況存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè) 學(xué)生 學(xué)習(xí)態(tài)度 專(zhuān)業(yè)知識(shí) 專(zhuān)業(yè)拓展

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）12B-0017-03

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“職業(yè)學(xué)校要把教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合起來(lái)，把職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)道德培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，保證實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)作風(fēng)?！被谶@一背景，本文以桂林電子中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校為例，對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查分析?，F(xiàn)報(bào)告如下。

一、調(diào)查方法與目的

為了推進(jìn)桂林電子中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，我們對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè) 2010 級(jí)、2011 級(jí)和2012 級(jí)在校學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法、專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)能力、專(zhuān)業(yè)拓展等方面進(jìn)行了調(diào)查和分析。本次調(diào)查共發(fā)出問(wèn)卷 218份，回收問(wèn)卷 218 份，其中有效問(wèn)卷 211份。本次調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)能夠充分反映桂林電子中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)情況的客觀實(shí)際，具有一定的說(shuō)服力，可以作為我們進(jìn)行課題深入研究的初始依據(jù)，也可以為學(xué)校開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)工作提供第一手詳細(xì)的資料。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）學(xué)習(xí)態(tài)度與方法

1.對(duì)學(xué)習(xí)不努力的原因分析。選擇“不喜歡所學(xué)專(zhuān)業(yè)”的學(xué)生占 8.1%，選擇“學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)效率低下”的學(xué)生占 24.6%，選擇“基礎(chǔ)差，對(duì)所學(xué)課程聽(tīng)不懂”的學(xué)生占 42.2%，選擇“沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣”的學(xué)生占 21.8%，選擇“缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)”的學(xué)生占 32.2%，選擇“沒(méi)有了升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)缺乏緊張感”的學(xué)生占 25.1%，選擇“沒(méi)有了老師的督促”的學(xué)生占 13.7%，選擇“老師講課枯燥乏味，聽(tīng)不進(jìn)去”的學(xué)生占 34.1%。

通過(guò)對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)差、沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法陳舊是學(xué)生學(xué)習(xí)不努力的主要原因。沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法、沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣、自我放松是學(xué)習(xí)不努力的次要原因。要解決這些問(wèn)題，一方面要加強(qiáng)學(xué)校的軟硬件設(shè)施的建設(shè)與投入以及對(duì)學(xué)生的教育管理，另一方面還是要不斷深化教育教學(xué)方法的改革。

2.與學(xué)生之間學(xué)習(xí)交流。中職學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境與初中階段的學(xué)習(xí)環(huán)境有很大的不同，中職學(xué)習(xí)階段更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性和自覺(jué)性。由于在中職學(xué)校里，很多課程都是與職業(yè)技能的培養(yǎng)相關(guān)聯(lián)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到很多困難。因此，交流學(xué)習(xí)心得是解決困難的一種手段。在此項(xiàng)調(diào)查中，選擇“經(jīng)?！钡膶W(xué)生占 13.7%，選擇“有時(shí)會(huì)”的學(xué)生占73.9%，選擇“不會(huì)”的學(xué)生占 12.4%。可以看出，大部分學(xué)生能夠通過(guò)相互交流來(lái)達(dá)到理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。

3.上課時(shí)的學(xué)習(xí)方式。課堂上學(xué)習(xí)方式的選擇能夠體現(xiàn)學(xué)生上課時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。選擇“老師講，我聽(tīng)”的學(xué)生占 51.2%，選擇“自主學(xué)習(xí)”的學(xué)生占15.2%，選擇“與同伴合作學(xué)習(xí)”的學(xué)生占 33.6%。通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以看出，超過(guò)一半的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的是一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，只有三分之一的學(xué)生表現(xiàn)出互動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。因此，課堂學(xué)習(xí)中師與生、生與生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)與方式還需要加強(qiáng)。

4.合作學(xué)習(xí)。選擇“踴躍參加”的學(xué)生占 35.5%，選擇“有時(shí)參加”的學(xué)生占 50.8%，選擇“從不參加”的學(xué)生占13.7%。在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中，愿意參加合作學(xué)習(xí)的比例達(dá)到了 86.3%，說(shuō)明合作學(xué)習(xí)的方式是大部分學(xué)生愿意接受的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性更強(qiáng)，也符合中職學(xué)生這個(gè)年齡段好動(dòng)、活潑的生理特點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)的方式應(yīng)該成為我們教師教育教學(xué)方法改革的一個(gè)方向。

