淺談兒歌教學在小學英語教學中的應用

呂雅麗

英語教師在教學中都喜歡采用兒歌的獨特形式和風格，以歌促學，寓教于樂：在課前兩分鐘預備鈴后，在瑯瑯的英語兒歌聲中，讓學生沉浸到英語學習的氛圍中；在課堂教學中，將單詞編入兒歌幫助學生識記單詞；用兒歌串聯(lián)新授知識等等。英語兒歌是學生進行口語訓練、培養(yǎng)學生英語語感的重要途徑?！渡虾Ｊ兄行W英語課程標準》的語言能力目標中指出“能背誦簡單的英語歌謠”的要求，在《牛津英語》教材中增加了英語兒歌教學模塊（Rhyme）。多年來，廣大英語教師對英語的單詞、句型、閱讀教學積累了豐富的經(jīng)驗，而對英語兒歌這一新型的教學內(nèi)容研究得不多，導致教師在教學實踐中因兒歌生詞多、句型有時不講究語法、沒有情節(jié)吸引等原因，始終回避不了多遍朗讀的枯燥教法；碰到上展示課，教師對英語兒歌能回避則回避。幾年來，我悉心研究了英語兒歌教學，頗有心得。

一、巧設情境，在興趣中學兒歌

蘇霍姆林斯基指出：“如果不想法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不懂情感的腦力勞動，就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的沉重負擔?！庇⒄Z兒歌的教學也不例外。構(gòu)思巧妙的新穎教法可以扣住學生的心，學生興奮了，學習熱情也就高漲了。我在英語兒歌的教學中，針對不同年齡段的學生，創(chuàng)設情境，讓學生在興趣中學習英語兒歌。創(chuàng)設情境的方法很多：利用圖片創(chuàng)設情境，利用聲音創(chuàng)設情境，利用實物創(chuàng)設情境，利用多媒體創(chuàng)設情境。

二、組織游戲，在快樂中學兒歌

兒童的注意力不能長時間保持。在英語兒歌的教學中，游戲是常用的教學手段，給兒歌增加些猜測的內(nèi)容，或增加些游戲情節(jié)，并付之生動有趣的結(jié)果，彌補了兒歌缺乏情節(jié)性的不足，讓學生在快樂中學習。寓教育于游戲之中，對幫助兒童擴大知識領(lǐng)域，陶冶性格，促進德、智、體、美各方面的發(fā)展，尤其對兒童的智力開發(fā)，有著不可估量的作用。

如，在教學兒歌“My father is coming. Di-Di. My father is coming. Di-Di. Say hello. How are you？I love him. My father is coming”時，如果只是讓學生邊念邊做動作到結(jié)束，學生就會覺得索然無味，

所以我組織了四人或六人一組進行“我們大家抱一抱”的游戲，并啟發(fā)學生用身邊的同學或班里的好朋友替換兒歌中的人物，當念到“I love him/her”時兩個人做一做“擁抱”的動作。這樣既提高了學生對兒歌念和聽的興趣，又進一步增加了教育意義。

三、啟迪思維，在創(chuàng)編中學兒歌

英語是一門實踐性很強的工具課，教師應著重培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力。人的語言能力以他的思維為基礎，因此，培養(yǎng)學生的語言能力應該從他們的思維能力著手。在英語兒歌的教學中，學生通過續(xù)編兒歌、創(chuàng)編兒歌，既學得情趣盎然，又促進了思維的發(fā)展。在具體的教學中，我選擇學生感興趣的、有一定單詞基礎的內(nèi)容，讓學生進行英語兒歌的創(chuàng)編，在創(chuàng)編兒歌的過程中既復習鞏固了所學的兒歌，又運用了學生已掌握的單詞和句型，

同時還培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性思維能力，真可謂一舉多得。這樣學生才會樂意根據(jù)已有文本進行模仿、創(chuàng)造。如學生在學習了兒歌：“One，two，three. Im a rabbit. Four，five. Im a frog”后，我出示很多小動物圖片，讓學生創(chuàng)編“Six，seven，eight. Im a... Nine，ten. Im a...”。于是學生紛紛舉手：“Six，seven，eight. Im a cat. Nine，ten.

Im a hen.”“Six，seven，eight. Im a dog. Nine，ten.Im a pig.”“Six，seven，eight. Im a monkey. Nine，ten. Im a fox.”等等。再如，在教學到 “My father is coming. Di-Di.”后，改編成“My uncle is coming.Ding-Ding.”“My sister is coming. Pu-Pu.” “My grandma is coming. Te-Te.”等；將“Thin pig，fat pig.”中的“pig”用學過的任何一種動物進行替換。學生不僅樂于創(chuàng)造，讀起兒歌來也興趣盎然。

英語兒歌教學實質(zhì)上是教師為兒童的英語學習創(chuàng)設條件和提供機會，讓兒童參與各種豐富多彩的活動，在人物、環(huán)境、材料等交互作用的過程中學習英語，發(fā)展聽說能力。我們在兒歌教學中始終要貫徹“實施成功教育，改進課堂教學，加強情感教育，創(chuàng)辦英語樂園”的原則。恰當運用兒歌的簡易性、趣味性，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生在欣賞中學習，在學習中體會，在體會中創(chuàng)造，由此獲得的知識和情感，將給學生未來的英語學習奠定基礎；將英語兒歌運用于學生英語學習生活，有效地培養(yǎng)學生學習英語的興趣，保持學習的動力，使學生愉快地學習英語，這也是我們英語教學的最終目標。

參考文獻：

李芳芳.兒歌在小學英語教學中的地位及作用[J].科技信息（學術(shù)研究），2008（6）.