高中語文閱讀教學(xué)策略研究

張青軍

（湖北省嘉魚一中語文組）

摘 要：高中階段的學(xué)生生活閱歷并不豐富，很多時(shí)候需要通過閱讀來增加知識、認(rèn)識世界，所以高中語文課堂上閱讀教學(xué)是必不可少的，要通過閱讀教學(xué)使學(xué)生學(xué)會閱讀、掌握基本的方法，能夠進(jìn)行鑒賞閱讀；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力，讓學(xué)生在主動的閱讀中學(xué)會思考和感悟，形成正確的價(jià)值觀念和思想品質(zhì)。因此，高中語文教師要重視起語文閱讀教學(xué)，讓學(xué)生對語文閱讀課產(chǎn)生興趣，學(xué)會閱讀，進(jìn)而通過閱讀提高閱讀能力，獲得情感的感知。

關(guān)鍵詞：高中語文閱讀；教學(xué)策略；主體作用；閱讀積累

高中語文教學(xué)的目標(biāo)就是通過課堂教學(xué)，使學(xué)生掌握基本的語言知識，學(xué)會正確的閱讀方法，培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)，通過閱讀教學(xué)不斷地學(xué)習(xí)新思想、新內(nèi)容以提高自身素質(zhì)和能力。但是隨著新課程改革的逐步深入，傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)方法已經(jīng)越來越無法滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需要，在課堂教學(xué)中存在一些問題，因此，需要高中語文教師努力鉆研、探討，尋找符合新形勢的語文閱讀教學(xué)策略。本文將簡要分析高中語文閱讀教學(xué)面臨的問題，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和看法，提出在語文閱讀教學(xué)中可以采用的策略，以供大家交流。

一、高中語文閱讀教學(xué)常見問題

1.忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用

在現(xiàn)今的語文課堂上，教師教學(xué)和課本內(nèi)容的安排還是以文本閱讀為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同題材的文本來學(xué)習(xí)掌握語文基礎(chǔ)知識、獲得情感體驗(yàn)并培養(yǎng)語文素養(yǎng)。因此，在語文課堂學(xué)習(xí)必然離不開閱讀教學(xué)。但在實(shí)際中，教師在閱讀教學(xué)中更加注重知識點(diǎn)的講解和灌輸，而忽視了發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，使學(xué)生缺少必要的閱讀過程、思考時(shí)間和討論交流，造成學(xué)生語文閱讀課興致不高、被動學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生缺乏相應(yīng)的閱讀積累

在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度明顯提高，同等的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)量大、教學(xué)步驟緊湊，教師為了按時(shí)按量完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，往往會簡化閱讀流程，只是簡單地提問，然后讓學(xué)生根據(jù)問題通讀課文找到答案，最后傾聽教師的分析了解文章結(jié)構(gòu)主旨、寫作手法和思想中心等內(nèi)容。在整節(jié)語文課上，學(xué)生幾乎沒有仔細(xì)閱讀思考的時(shí)間，這樣的做法學(xué)生根本不會對閱讀有興趣，也不會掌握閱讀的方法。

另外，新課標(biāo)提倡語文學(xué)習(xí)要多多聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)文學(xué)知識很多都是源于生活、服務(wù)生活、反映現(xiàn)實(shí)的。但由于高中階段的學(xué)生時(shí)間緊、任務(wù)重，根本沒有時(shí)間進(jìn)行閱讀，使文學(xué)學(xué)習(xí)脫離了生活實(shí)際，缺少必要的學(xué)習(xí)積淀，那么學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)就無從談起。

二、高中語文閱讀教學(xué)的有效策略

1.重視學(xué)生的主體地位，采用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

在語文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師只是給予學(xué)生方向和指點(diǎn)，而具體的閱讀感受和體驗(yàn)過程則由學(xué)生完成；在圍繞每節(jié)課的大綱要求的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生更多的自由和尊重，通過合理地引導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的多角度思考、研究和討論，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新性。在語文課堂上，只有老師說得少了，學(xué)生才能有更多自主學(xué)習(xí)機(jī)會，發(fā)揮課堂中“小主人”的作用。

另外，教師還可以在課堂上運(yùn)用多媒體手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的閱讀教學(xué)環(huán)境，通過播放相關(guān)課文的視頻、圖片，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的閱讀理解，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)中外名著小說《紅樓夢》《水滸傳》《老人與?！窌r(shí)，就可以根據(jù)相關(guān)課文節(jié)選內(nèi)容播放電視劇或電影片段，讓學(xué)生感受文字轉(zhuǎn)化為藝術(shù)這個(gè)過程中的異同，并幫助理解小說語言、情節(jié)內(nèi)容和思想感情。這樣學(xué)生學(xué)起來就會容易很多，也對學(xué)習(xí)中可以看視頻、圖片更感興趣，這樣就提高了學(xué)生進(jìn)行語文閱讀的學(xué)習(xí)積極性。

2.通過文本互涉促進(jìn)高中學(xué)生的閱讀積累

“文本互涉”是指文本之間的互相映射和參照，簡單理解就是運(yùn)用文本互涉的方法可以增加學(xué)生的閱讀面，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的深層次理解。在高中語文課中，有些文章并不需要教師過多講解就能明白意思、理解內(nèi)涵，這就是通過學(xué)生日常對閱讀內(nèi)容的積累和生活實(shí)際的經(jīng)歷而產(chǎn)生的感悟，因此，通過文本互涉，學(xué)生可以將所學(xué)內(nèi)容有效串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)而不是獨(dú)立的個(gè)體，這樣對于文學(xué)作品的學(xué)習(xí)有著很大幫助。

比如：在學(xué)習(xí)李清照的《醉花陰》時(shí)，教師就可以給學(xué)生推薦閱讀梁衡的《亂世中的美神》這本書，通過相關(guān)內(nèi)容的課外閱讀，可以幫助學(xué)生對李清照的生平和詩詞有一個(gè)更全面深入的理解，便于學(xué)生對詩詞中的意象、寫作手法、情感進(jìn)行研究和分析。又如在學(xué)習(xí)《哈姆雷特節(jié)選》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在課下閱讀莎士比亞的其他悲劇或我國類似的話劇《雷雨》《日出》《原野》《梁山伯與祝英臺》，讓學(xué)生進(jìn)行對比，從中學(xué)習(xí)文學(xué)作品中優(yōu)秀的表達(dá)技巧和寫作手法，并且領(lǐng)悟到話劇中反映的現(xiàn)實(shí)和歷史，增加文學(xué)的知識儲備和積累。

總之，閱讀是高中語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，使學(xué)生通過閱讀教學(xué)課的學(xué)習(xí)，提高閱讀能力、培養(yǎng)人文素養(yǎng)、塑造正確的思想觀念，并不是一朝一夕就可以做到的。教師要不斷改進(jìn)教學(xué)模式，尋找適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，逐步提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]金海婷.有關(guān)提高高中語文閱讀教學(xué)有效性的思考[J].學(xué)周刊，2015（11）.

編輯 李建軍