繪本在早期閱讀中的誤區(qū)及對策探析

◆安徽省淮南市謝家集區(qū)幼兒園 孟恒

安慶師范大學(xué)教育學(xué)院陸姣

繪本在早期閱讀中的誤區(qū)及對策探析

◆安徽省淮南市謝家集區(qū)幼兒園 孟恒

安慶師范大學(xué)教育學(xué)院陸姣

繪本是兒童文學(xué)的一種重要表現(xiàn)形式，對幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)具有十分積極的作用，深受幼兒園教師與幼兒的喜愛。如今，繪本教學(xué)作為一種綜合活動形式在幼兒園如火如荼地開展。然而，在大力推廣繪本教學(xué)的同時，也普遍存在著一些誤區(qū)，使得繪本自身的價值大打折扣。因此，只有正確認識繪本的意義與價值才能更好地促進幼兒早期閱讀能力的發(fā)展。

一、繪本在早期閱讀中的誤區(qū)

（一）把繪本當(dāng)成“死”教材

繪本現(xiàn)今已被運用到幼兒園教學(xué)的五大領(lǐng)域中，很多教師都在積極挖掘繪本的教學(xué)價值、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，但往往事與愿違：首先，內(nèi)在價值不能體現(xiàn)。一味地將繪本以教學(xué)的形式展現(xiàn)出來，而不是讓幼兒以自己的眼光去探索和思考，會讓繪本閱讀僅僅成為看圖說話活動，使得繪本失去了原有的內(nèi)在價值；其次，教學(xué)目標(biāo)難以把握。繪本的價值不是用一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就能概括出來的，而是幼兒在反復(fù)閱讀中受益匪淺。優(yōu)秀的繪本可以給人無盡的啟發(fā)，特定的教學(xué)目標(biāo)是難以把握的；再次，教學(xué)內(nèi)容枯燥無味。繪本教學(xué)活動大致為：教學(xué)導(dǎo)入→理解繪本內(nèi)容→欣賞講述，整個活動過程比較枯燥無味，容易使繪本喪失原有的趣味與吸引力。把繪本當(dāng)作“死”教材來使用，賦予它特定的教學(xué)目標(biāo)只會限制繪本無限的想象空間價值。

（二）不恰當(dāng)?shù)奶釂?/p>

日本圖畫書之父松居直認為：讓幼兒厭煩看書的主要原因是成人在幼兒閱讀后立即拋出不恰當(dāng)?shù)奶釂枴＿@種不恰當(dāng)?shù)奶釂枎淼呢撁嬗绊懹校?.打斷孩子的思考與欣賞。教師的提問無疑是造成孩子在課堂上緊張的因素之一。當(dāng)孩子在欣賞、體會繪本的美與趣味時，教師突然拋出的問題使幼兒陷入一種緊張狀態(tài)，原有的思緒和欣賞都會被打斷，再進行下去時，幼兒已經(jīng)不能再全神貫注地投入到故事中了。2.追求預(yù)設(shè)答案。教師在提問的時候，為了更好地開展活動，心中必定會有預(yù)設(shè)的答案，當(dāng)幼兒回答到預(yù)設(shè)的答案時便表揚鼓勵，而面對其他答案則是敷衍回應(yīng)或是不予理會，這顯然違反了繪本持有的開放閱讀的理念。3.兒童主體地位的缺失。教師的提問往往是以成人為本位的價值取向，且先入為主地要求幼兒接受這種價值取向。教師們總想通過提問使幼兒明白一些道理，獲得一些知識，卻忽視了幼兒內(nèi)在的精神需求，這是不利于幼兒獨立思考與探索的。

