“課賽融合”：英語聽說課教學(xué)改革

貢文君

摘 要：技能大賽學(xué)習(xí)模式引入英語聽說課堂教學(xué)是為了實(shí)現(xiàn)英語技能大賽與教學(xué)相結(jié)合，既能真正體現(xiàn)“以賽促學(xué)，以賽促教”的競賽宗旨，又能整體提高學(xué)生的英語綜合能力，提高學(xué)生課堂教學(xué)的有效性和實(shí)用性。因此，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，使職業(yè)學(xué)校的英語聽說教學(xué)改革取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

關(guān)鍵詞：“課賽融合”；有效性；實(shí)用性；職業(yè)性

一、英語聽說教學(xué)改革面臨的問題

1.學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)、參與都是被動(dòng)

中等專業(yè)學(xué)校的英語課堂的參與者英語水平普遍不高，對(duì)英語課缺乏興趣，沒有目標(biāo)，“啞巴英語”的現(xiàn)象更是普遍，這樣就使得英語聽說課的有效性大大降低。長此以往，學(xué)生對(duì)英語聽說課的興趣愛好更為降低，這也就使得參加英語技能大賽的人數(shù)比較有限。

2.教學(xué)模式有待提高

中等專業(yè)學(xué)校英語聽說課程僅針對(duì)商務(wù)英語專業(yè)一年級(jí)開設(shè)，每周僅有四個(gè)課時(shí)，而在這四個(gè)課時(shí)中學(xué)生真正能夠嚴(yán)格進(jìn)行英語聽力和口語訓(xùn)練的機(jī)會(huì)較少。在授課時(shí)，教師也是側(cè)重講解，并且大多數(shù)都是合乎語法規(guī)范的正式的書面語。而真正在職場中運(yùn)用的口語，學(xué)生根本接觸不到，也就無法談及說的問題，這種課程很影響學(xué)生聽說和口語能力的培養(yǎng)。

由于長期受中國傳統(tǒng)教育制度的影響，很多教師認(rèn)為教師的作用就是傳授知識(shí)。因此，上課時(shí)教師仍采用的是“填鴨式”的教學(xué)模式。課堂上大部分時(shí)間是教師講述知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生做筆記。這樣使得學(xué)生更少接觸口語表達(dá)，導(dǎo)致英語口語能力降低。馬克·吐溫曾經(jīng)說過：“如果教學(xué)就像告知一樣，那簡直讓人難以忍受。”在記憶—輸入—再認(rèn)—輸出的單項(xiàng)認(rèn)知過程中，學(xué)生唯一能做的就是被動(dòng)接受。

二、“課賽融合”的必要性

中等專業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)是一種語言教學(xué)。語言教學(xué)的終極目的是讓學(xué)生利用語言作為工具進(jìn)行有效的交流，而“聽說”是交流過程中最基本的方式。英語學(xué)習(xí)的目的是提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力，應(yīng)用英語的能力又是通過聽說能力表現(xiàn)出來的。英語技能競賽為英語聽說能力創(chuàng)造了更為廣闊的英語口語學(xué)習(xí)空間，所以中等專業(yè)學(xué)校英語教師們需要借鑒當(dāng)前職業(yè)英語技能大賽的有利形勢，實(shí)施“課賽融合”，在課堂上把比賽項(xiàng)目靈活巧妙地滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，提高學(xué)生課堂教學(xué)的有效性和實(shí)用性。

“課賽融合”能夠很好地針對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力、語言交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、思辨思維和邏輯思維能力上的欠缺，設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，讓所有學(xué)生都能通過參與各種活動(dòng)，順利完成技能競賽所設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，最終使原本只有“尖子生”才能參與的技能大賽成為普通職校英語課堂的教學(xué)素材。

三、“課賽融合”的具體方法

1.教學(xué)理念轉(zhuǎn)變

英語技能大賽側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的技能，特別是使用職場英語的業(yè)務(wù)能力，有“故事演講”“職場英語”等方式。教師應(yīng)當(dāng)突破公共英語教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力提升。教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)語言法內(nèi)容的教學(xué)理念，改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，把公共英語與學(xué)生專業(yè)、就業(yè)崗位及行業(yè)對(duì)英語能力的要求結(jié)合起來，使英語學(xué)習(xí)和專業(yè)、職業(yè)相結(jié)合，體現(xiàn)中等專業(yè)學(xué)校英語的實(shí)用性和職業(yè)性。倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。

