改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效果

鄭力云

摘 要：自從選擇教師這個神圣的職業(yè)，我就時時刻刻銘記，師范校園陶行知前輩塑像上所鐫刻的“捧著一顆心來，不帶半棵草去”的名言。十九年的教師生涯中一直擔(dān)任著教學(xué)改革重任，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也依據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》循序漸進(jìn)地改變，獨(dú)立思考、主動探索、合作交流的學(xué)習(xí)充斥著數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生學(xué)習(xí)變成一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，大大提高了課堂學(xué)習(xí)

效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方式；合作交流；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)效果

一、合理分組、明確分工，確保自主探索、合作交流學(xué)習(xí)方式的順利進(jìn)行

小組學(xué)習(xí)既保證學(xué)生的獨(dú)立思考，又有利于相互學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短。所以分組是非常重要的。我曾教過的一屆學(xué)生全班就十三人，六個女生、七個男生，我先留意觀察了兩周時間，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，分成了三個小組，前兩個小組每組四人，第三小組五人，每個小組成員的特點(diǎn)基本平均。分完組后讓學(xué)生先毛遂自薦一人做組長，一人做主持人、一人做記錄員。分完工后，我講了各個分工所要做的事情及怎樣做。經(jīng)過這樣的分工，學(xué)生各有負(fù)責(zé)的任務(wù)，都有事干，學(xué)生非常高興。我在教學(xué)北師大版一年級上冊教材內(nèi)容時，教師一個小組一個小組地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動，經(jīng)過一個學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生掌握了這個學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)起來既輕松，效果又好。

二、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教材上的內(nèi)容紛繁復(fù)雜，不是所有的內(nèi)容都適合運(yùn)用自主探索、合作交流學(xué)習(xí)方式。這就需要教師透徹地研究教材，明確哪節(jié)課的哪些內(nèi)容適合使用這種學(xué)習(xí)方式，如何使用這種方式。我通過不斷總結(jié)發(fā)現(xiàn)：一方面學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定難度、教學(xué)內(nèi)容容量大，學(xué)生有生活體驗(yàn)，有一定認(rèn)識和感知基礎(chǔ)，涉及動手操作或需要學(xué)生之間互相合作才能較好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的，可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式；另一方面是教材內(nèi)容偏重于社會知識類，在某些知識內(nèi)容學(xué)習(xí)方面學(xué)生受到身心發(fā)展以及生活領(lǐng)域的限制，需要進(jìn)行互助交流?？梢?，經(jīng)過教師對教材知識的挖掘，并精心設(shè)計探究活動，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增加學(xué)生探索問題、研究問題的能力。

三、設(shè)計合理可行的任務(wù)單，指引學(xué)生有目的地自主探索、合作交流

明確的學(xué)習(xí)任務(wù)單是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證，教師應(yīng)能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計出學(xué)生能夠獨(dú)立思考、可操作、有探究意義的學(xué)習(xí)任務(wù)單。例如：我在教學(xué)北師大版三年級上冊《年、月、日》這一節(jié)課時，我是這樣設(shè)計任務(wù)單的：1.觀察年歷把2013年-2016年各月的天數(shù)記錄在表中，你發(fā)現(xiàn)了什么？2.把2009年-

2016年2月份的天數(shù)記錄在表格中，你發(fā)現(xiàn)了什么？3.親愛的小朋友們，關(guān)于年、月、日，你認(rèn)為哪些知識需要我們?nèi)ビ浤?？用自己的方法把這些知識進(jìn)行整理，爭取讓所有的同學(xué)一眼就看明白。

4.你還有哪些問題需要解決？這個任務(wù)單，課前發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生自己回家完成，可以借助家長的幫助，上課時，小組合作學(xué)習(xí)分享任務(wù)單，把解決不了的問題記錄下來一起解決。這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生有自己獨(dú)立思考的空間，有自己創(chuàng)新學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，有自己整理歸納能力的體現(xiàn)，又有小組交流探討的結(jié)晶，學(xué)生之間可以取其精華，去其糟粕，使學(xué)習(xí)效果精彩呈現(xiàn)，課堂教學(xué)效果尤為突出。

四、創(chuàng)新匯報方式，激勵學(xué)生深入探究

課堂的一成不變?nèi)菀讓?dǎo)致學(xué)生思維的懶惰，無法激發(fā)學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)的興趣，所以有新意的匯報方式能夠提高課堂學(xué)習(xí)效果。

例如，我在教學(xué)北師大版四年級上《確定位置》這一課的匯報時是這樣設(shè)計的：當(dāng)我問到哪個小組想?yún)R報時，每個小組的小手都高高舉起，我一時無所適從，所以為了公平起見，就采取了抽簽的方式來選擇小組匯報。并且要求由匯報的小組同學(xué)來當(dāng)小老師進(jìn)行板書，板書要求簡潔明了，讓所有的學(xué)生一看就能明白。抽簽決定的小組成員來到講臺上，小主持人宣布匯報開始后，就一人板書，其他小組成員依次進(jìn)行匯報，有條有理，板書合理，贏得了學(xué)生熱烈的掌聲。這樣的活動，這樣的課堂，不是一節(jié)、兩節(jié)，而是在我的教學(xué)課堂中經(jīng)常呈現(xiàn)，這還用犯愁學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好嗎？

總之，數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方式的改變，是一個數(shù)學(xué)教師的課堂藝術(shù)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種有效的教學(xué)方法，我們要遵循教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)定教，把好課堂的命脈，更好地服務(wù)于我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。