基于生本理念的小學數(shù)學教學研究

李鑫

摘 要：隨著素質(zhì)教育政策的貫徹落實，以促進學生全面發(fā)展的生本教育理念開始進入教學工作者視野。作為一種以學生為本的優(yōu)質(zhì)教育理念，生本理念對于提升教學質(zhì)量具有重要意義。以生本教育理念作為切入點，對小學數(shù)學課堂的生本教育作一簡單探究。

關(guān)鍵詞：生本理念；小學數(shù)學；問題情境；錯題反思；實踐探究

現(xiàn)階段，小學數(shù)學教育存在灌輸式教育模式主導、忽略學生學習主體地位的問題，這對素質(zhì)教育政策的落實、教學質(zhì)量的提高造成了負面影響。為進一步提高教學質(zhì)量，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂，我們必須踐行“以學生為主體”的教學理念，實現(xiàn)學生積極、主動、活潑、健康、和諧發(fā)展的目標。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生自主探究

生本理念要求充分尊重學生學習主體地位，激發(fā)學生學習潛能。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學目標的踐行過程中，教師應(yīng)當關(guān)注過程與方法教學目標的達成，應(yīng)用“先行學習”策略，通過前置性任務(wù)的幫助，促使學生自主獲取知識，培養(yǎng)自主探究能力。

以《最小公倍數(shù)》教學為例，正式組織課堂教學活動之前，教師可以設(shè)計這樣的問題情境：已知學?；ㄆ允且粔K長60分米的正方形，園丁準備了用長30厘米、寬20厘米的地磚鋪地，請問是否可以將花圃鋪滿？在《最小公倍數(shù)》概念學習之前，學生已經(jīng)接觸過倍數(shù)知識，計算可知正方形邊長正好是長方形長與寬的倍數(shù)，所以可以用地磚將花圃鋪滿。學生計算之后，教師進一步追問：用這塊小長方形地磚還可以鋪滿邊長是多少的正方形花圃呢？能否將邊長為1米的正方形花圃鋪滿？

問題情境的創(chuàng)設(shè)是布置前置性任務(wù)、培養(yǎng)學生自主探究能力的關(guān)鍵。通過對相關(guān)情境的思考，學生得以快速進入學習狀態(tài)，激發(fā)他們參與知識探究的興趣，從而順利實現(xiàn)知識遷移。

二、學會錯題反思，全面提高學習質(zhì)量

生本理念強調(diào)“學生主體，教師主導”課堂教學模式的構(gòu)建，基于這一教學理念，教師應(yīng)當創(chuàng)造一切條件，促使學生積極參與教學活動?；谏纠砟?，教師應(yīng)當鼓勵學生開展自主探究活動，但不容忽視的現(xiàn)實問題在于——小學生年紀小，受到認知經(jīng)驗的局限，在自主探究活動中往往會陷入一些“陷阱”。

為了更好地幫助學生克服思維陷阱，教師應(yīng)當通過對典型錯題的分析，引導學生積極反思，促進自主學習質(zhì)量的全面提高。以《分數(shù)的混合運算》教學為例，在對布置的混合運算作業(yè)進行分析當中發(fā)現(xiàn)，不少學生依舊沒有掌握通分這一重要概念，對解題產(chǎn)生不小影響。

在解答20■-1■×6+■這道題目的過程中，一些學生解答如下：

20■-1■×6+■=20■-■×2+■

=20■-10+■=20■-9■+■=10■+■

=■+■

這道典型錯題反映了學生異分母加減法知識掌握不到位，在指導學生改正錯題的基礎(chǔ)之上，為進一步提高學生對易錯知識點的認識，筆者設(shè)計了一道拓展訓練題：在■和■之間插進三個最簡分數(shù)，使這五個數(shù)每相鄰的兩個數(shù)的差相等，這三個數(shù)分別是多少？這道題初看很有難度，但在回顧上一道錯題的基礎(chǔ)之上，組織學生就此題進行解答，一些學生很快意識到通分的重要性，通過對■和■的化簡，學生認識到可在■和■之間插進三個數(shù)，即是分成四等分，可推出差為■，中間三個數(shù)分別為■、■、■。

三、實踐探究活動，開展小組合作學習

小組合作學習是備受生本理念推崇的一種教學模式，那些復(fù)雜難懂的數(shù)學概念相較于傳統(tǒng)的灌輸式教育，通過小組合作探究取得的收獲往往使學生更加印象深刻。數(shù)學是一門抽象性較強的學科，對于尚處于形象思維的小學生而言，學習起來具有一定的難度。教師不妨以小組為基本單位，開展實踐探究活動，幫助學生在做中學，建立數(shù)學概念。

例如，在《長方體的認識》教學過程中，教師可以組織學生進行一次折紙大賽：仔細觀察教師的示范，每4人一組，用白紙折出長、寬、高分別為2、3、4厘米的長方體，比一比，看哪一小組在5分鐘之內(nèi)折得最多。由于小組之間存在競爭，學生一定會積極投入活動。折紙結(jié)束后，教師再組織學生觀察折疊的長方體，思考長方體各個面的大小、頂點、棱長的特點，想一想正方體是否是特殊的長方體？

基于之前的親身操作，學生借助實物的直觀性發(fā)現(xiàn)問題，降低了抽象數(shù)學知識的理解難度。在認識結(jié)構(gòu)優(yōu)化的基礎(chǔ)上，有效喚起學生的數(shù)學思維，為今后學習正方體、長方體表面積和體積的知識進行了鋪墊，可謂一舉多得。

生本理念是適應(yīng)素質(zhì)教育改革的必然之舉，本文是筆者對小學數(shù)學課堂生本理念的幾點粗淺認識。關(guān)于如何進一步落實生本理念以促進小學數(shù)學教學質(zhì)量的提高這一問題，只要諸位同行攜手探討，小學數(shù)學教學改革工作一定會得到有效推進。

參考文獻：

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