5.對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)期望。此項(xiàng)調(diào)查是針對(duì)學(xué)生對(duì)自己專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)期望。其中有 35.5% 的學(xué)生認(rèn)為“以基礎(chǔ)課程為主，再學(xué)習(xí)部分專(zhuān)業(yè)知識(shí)”，而與之相反的，有 28% 的學(xué)生認(rèn)為要“專(zhuān)業(yè)課突出，基礎(chǔ)課差不多就行了”，還有 21.8%的學(xué)生認(rèn)為“應(yīng)注重綜合課程，基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課差不多就行了”，有 14.7% 的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)習(xí)任務(wù)不應(yīng)太緊，應(yīng)多發(fā)展其他方面的能力”。

專(zhuān)業(yè)課在中職學(xué)校的學(xué)習(xí)中占有很大的比例。學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)期望不同，反映出學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課對(duì)以后職業(yè)發(fā)展的重要性方面的認(rèn)識(shí)不同。認(rèn)為“專(zhuān)業(yè)課突出”的學(xué)生往往是對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)十分感興趣的人，他們希望通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)增加自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高自身的專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。而以“基礎(chǔ)課程為主”或者“多注重綜合課程”的學(xué)生可能對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)并不十分感興趣，他們可能只是希望提高自身的文化基礎(chǔ)，以便為今后在其他領(lǐng)域上的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，或在將來(lái)的就業(yè)過(guò)程中有更多的選擇。認(rèn)為“應(yīng)多發(fā)展其他方面的能力”的學(xué)生大部分對(duì)社交活動(dòng)具有極大的熱情，而對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，他們想通過(guò)其他方面的學(xué)習(xí)來(lái)鍛煉自己“融入社會(huì)的能力”。

6.教師授課的效果。教師在教學(xué)中的作用無(wú)疑是關(guān)鍵的，教師講授一堂課，學(xué)生能夠掌握多少知識(shí)呢？在對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師授課效果的調(diào)查中，有 8.5% 的學(xué)生能夠“完全掌握”，有 72% 的學(xué)生能夠“基本掌握”教師所講的課程內(nèi)容，有 19.4% 的學(xué)生“不能掌握”課堂中所學(xué)的知識(shí)。

專(zhuān)業(yè)課知識(shí)對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)肯定是非常重要的，但是調(diào)查顯示，一堂課下來(lái)，絕大部分學(xué)生的聽(tīng)課效果是“基本掌握”或者“不能掌握”，真正做到“完全掌握”的學(xué)生比例非常小。教師是否可以通過(guò)嘗試多種教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)課率呢？

7.專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)方式。中職學(xué)校的教學(xué)是要把專(zhuān)業(yè)技能傳授給學(xué)生。此項(xiàng)調(diào)查是想了解學(xué)生更喜歡哪一種教學(xué)方式。有 9% 的學(xué)生希望能夠“先做試驗(yàn)再講解”，31.8% 的學(xué)生希望能夠“先講解再做實(shí)驗(yàn)”，而有 53.1% 的學(xué)生希望“邊講解邊做實(shí)驗(yàn)”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都不同程度地表現(xiàn)出對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容的興趣，都希望能夠得到動(dòng)手能力的培養(yǎng)?？梢?jiàn)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程改革是我們必須盡快做的一件事情。

（二）專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)能力

1.專(zhuān)業(yè)技能掌握情況。“通過(guò)近兩年的學(xué)習(xí)，你能獨(dú)立識(shí)別與檢測(cè)一些基本的電子元件嗎？”有 22.3% 的學(xué)生回答“能”，有 64% 的學(xué)生回答“大部分能”，有 13.7% 的學(xué)生回答“基本不能”。在對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)操作能力的調(diào)查中，回答“好”的人數(shù)比例為 17.5%，回答“一般”的人數(shù)比例為 63%，回答“較差”和“很差”的人數(shù)比例分別為 15.2%和 4.3%。在對(duì)“你有沒(méi)有做過(guò)一些小制作”的問(wèn)題中，回答“經(jīng)常”的學(xué)生占 18.5%，回答“偶爾”的學(xué)生占 56.9%，回答“從不”的學(xué)生占 24.6%。