（三）放任孩子自己閱讀

早期閱讀是指0~6歲的學(xué)前兒童通過圖像、色彩、符號、線條、文字及成人形象解讀，來理解以圖畫為主的低幼兒童讀物的認知活動，因此，它是一個集觀察、記憶、思維等多種認知方式為一體的綜合活動。我們認為繪本閱讀的最好方式是親子閱讀，也就是說，是需要成人用富有感染力的聲音來講讀給幼兒聽的。在此過程中，啟發(fā)幼兒圍繞主題展開交流討論，激發(fā)幼兒表達欲望，從而共同完成對繪本的解讀。在生活中，有的父母認為孩子有閱讀能力，不需要自己的講解；有的認為繪本沒有文字，沒有講解的必要；還有的父母認為應(yīng)留給孩子獨立閱讀的空間，便于他們自己思考等。然而，這些放任孩子自己閱讀的做法對于早期閱讀都是不利的。首先，學(xué)齡前的兒童對父母的依賴性很強，父母的陪伴能夠讓幼兒得到安全、愉悅的心理體驗，有助于閱讀興趣的培養(yǎng)；其次，成人的講解是對繪本深層次含義的挖掘，尤其是沒有文字的繪本，如果沒有成人的講解，一些隱含的含義不易于被幼兒發(fā)現(xiàn)，幼兒很可能自己翻一遍就不感興趣了，浪費了優(yōu)秀繪本的寶貴資源；最后，相對于幼兒獨立閱讀，成人與幼兒的交流過程，也是一個親子互動的過程，通過親子之間有教育目的或充滿童趣的對話，對于發(fā)展幼兒語言、增強親子關(guān)系、加強家庭教育來說是一個良好的方式。

（四）權(quán)威專家導(dǎo)讀

繪本的流行，不僅受到教師和家庭的青睞，也受到很多專家和學(xué)者的重視。我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多繪本的封面都赫然寫著某著名專家或?qū)W者的權(quán)威導(dǎo)讀。然而專家的導(dǎo)讀僅僅是對繪本的一種解讀，并不能代表所有讀者的想法。另外，專家的導(dǎo)讀通常具有某種教育意義，試圖從繪本里提煉出一種教育思想傳達給幼兒，按照這樣一種教育思路讀下去，繪本的意義就會受到限制，其價值不能得到充分的發(fā)揮。實際上，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，在面對繪本這種開放性的讀物時，我們可以有一百種的想法、一百種思考，一百種與幼兒交流的方式，不應(yīng)拘泥于條條框框，盲目跟風(fēng)專家意見，而是以孩子的感受為主，從孩子的視角出發(fā)，孩子認為是什么就是什么，因為兒童會有一百種語言來告訴你繪本的秘密。這樣，繪本才能起到促進幼兒想象與創(chuàng)造的作用，繪本的價值與功能才能得到最大化。

二、繪本在早期閱讀中的思考

（一）以開放性的理念去閱讀繪本

在繪本閱讀中，首要是理念的改變。繪本是文學(xué)與藝術(shù)的完美融合：在內(nèi)容上，與文化、歷史、經(jīng)濟、社會緊密相連，題材廣闊，是文化傳播的重要媒介；在設(shè)計上，糅合了文學(xué)、詩歌、繪畫、攝影、電影、漫畫、平面設(shè)計等多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，帶給人美的熏陶，由此可見繪本具有綜合性與多元性、開放性與創(chuàng)造性。有研究者稱，繪本不僅是大人小孩可以同樂，而且人們從中獲取的東西是難以計數(shù)的。換言之，繪本的價值遠非文字語言可以描述的。當(dāng)我們把繪本當(dāng)成教材，強加給其一些教育意義的時候，就已經(jīng)違背了繪本開放性的本質(zhì)和創(chuàng)作初衷，是一種把繪本當(dāng)作工具，當(dāng)作教育材料而不是藝術(shù)作品的狹隘觀點。在閱讀中，我們應(yīng)做到：更新理念，以開放的理念去閱讀繪本，允許并接納不同的意見；不過分重視繪本的工具性，以開放的態(tài)度去解讀繪本，關(guān)注繪本的精神感染力量。只有這樣，才能真正將繪本的價值充分發(fā)揮出來，使之成為培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的最好載體。

