合作學習在小學英語教學中的應用研究

孫俏

摘 要：在當代教學理念的影響下，英語課程體系也做出了相應的改革，而合作學習則是改革的重要標志，也是小學開展英語課程的主要學習模式。這種教學模式能夠顯著改善小學教學的缺陷，提高小學生對學習英語的積極性，培養(yǎng)其自主能力與團結合作能力，進而提升學校整體的教學質量，幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，并培養(yǎng)學生更多的專業(yè)知識技能。

關鍵詞：合作學習；小學英語；實際應用

一、合作學習的基本理念與意義

上個世紀初期，美國首次提出了“合作學習”這一理念。所謂合作學習，是在英語教師的正確指導下，依照每位學生的性格特征與學習能力，在一個班級中分成幾個小組，引導學生完成相同的學習目標，合理分配任務，培養(yǎng)集體的團隊理念，并以小組的成功作為評定標準，促使所有學生都能夠得到綜合發(fā)展。我們國家在進行課程體系改革的過程中，主要以改變原有的教學模式為基礎，改善學生的學習模式，提高其學習英語的積極性，進而提高英語的實際應用能力。通過這些我們能夠發(fā)現，在新課程體系改革的影響下能夠有效促進學生的自主學習與合作學習。

在開展新課程體系的過程中，合作學習成為主要的學習方式則是由于它和傳統(tǒng)化的教學模式比較有著顯著的差異，并有以下幾點優(yōu)勢：尊重每一位學生，并承認其主體地位；能夠有效培養(yǎng)學生學習英語的興趣愛好，提高學生的積極性。

二、合作學習在小學英語教學中的實際應用

合作學習在英語課程教學中起到積極作用，受到了社會各界以及英語教師的廣泛注意。針對怎樣正確應用合作學習進行教學，本人經過研究后主要提出以下幾點意見以供參考，教材內容參照人教版三年級起點英語四年級下冊。

1.在Lets talk中的應用

在這一教學部分中，合作學習所產生的作用是其他教學模式所不能比擬的。教育工作者在課堂上可以設計對話內容讓學生積極參與其中。在此過程中，教師可以讓學生進行情境對話，由于教材中共有四個角色，因此可以讓每四人為一組，開始練習英語對話。當對話內容彼此掌握之后，可以將對話內容互換，同時也要密切掌握時間情況。之后，教師也可以選用組內游戲方法，例如單詞接龍，在游戲的過程中讓學生迅速回答問題，進而加深學生的理解程度，讓學生在娛樂中領略知識的奧妙。

2.在Lets learn中的應用

對于英語這門課程來說，單詞是最為基礎的部分，同時也是最重要的，學習英文單詞是開展英語課程的主要任務之一。統(tǒng)一化的授課模式極難讓老師關注到所有學生，而采用小組合作的學習方式，則可有效讓班級上所有學生均參與至其中，顯著體現了學生的課堂主體地位。與此同時，老師也可以采用以下幾種方法指導學生學習這部分內容：首先，每個小組分配相應的組員，進行組內糾音，所有學生均可進行讀音，幫助學生理解單詞的發(fā)音。如果小組內部出現部分學生對讀音有爭議的情況，那么老師則可對其進行適當指導。其次，小組之間合作識記單詞。在這一過程中，老師可采用多種教學方式指導各個小組共同合作識記單詞，例如開展游戲活動以及設置任務等。然后進行知識鞏固，在這一學習時期內，學生必須要在情境對話中將自己所學習到的所有單詞合理運用到句子中，并在情境對話中體現出來。

3.在Lets do中的應用

這一環(huán)節(jié)中主要為動作部分，選擇應用合作學習教學模式，一個人負責發(fā)布指令，其他人做出相應的動作；或采用競賽的方式，由最為迅速的學生發(fā)放指令。但是在操作過程中，教師必須要注意確保小組之間相協(xié)調，彼此配合。

4.在Lets spell中的應用

學生在學習water，tiger以及sister等單詞時不難發(fā)現，這些詞匯之間均有著一定的發(fā)音規(guī)律。老師在授課的過程中，將單詞內容呈現開來，并采用小組合作學習的模式，讓學生細心觀察，相互交流探討，采用歸納的方式了解單詞的規(guī)律，進而總結出單詞的發(fā)音規(guī)律，最后由老師進行總結。

在當代教學理念的影響下，英語課程體系也呈現出了相應的改革，而合作學習則是改革的重要標志，也是小學開展英語課程的主要學習模式。在進行課程體系改革的過程中，教師主要以改變原有的教學模式為基礎，改善學生的學習模式，提高其學習英語的積極性，進而加強英語的實際應用能力。老師在授課過程中可以依照相應的教學內容與方式有效應用合作學習，進而提升小學英語的教學質量。然而，對當前的發(fā)展形勢綜合考慮，合作學習仍然有許多地方需進行探討、完善，若想切實貫徹落實這一教學方法，英語教師則需不斷努力，為學生英語興趣的培養(yǎng)提供有利幫助。

參考文獻：

[1]張莉.淺談合作學習在小學英語中的應用[J].海外英語，2013（24）.

[2]姬鳳珍.探究合作學習在小學英語教學中的應用[J].中國校外教育，2015（5）.