2.教學(xué)內(nèi)容的選擇

教學(xué)內(nèi)容一味以書本為主，會(huì)讓英語聽說課喪失魅力。教師可以整合教材、案例、影視、APP軟件等，以教材為依托，以話題為支撐，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與整合。根據(jù)英語技能大賽的內(nèi)容和要求，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源搜索資料。對(duì)于過于陳舊的內(nèi)容，教師可進(jìn)行有目的性的選取，盡可能地選擇貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、專業(yè)或是感興趣的話題，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)英語聽說課的興趣。

此外，結(jié)合職業(yè)英語技能大賽，在英語聽說課上，教師可以選取話題讓學(xué)生以自由發(fā)揮的方式訓(xùn)練口語。尤其是結(jié)合技能大賽，教師可選取與職場有關(guān)的話題，或者競賽相關(guān)話題。如圍繞社會(huì)熱點(diǎn)“老人摔倒，該扶不扶”的話題，進(jìn)行課堂辯論賽，使學(xué)生感受口語交際的真實(shí)性，引發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)的思考，并用英語表達(dá)出自己的想法，幫助學(xué)生提高認(rèn)知水平，鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)的完善

技能競賽側(cè)重學(xué)生的職業(yè)能力的提高，而且要求學(xué)生具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。在賽場上，英語聽說課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該要以學(xué)生的職業(yè)需要和發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性、個(gè)性化的課程設(shè)置。對(duì)英語口語能力較高要求的專業(yè)如商務(wù)英語、報(bào)關(guān)專業(yè)等，以學(xué)生的專業(yè)職業(yè)能力為中心，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，加大商務(wù)接待方面的口語考核力度；針對(duì)機(jī)電模具一類專業(yè)，側(cè)重學(xué)生對(duì)說明書的整合口語陳述能力。

4.教學(xué)模式的改革

現(xiàn)在“以教學(xué)為主，以考為綱；重知記，輕能力”的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式仍占主導(dǎo)地位。這樣的教學(xué)模式難以促進(jìn)知識(shí)能力的轉(zhuǎn)化，甚至整個(gè)中等專業(yè)學(xué)校英語教學(xué)勢必都無所適從，喪失了應(yīng)有的地位。所以英語聽說課應(yīng)該以學(xué)生為中心，貫徹“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)理念。教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)資源，開展豐富多彩的語言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在英語聽說課堂中應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力為核心。

英語技能大賽強(qiáng)調(diào)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，在英語聽說課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)可采取諸如此類活動(dòng)，如英語配音、聽歌學(xué)曲、看電影學(xué)詞匯等方法，讓學(xué)生樹立學(xué)英語、用英語的信心，讓他們積極參與英語聽說課堂。課后可開展網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，推薦一些英文學(xué)習(xí)網(wǎng)站或者App，布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，讓學(xué)生自主訓(xùn)練英語的聽、說、讀、譯技能，極大地提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

5.學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制的改革

實(shí)施“課賽融合”要對(duì)學(xué)生開展相應(yīng)的評(píng)價(jià)。僅憑單純的期中和期末總結(jié)性評(píng)價(jià)會(huì)影響大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也會(huì)讓教師和學(xué)生忽視那些不直接作用于考試的教學(xué)活動(dòng)與內(nèi)容。英語技能大賽主要是為了檢驗(yàn)中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語應(yīng)用能力，所以應(yīng)將最后的評(píng)價(jià)改為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，強(qiáng)化學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的表達(dá)力和表現(xiàn)力，突出聽說能力的考查，促進(jìn)學(xué)生聽說能力的發(fā)展。

把英語技能大賽與英語聽說課相結(jié)合是有必要的?！罢n賽融合”能提升學(xué)生對(duì)英語應(yīng)用能力的使用，整體提高學(xué)生的英語綜合能力，提高學(xué)生課堂教學(xué)的有效性和實(shí)用性。并能有效地對(duì)中等專業(yè)學(xué)校英語聽說課進(jìn)行課堂改革，為英語教學(xué)提供最有效的措施。

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（作者單位：江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校）