（二）以幼兒為本的視角去閱讀繪本

在繪本閱讀中，其次是要改變固有的成人視角。繪本是基于兒童視角，表現(xiàn)人類對童年生活的訴求，守護美好童心的愿望?？梢?，具有兒童性極為重要。作為具有教育意義的早期閱讀活動，教師的提問有助于幫助幼兒理解繪本內(nèi)容。在提問時，教師應(yīng)做到：提問前，教師需要給予幼兒充分閱讀思考的空間與時間，不以不恰當(dāng)?shù)奶釂柎驍嘤變洪喿x。提問時，教師應(yīng)以幼兒的視角去思考怎樣詮釋繪本，將話語權(quán)交給幼兒，不追求統(tǒng)一答案，關(guān)注孩子的個性化表達，給予孩子想說敢說的機會。提問后，積極進行總結(jié)，升華繪本內(nèi)在意義，不僅能幫助幼兒深入理解繪本，還可以合理引導(dǎo)幼兒正確的價值觀。因此，繪本閱讀不是以教師為主演繹的一節(jié)教學(xué)活動，而是以幼兒的興趣為導(dǎo)向，帶領(lǐng)幼兒體驗畫面美、語言美的精神之旅。因此，只有回歸幼兒本位，才能真正滿足到幼兒的精神需求，才能真正使幼兒成為繪本閱讀的主人。

（三）以親子陪伴的方式去閱讀繪本

我們認為幼兒在閱讀繪本時的最好狀態(tài)是自發(fā)閱讀，自發(fā)探索，達到與繪本交流、游戲的目的，但這并不是意味著排斥成人的指導(dǎo)。成人與幼兒的共同參與十分必要，不僅是對幼兒的心理安慰，更是培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的重要途徑，因此，我們應(yīng)重視親子陪伴的閱讀方式。在親子閱讀中，應(yīng)做到創(chuàng)設(shè)溫馨的氛圍。家長有意識地營造一種溫馨的氛圍，與孩子進行愉快的交流，可以有效調(diào)動孩子的情緒，讓孩子更好地感受到繪本畫面的豐富、色彩的鮮明、語言的有趣。孩子一旦對繪本產(chǎn)生興趣，就會不斷與家長進行交流，從而促進幼兒語言能力的發(fā)展。重視與幼兒共同閱讀的過程，家長在陪伴幼兒閱讀的過程中，要重視與幼兒的愉悅互動。幼兒與成人的閱讀不同，當(dāng)幼兒有了愉快的心理體驗后，會對一個繪本產(chǎn)生興趣，并且要求父母反復(fù)閱讀，而每一次的閱讀都會產(chǎn)生新的問題和想法，這對孩子來說就是一種進步。

（四）以相信孩子的態(tài)度去閱讀繪本

在繪本閱讀中，最關(guān)鍵的還是要相信孩子。成人之所以會對孩子進行種種干預(yù)，歸根結(jié)底是不相信孩子的能力，不相信孩子能夠讀懂繪本，所以才有了專家對繪本的導(dǎo)讀，父母老師按照此種思想進行指導(dǎo)。事實上，孩子的潛力是無窮的，他們有著豐富的想象力和創(chuàng)造力，他們用兒童的視角去解讀繪本，用自己的生活經(jīng)驗去理解繪本，得到的就是與成人不同的世界。國際青少年讀書聯(lián)盟創(chuàng)始人葉拉·萊普曼夫人認為：“那些美麗的圖畫書，總是長在最矮小的樹枝上，再小的孩子，只要一伸手就能夠到他們?！边@句話很好地詮釋了繪本在早期閱讀中的重要地位，我們也完全有理由相信孩子的能力，他們眼中看到的就是繪本里描繪的，他們思考的就是繪本里所表達的，因為繪本就是長在矮小樹枝上的美麗圖書，對孩子而言，高度剛剛好。

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