以上的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果不能讓人樂(lè)觀，能夠掌握元件識(shí)別和檢測(cè)基本技能的學(xué)生、動(dòng)手操作能力好的學(xué)生以及經(jīng)常做小制作的學(xué)生人數(shù)比例太小。中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能是教學(xué)的首要任務(wù)。但是數(shù)據(jù)表明，我們?cè)谶@個(gè)方面并沒(méi)有做到最好，教學(xué)方法還存在一定的問(wèn)題。如何通過(guò)教學(xué)方法改革，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)投入更大的興趣與熱情，這是我們想通過(guò)課題研究去解決的問(wèn)題。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)職業(yè)技能提高的影響。在此項(xiàng)調(diào)查中，有 63% 的學(xué)生選擇“是”，認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)對(duì)自己加深知識(shí)的理解和動(dòng)手能力的提高有幫助，有 29.4%的學(xué)生則認(rèn)為“不明顯”，還有 7.6% 的學(xué)生選擇了“否”。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，大部分學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)非常感興趣，在實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的聽(tīng)課注意力也要比理論課更加集中。因此我們認(rèn)為，在理論教學(xué)中適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)不僅對(duì)理論教學(xué)有幫助，同時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的提高也是很有幫助的。

但是，我們不能忽略的是，還有三分之一的學(xué)生認(rèn)為實(shí)訓(xùn)課對(duì)自己知識(shí)的掌握是沒(méi)有幫助的。這部分學(xué)生反映，在實(shí)訓(xùn)課程中都是老師講實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生聽(tīng)。當(dāng)他們碰到有不懂的知識(shí)時(shí)，往往沒(méi)有機(jī)會(huì)問(wèn)老師，因?yàn)槔蠋熁蛘呤窃跍?zhǔn)備下一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的講解演示，或者是要輔導(dǎo)其他學(xué)生。我們認(rèn)為，這是教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，需要教師適當(dāng)改變固有的教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，以使教學(xué)收到更好的效果。

3.理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐操作的幫助?！霸趯?shí)踐操作中，你會(huì)不會(huì)用理論知識(shí)來(lái)分析遇到的問(wèn)題或者解釋一些現(xiàn)象？”有 22.7% 的學(xué)生選擇“經(jīng)常會(huì)”，有 63.6% 的學(xué)生選擇“有時(shí)會(huì)”，還有 13.7% 的學(xué)生選擇“不會(huì)”。這組數(shù)據(jù)表明，大部分學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知是不夠的，片面地認(rèn)為來(lái)職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)就是來(lái)學(xué)技術(shù)的。學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠重視，他們沒(méi)有意識(shí)到，理論知識(shí)是實(shí)踐知識(shí)的提升，沒(méi)有足夠的理論知識(shí)，就不會(huì)有職業(yè)生涯的發(fā)展。

我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中，既不能遷就學(xué)生單方面的意愿，又要能夠有效地把理論知識(shí)傳授給學(xué)生。因此，建議采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法或者行為導(dǎo)向法等教學(xué)方法，使用合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，把理論知識(shí)有效地融入實(shí)踐教學(xué)中去。

4.學(xué)生參加技能培訓(xùn)、技能競(jìng)賽的意愿。技能培訓(xùn)需要大量的時(shí)間、精力以及設(shè)備的支持。隨著桂林電子中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備有了很大的改善。學(xué)校也成立了各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣小組，目的是幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)的職業(yè)技能。技能競(jìng)賽是檢驗(yàn)技能培訓(xùn)成果的一個(gè)方法，所以有“職業(yè)教育看競(jìng)賽”的說(shuō)法。

我們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題來(lái)調(diào)查學(xué)生對(duì)技能培訓(xùn)、技能競(jìng)賽的看法。在回答“你是否愿意利用課余時(shí)間來(lái)參加學(xué)校額外的技能培訓(xùn)”的問(wèn)題時(shí)，有 52.1% 的學(xué)生選擇“愿意”，有 24.6% 的學(xué)生選擇“不愿意”，還有 23.3% 的學(xué)生選擇“無(wú)所謂”。在回答“你希望課余時(shí)間的技能培訓(xùn)周期為”多長(zhǎng)時(shí)間的問(wèn)題時(shí)，有 37% 的學(xué)生選擇“半個(gè)學(xué)期”，有 37.4% 的學(xué)生選擇“一個(gè)學(xué)期”，有 25.6% 的學(xué)生選擇“一學(xué)年”。在回答“你是否愿意主動(dòng)參與專(zhuān)業(yè)的技能競(jìng)賽”的問(wèn)題時(shí)，有 42.7% 學(xué)生回答“愿意”，有 30.3% 的學(xué)生回答“不愿意”，有 27% 的學(xué)生回答“無(wú)所謂”。

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生是愿意利用自己的課余時(shí)間來(lái)參加技能培訓(xùn)的，并希望培訓(xùn)時(shí)間是半個(gè)學(xué)期或者一個(gè)學(xué)期，這說(shuō)明這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿是很強(qiáng)烈的。并且這部分學(xué)生也表達(dá)了想?yún)⒓蛹寄芨?jìng)賽的意愿，希望能通過(guò)參加各種類(lèi)型的競(jìng)賽來(lái)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。但是仍有約半數(shù)的學(xué)生對(duì)技能培訓(xùn)和技能競(jìng)賽采取的是回避的態(tài)度，說(shuō)明我們的教育教學(xué)措施還有不完善的地方，需要我們進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)的改革，讓更多的學(xué)生能夠有主動(dòng)學(xué)、愿意學(xué)的想法，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，為他們今后的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

（三）專(zhuān)業(yè)拓展

1.專(zhuān)業(yè)技能的加強(qiáng)。我們想通過(guò)“你最想加強(qiáng)哪項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能”這個(gè)問(wèn)題，了解學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)后，哪些方面的專(zhuān)業(yè)技能有欠缺。選擇“裝配技術(shù)”的學(xué)生占 29.9%，選擇“調(diào)試能力”的學(xué)生占 31.7%，選擇“檢修技術(shù)”的學(xué)生占38.4%。

電子專(zhuān)業(yè)技能主要有裝配、調(diào)試、檢修三個(gè)方面。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，學(xué)生想加強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能的比例比較平均，說(shuō)明我們的教學(xué)效果不是很理想，因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)目的是要培養(yǎng)學(xué)生各方面的專(zhuān)業(yè)技能均衡發(fā)展。這就要求應(yīng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，在課程設(shè)計(jì)上能夠使學(xué)生對(duì)各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)更加感興趣，使學(xué)生注重各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)。我們要加強(qiáng)各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)踐操作教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生能夠真正掌握好各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，為他們盡快適應(yīng)崗位要求打好基礎(chǔ)。

2.職業(yè)資格證書(shū)。職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定工作是培養(yǎng)高技能人才和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的重要舉措之一。我國(guó)正在從制造業(yè)大國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，對(duì)一線(xiàn)技術(shù)工人的要求也更高了。開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定工作對(duì)于適應(yīng)國(guó)家的戰(zhàn)略發(fā)展具有積極和深遠(yuǎn)的意義。職業(yè)資格證書(shū)的取得，能夠很好地幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)定位，也是獲得用人單位認(rèn)可的一塊敲門(mén)磚。

在此項(xiàng)調(diào)查中，想獲得“電工”證書(shū)的學(xué)生比例為 46.9%，想獲得“Protel 操作員”證書(shū)的學(xué)生比例為 28.4%，想獲得“家用電子產(chǎn)品維修工”證書(shū)的學(xué)生比例為 36%，想獲得“無(wú)線(xiàn)電裝接工”證書(shū)的學(xué)生比例為 20.4%，想獲得“計(jì)算機(jī)操作員”證書(shū)的學(xué)生比例為 19%。

此項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示出學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)方向的選擇，同時(shí)也是對(duì)桂林電子中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校職業(yè)技能鑒定工作的一個(gè)促進(jìn)與推動(dòng)，對(duì)學(xué)校今后的職業(yè)技能鑒定工作有著重要的導(dǎo)向作用。

三、建議

根據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析情況，我們提出如下建議：

第一，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。教師要努力嘗試多種教學(xué)方法，深化教育教學(xué)改革。教師要能夠把理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更深刻、更難忘，效果更好。

第二，培養(yǎng)學(xué)生相互溝通的能力，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)。教師要設(shè)計(jì)合適的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，增加師生的互動(dòng)。教師要積極進(jìn)行教學(xué)方法改革，教師的教學(xué)方法要與合作學(xué)習(xí)的要求相適應(yīng)。

第三，學(xué)校要做好專(zhuān)業(yè)解讀，讓學(xué)生真正了解自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵，要做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生理解基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課是同等重要的。沒(méi)有基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，就不會(huì)成為一個(gè)高素質(zhì)的人，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，就不會(huì)成為一個(gè)高技能的人。

第四，加強(qiáng)課堂紀(jì)律的監(jiān)督與約束，提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。應(yīng)充分發(fā)揮教師的教學(xué)引導(dǎo)作用，多使用合作學(xué)習(xí)的方式，多利用專(zhuān)業(yè)課中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。這樣，才會(huì)幫助學(xué)生很好地掌握教師的授課內(nèi)容，提高學(xué)生的聽(tīng)課率。

第五，改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，提高實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中的比重。利用學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，合理地給予他們動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)和時(shí)間。教師要合理地安排教學(xué)進(jìn)度，認(rèn)真?zhèn)湔n，把實(shí)踐教學(xué)有效地融入理論教學(xué)中，利用演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，熟悉各種電路的應(yīng)用。

第六，做好集中實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)安排，利用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、行為導(dǎo)向法等教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)熱情。利用集中實(shí)訓(xùn)的課程特點(diǎn)，給予學(xué)生更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)。著重培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，在此基礎(chǔ)上再來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。學(xué)校要給學(xué)生提供制作小制作、制作電子產(chǎn)品的場(chǎng)所，并給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)。

第七，學(xué)校要幫助學(xué)生改變職業(yè)學(xué)校只學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的錯(cuò)誤思想。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)用理論知識(shí)來(lái)解釋說(shuō)明實(shí)踐現(xiàn)象，要讓學(xué)生體會(huì)到，只有扎實(shí)的理論知識(shí)，才會(huì)有過(guò)硬的實(shí)踐本領(lǐng)。教師必須做好教學(xué)設(shè)計(jì)，要做到在教學(xué)過(guò)程中理論知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐操作、電路現(xiàn)象一一對(duì)應(yīng)，同時(shí)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用理論知識(shí)去解釋實(shí)踐操作或電路現(xiàn)象。

第八，職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的影響是非常大的。要想在職業(yè)技能競(jìng)賽中取得好成績(jī)，就必須有足夠的技能培訓(xùn)來(lái)做支撐。我們不僅要有充足的時(shí)間來(lái)給學(xué)生做技能培訓(xùn)，還必須有很好的技能培訓(xùn)效果，這樣學(xué)生才會(huì)有足夠的自信心去參加職業(yè)技能競(jìng)賽。因此，教師要認(rèn)真做好平時(shí)的實(shí)踐教學(xué)工作，以職業(yè)技能競(jìng)賽為目標(biāo)，認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作的能力，使平時(shí)的技能培訓(xùn)與技能競(jìng)賽有一個(gè)良性的循環(huán)，這對(duì)學(xué)校的品牌建設(shè)也是非常有幫助的。

第九，加強(qiáng)學(xué)生的各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，使學(xué)生的各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能均衡發(fā)展。裝配、調(diào)試、檢修等各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能是相輔相成的，不能厚此薄彼。教師要認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，利用多種教學(xué)方法和各種教學(xué)資源，幫助學(xué)生掌握好各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能，為他們今后能夠適應(yīng)崗位要求打下良好的基礎(chǔ)。

第十，對(duì)學(xué)生做好就業(yè)準(zhǔn)入制度的宣傳工作，讓學(xué)生了解職業(yè)資格證書(shū)對(duì)他們職業(yè)生涯的影響。同時(shí)，教師也應(yīng)認(rèn)真做好職業(yè)資格鑒定的前期培訓(xùn)工作，保證學(xué)生有足夠的信心去獲得職業(yè)資格證書(shū)。學(xué)校要加強(qiáng)職業(yè)資格鑒定場(chǎng)所的建設(shè)，有足夠的、滿(mǎn)足鑒定要求的實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備提供給學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練使用。

（責(zé)編 劉 影）