大語文觀下如何有效指導(dǎo)課外閱讀

壽燕萍

摘 要：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)，沒有課外閱讀，也就沒有風(fēng)和帆。閱讀就是獨(dú)立地在知識的海洋里航行。”（摘自蘇霍姆林斯基《給教師們的建議》）由此可見課外閱讀的重要性。近幾年對課外閱讀越來越重視，所以要加強(qiáng)對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：語文；激趣；課外閱讀

新課程一直強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。”作為一名語文老師，面對眾多的學(xué)習(xí)科目，面對日益繁重的學(xué)業(yè)，如何利用課堂閱讀平臺，有效地指導(dǎo)學(xué)生能夠“讀書破萬卷”呢？筆者這幾年都在教高段，努力實踐的也正是“加強(qiáng)課外閱讀，把知識教活，把學(xué)生教活”這樣一個理念。

一、擴(kuò)大視野，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師。我們在課堂閱讀中不光要教給學(xué)生知識，更重要的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，既能有效地提高學(xué)生的閱讀能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的個性特長，讓學(xué)生心靈得到放飛。

背古詩是有教材可依的，但古詩背完了后，我們又應(yīng)該向?qū)W生推薦什么呢？于是就想到了宋詞。宋詞的語言美，意境美，情感美是勝于唐詩的。可宋詞的范圍太大，學(xué)生能利用的時間又太少，所以我們需要精心挑選宋詞。有時與課文銜接，如學(xué)完《將相和》后，我想到辛棄疾的《京口北固亭懷古》里有一句“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？”于是，我找到了這首詞，順便通過網(wǎng)絡(luò)，查到了一些有關(guān)廉頗后來的故事，一起出示，學(xué)生很感興趣。

二、合理規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書

人生有涯，書海茫茫，誰也不可能讀盡天下書。何況，書品如同人品也是有上中下之分的。由于學(xué)生正處在心智發(fā)展時期，辨別是非的能力是有限的，所以學(xué)生自己選擇課外書有一定的盲目性，這樣就要求教師定期向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀書刊。有選擇地讀書，才能在有限的時間里讀更多的好書，取得最好的閱讀效果。

我布置給學(xué)生的課外閱讀分兩大內(nèi)容，一塊是家里的課外閱讀，主要是我推薦一些名著，讓學(xué)生去讀，如每周周末，我都布置一個閱讀兩小時的作業(yè)，要求家長簽名，有時為了檢查閱讀情況，我會安排一次知識競賽，有時，為了檢測閱讀效果，我還會從網(wǎng)上尋找一些題目，讓他們先做再討論。關(guān)于這部分閱讀，我努力做到以下幾點(diǎn)：

1.注重推薦名家名篇

課外作為課堂的延伸和補(bǔ)充，我們推薦讀物時，可以結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行。在小學(xué)語文教材中，有不少現(xiàn)代著名作家的文章被選入課文中。如：六年級有沈石溪的《最后一頭戰(zhàn)象》、魯迅的《少年閏土》、季羨林的《懷念母親》等文章，在學(xué)完課文后，讓學(xué)生說一說還讀過這位作家的哪些作品，如果感興趣課外還可以找一些文章來讀讀。于是，我便推薦沈石溪的《狼王夢》，魯迅的《朝花夕拾》《吶喊》等。有時我也事先推薦，如為了配合學(xué)習(xí)課文《詹天佑》，我會課前推薦閱讀美文欣賞《我要比洋人強(qiáng)》，以此來拓展學(xué)生的課外閱讀面并激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

2.推薦貼近學(xué)生校園生活的書籍

楊紅纓、秦文君等作家的作品反映學(xué)生校園生活，如《淘氣包馬小跳》《女生日記》《漂亮老師和壞小子》等，已經(jīng)成了學(xué)生耳熟能詳?shù)男≌f，這些校園作家的作品主角都是中小學(xué)生，小說描述的是校園內(nèi)時常發(fā)生的事情，文中的主人公的經(jīng)歷和孩子們相似，孩子們可以從書中學(xué)到很多與朋友相處的技巧，書中主人公處理問題的方式也可以給孩子們很多提醒。此外，文章語氣詼諧幽默，一些語言已經(jīng)成為孩子們的新新語言，因此這一類的書籍可以推薦給孩子們看。

三、開展活動，展示課外閱讀成果

經(jīng)常開展課外閱讀活動課，能大大激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，如舉行朗誦會、故事會、佳作欣賞會、課本劇的表演、讀書心得座談會、讀書知識會、辯論會、優(yōu)秀讀書筆記展評等。教師要對多種形式的活動進(jìn)行嘗試和認(rèn)同，并且盡可能地交給學(xué)生去組織。最后對學(xué)生的閱讀活動作出評價，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并且對不足的地方提出修改意見，激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性。我使用的比較多的是知識的展示，如從網(wǎng)絡(luò)上尋找一些情境詩句填空，模擬電視中猜一猜節(jié)目，說一段書中人物介紹，學(xué)生猜測是哪位人物，這種展示趣味性較濃，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)然，開展活動也要因人而異。

課外閱讀，博覽群書，是為“厚積而薄發(fā)”提供一片廣闊的天地。作為教師有責(zé)任引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書的王國，吮吸書的芳香，探求知識的奧妙，著眼于孩子們一生的發(fā)展來為他們積淀文化底蘊(yùn)，相信孩子們將一生受益無窮。讓我們一起努力吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書生.魏書生教育文庫[M].沈陽出版社，2000.

[2]王玉輝.語文素質(zhì)教育中語言素質(zhì)培養(yǎng)[M].人民教育出版社，1998.