為新教師的專業(yè)成長保駕護(hù)航

侯杰++劉潔

新教師是幼兒園教育的新生力量，是支撐幼兒園未來發(fā)展的中流砥柱，為了幫助新教師形成良好的保教習(xí)慣，掌握更多保育工作的策略和方法，山東省青島市南京路第三幼兒園通過開展多種形式培訓(xùn)、結(jié)對(duì)實(shí)踐、參與保育項(xiàng)目流程管理等方式，幫助新教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、能力提升，讓新教師在思想素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)、保育能力等方面都有所提高，能盡快勝任工作任務(wù)。

多種教研培訓(xùn)，促進(jìn)保育認(rèn)知

專家引領(lǐng) 為了豐富新教師對(duì)幼兒保育知識(shí)的認(rèn)知，開闊新教師的工作視野，促進(jìn)新教師不斷學(xué)習(xí)更新保育工作知識(shí)和理念，幼兒園開展了保育知識(shí)豐富、形式多樣的專題培訓(xùn)活動(dòng)，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)全面的多領(lǐng)域?qū)＜覟樾陆處熼_展講座。如：邀請(qǐng)婦幼醫(yī)院的兒童保健專家進(jìn)行兒童保健、意外傷害、安全護(hù)理知識(shí)專題講座；學(xué)習(xí)《綱要》《指南》內(nèi)容精神，進(jìn)行“保育工作職責(zé)”“保育工作一日活動(dòng)安排”等內(nèi)容的培訓(xùn)；邀請(qǐng)注重育兒保健、經(jīng)驗(yàn)豐富的家長進(jìn)行幼兒生活護(hù)理的經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)……同時(shí)，幼兒園還根據(jù)新教師自身保育工作特點(diǎn)，專門制定了外出培訓(xùn)計(jì)劃，讓新教師走出去、帶回來，將學(xué)到的保育知識(shí)在幼兒園內(nèi)進(jìn)行二級(jí)培訓(xùn)、鞏固和共享。

專題研究 幼兒園結(jié)合生活課程特色，對(duì)新教師開展幼兒生活活動(dòng)專題研究，從幼兒生活活動(dòng)、健康教育著手，組織新教師從培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生行為習(xí)慣以及生活自理能力等方面進(jìn)行主題研討，在骨干教師的帶領(lǐng)下制定出不同年齡幼兒每個(gè)月的生活活動(dòng)評(píng)估內(nèi)容以及細(xì)則，通過自評(píng)或者互評(píng)的方式進(jìn)行月評(píng)估。如：小班幼兒制定剝雞蛋、穿鞋子等，中班幼兒制定掖衣服、自取餐，大班幼兒制定整理床鋪、使用筷子等。根據(jù)評(píng)估結(jié)果，對(duì)自身及班級(jí)幼兒的保育工作進(jìn)行梳理和調(diào)整。

結(jié)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化保育意識(shí)

名師帶教團(tuán)互助學(xué)習(xí) 幼兒園將名師帶教團(tuán)的骨干教師與新教師進(jìn)行結(jié)對(duì)帶教，通過對(duì)師傅的保育活動(dòng)展示觀摩、實(shí)踐模仿、引領(lǐng)指導(dