論小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作的有效性

方晶晶

摘 要：課標(biāo)中指出動(dòng)手操作、主動(dòng)探究和交流討論才是有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)。因此在教學(xué)過程中，教師適時(shí)地開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人是必要的。但小組合作學(xué)習(xí)如何開展，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、合作精神、交流表達(dá)能力、學(xué)習(xí)效果都有著很大影響。通過課堂實(shí)例，談?wù)剳?yīng)如何開展有效的小組合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：分工；小組合作學(xué)習(xí)；有效性

一、小組合作的不足

現(xiàn)在越來越多的教師把小組合作學(xué)習(xí)引入自己的課堂，但是在實(shí)際的操作中還有很多的問題：

1.很多小組合作都只是流于形式。

2.小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，學(xué)生不知道要干什么，造成課堂的失控。

3.教師對(duì)組內(nèi)的分工不明確，很多組員只是“看客”，能干的卻是忙得暈頭轉(zhuǎn)向，“貧富”懸殊太大。

4.所研究的問題價(jià)值太低，不值得浪費(fèi)那么多的時(shí)間去研究。

該如何提高小組合作的有效性呢？接下來，我結(jié)合自己班的實(shí)際情況以及近幾年聽的教研課來闡述自己的觀點(diǎn)。

二、如何提高小組合作的有效性

1.合理安排組員，明確分工

在安排組員的時(shí)候，優(yōu)等生和學(xué)困生互相搭配，有利于以后的“一對(duì)一”輔導(dǎo)。小組中成員都有自己的任務(wù)，有記錄員、匯報(bào)員、操作員以及小組長。特別是小組長能力要強(qiáng)，因?yàn)樗O(jiān)督和協(xié)調(diào)自己的組員，督促他們工作，掌控該組的合作進(jìn)度。

2.教師選擇合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，討論的問題要具有被討論性

隨著課改的不斷推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)已被越來越多的教師所認(rèn)可，這也被認(rèn)為是近幾年課程改革比較成功的一面。但是在平常的聽課當(dāng)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)雖然看著課堂很熱鬧，學(xué)生在激烈地討論，但是效果卻適得其反。究其原因就是教師選擇的時(shí)機(jī)不恰當(dāng)。什么時(shí)機(jī)才是最好的呢？在這里提幾點(diǎn)自己的看法：

（1）在新舊知識(shí)的銜接上可以選擇小組合作學(xué)習(xí)

知識(shí)的遷移和模仿是數(shù)學(xué)能力的體現(xiàn)。通過動(dòng)手操作、合作交流接受新知識(shí)，通過學(xué)生自己的努力得出來的結(jié)論，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也能培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

（2）小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容不易過難或過簡，要恰到好處

無論是哪種形式的教學(xué)都是為了提高課堂效率，不能說覺得小組合作好，就什么時(shí)候都拿來合作討論，結(jié)果是討論半天還是沒結(jié)果，這樣做既浪費(fèi)時(shí)間又會(huì)讓學(xué)生失去探究的樂趣。記得我在上《小數(shù)點(diǎn)搬家》時(shí)，向左、右移動(dòng)擴(kuò)大或縮小幾倍時(shí)，我就采用了小組合作學(xué)習(xí)。我提的問題是：“小數(shù)點(diǎn)左、右移動(dòng)一位時(shí)，這個(gè)數(shù)擴(kuò)大或縮小幾倍？”剛開始移一位很簡單，學(xué)生很容易會(huì)想到用各長度單位之間的進(jìn)率來解決問題。但是當(dāng)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行到三位時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多小組都無從下手。經(jīng)過我提醒有個(gè)別優(yōu)等生理解了，但是卻不能用自己的語言表述出來?？上攵@節(jié)課上得很糟糕，這個(gè)問題用了20幾分鐘，學(xué)生聽得云里霧里，導(dǎo)致后面的練習(xí)根本沒時(shí)間來做。所以說教師選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是很重要的，并不是任何問題都可以拿來討論。太難的問題，因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)水平有限，討論半天也沒結(jié)果；而太簡單的問題同樣也不適合，有些學(xué)生獨(dú)立思考就可以得出的結(jié)論就不需要進(jìn)行小組合作。具有開放性的問題，容易操作并且學(xué)生有話講的問題，才適合進(jìn)行小組合作。

3.明確合作要求，學(xué)生張弛有度

俗話說得好：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”小組合作學(xué)習(xí)畢竟是要在課堂上完成的，所以如何有序、高效地開展小組合作學(xué)習(xí)是我們所面臨的最大問題。在合作學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常要親身實(shí)踐才能得出結(jié)論，特別是會(huì)引入很多游戲，這必定會(huì)面臨課堂失控的問題。在合作學(xué)習(xí)前，教師必須要清楚合作的目的，還要制訂詳細(xì)的合作要求，最好是能算好時(shí)間，這樣才能掌控好自己的課堂，提高教學(xué)效果。當(dāng)然對(duì)學(xué)生也是有要求的，如學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)質(zhì)疑他人的觀點(diǎn)等。

4.完善評(píng)價(jià)機(jī)制，形成良性競爭

完善的評(píng)價(jià)制度是教師對(duì)學(xué)生小組合作效果最直觀有效的手段，能促進(jìn)學(xué)生不斷向前發(fā)展。

巧用合作學(xué)習(xí)，輕駕數(shù)學(xué)課堂。合作學(xué)習(xí)改變了“填鴨式”的傳統(tǒng)課堂，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、交流合作探索數(shù)學(xué)的奧妙，增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力、團(tuán)結(jié)協(xié)作及社會(huì)交往的能力。但是無論哪種教學(xué)方式，都應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造良好的合作氛圍，幫助學(xué)生正確、迅速、深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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