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      新課改下小學(xué)英語生活化教學(xué)策略分析

      2017-03-25 15:36:11張艷
      新課程·小學(xué) 2017年2期
      關(guān)鍵詞:生活化新課改小學(xué)英語

      張艷

      摘 要:隨著教育體制的深化改革,越來越多的教師對(duì)自己教授的課程從不同角度進(jìn)行了創(chuàng)新和改進(jìn)。其中,教學(xué)的生活化則是重點(diǎn)改革方向,而作為基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)更應(yīng)如此。主要對(duì)新課改下小學(xué)英語生活化教學(xué)策略進(jìn)行分析,從而有效優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

      關(guān)鍵詞:新課改;小學(xué)英語;生活化;教學(xué)策略

      我國著名的學(xué)者陶行知先生曾經(jīng)說過一句話:“生活就是教育?!焙喓唵螁蔚膸讉€(gè)字就道出了教育的本質(zhì),那就是有生活的教育才是完整的教育。隨著新課改對(duì)小學(xué)英語教學(xué)提出的新要求,越來越多的教師將陶行知先生的教育觀念融入教學(xué)當(dāng)中,形成一種新的教學(xué)策略——生活化教學(xué)。

      一、小學(xué)英語生活化教學(xué)策略實(shí)施的必要性及注意事項(xiàng)

      從年齡上來說,小學(xué)生是一個(gè)很特別的學(xué)生群體,處于小學(xué)階段的他們因?yàn)槟挲g過小、活潑好動(dòng)、好奇心旺盛等特點(diǎn),會(huì)使得他們的課堂學(xué)習(xí)效率較低,而生活化教學(xué)策略在小學(xué)英語課堂上的使用,從某種程度上來說,可以有效地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,但是在這個(gè)策略實(shí)施的過程中,有些注意事項(xiàng)還是需要引起英語教師的重視。首先,教師準(zhǔn)備的材料不僅要與課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、日常生活息息相關(guān),同時(shí)還要有十足的趣味性。換而言之,就是以教學(xué)內(nèi)容為中心,以完成教學(xué)目標(biāo)為目的來對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課,同時(shí)趣味性的知識(shí)內(nèi)容也是提高小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的保證。其次,在課堂教學(xué)過程中,英語教師在進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)的同時(shí),也要適時(shí)地對(duì)小學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì),有利于培養(yǎng)和樹立小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心。最后,小學(xué)英語教師在授課過程中采用的講課方式一定要新穎多樣,不要固定和重復(fù)。因?yàn)楣潭ㄖ貜?fù)的教學(xué)方式會(huì)讓好奇心重的小學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,而新穎多樣的教學(xué)方式更容易吸引小學(xué)生的注意力,從而提高英語課堂學(xué)習(xí)效率。

      二、新課改下小學(xué)英語生活化教學(xué)策略實(shí)施建議

      1.模擬生活情境,激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

      在小學(xué)英語生活化教學(xué)過程中,為了更好地激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,教師可以根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容模擬出一些生活情境,將生活中的元素融入情境中,讓小學(xué)生用英語在模擬的情境中學(xué)習(xí)英語。就拿認(rèn)識(shí)水果這篇課文作為例子。在正式講課之前,教師可以先用教室里的多媒體設(shè)備向小學(xué)生展示一些生活中常見的水果圖片,說出水果的名字,比如 lemon,apple,pear,peach,orange,banana,mango,watermelon,strawberry,pineapple和grape 等等。當(dāng)然,在有條件的情況下,教師也可以拿一些真實(shí)的水果讓小學(xué)生用英文說出自己知道或者認(rèn)識(shí)的水果。然后,教師再帶領(lǐng)小學(xué)生一一用英文認(rèn)識(shí)這些水果。在認(rèn)識(shí)的過程中,給小學(xué)生設(shè)定一些場(chǎng)景,讓他們先用已經(jīng)學(xué)過的英語做一個(gè)小小的對(duì)話,比如:What does your mother /father/grandma/grandpa/aunt/uncle like?What

      do you like?I like...等等。在這樣模擬出的生活情境里,給小學(xué)生營造了輕松有趣的課堂學(xué)習(xí)氣氛,同時(shí)也給小學(xué)生增大了英語的詞匯量,加深了他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶,也可以最大限度地激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。

      2.整合口語與生活場(chǎng)景,鍛煉小學(xué)生的口語表達(dá)能力

      學(xué)習(xí)語言最終的目的是可以流利地運(yùn)用它去和別人交流,但由于地域環(huán)境的限制,英語口語是眾多英語學(xué)習(xí)者的一大障礙,因而,英語口語表達(dá)能力的鍛煉要從小培養(yǎng)。在小學(xué)英語生活化的教學(xué)課堂上,教師一定要重視小學(xué)生英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。為此,小學(xué)英語教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),將口語和生活場(chǎng)景相結(jié)合,培養(yǎng)和鍛煉小學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。例如,在學(xué)習(xí)“Look at me”這一課,教師可以給小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)用于口語交流的平臺(tái)。首先,教師要帶領(lǐng)小學(xué)生對(duì)本課用于口語練習(xí)時(shí)所涉及的詞匯進(jìn)行熟悉、朗誦并記憶。然后,讓小學(xué)生把生活中最熟悉的人,如爸爸媽媽、爺爺奶奶、自己或者朋友介紹給大家,例如:My name is LiMing,and my English name is June.I am 8 years old,and I like cat,my favorite fruit is apple.引導(dǎo)小學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過的簡單句子進(jìn)行口語練習(xí),如果遇到不會(huì)說的生詞,教師可以給出提示,并在提示結(jié)束后給予鼓勵(lì)。在這個(gè)過程中,不僅培養(yǎng)和鍛煉了小學(xué)生的英語口語表達(dá)能力,樹立了學(xué)習(xí)英語的自信心,同時(shí)還擴(kuò)充了詞匯量,十分有助于英語教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

      綜上所述,語言源于生活且用于生活,生活化教學(xué)策略在小學(xué)英語課堂上的使用可以為小學(xué)生營造出輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而吸引小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)注意力,并有效提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率,最終實(shí)現(xiàn)高效完成新課改下小學(xué)生英語學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)的目的。

      參考文獻(xiàn):

      [1]楊秀寧.小學(xué)英語生活化教學(xué)研究的現(xiàn)狀及思考[J].教學(xué)與管理(理論版),2011(3).

      [2]葛誠蕓.揚(yáng)生活風(fēng)帆,構(gòu)精彩課堂:探析小學(xué)英語生活化教學(xué)有效策略[J].校園英語(下旬),2014(11).

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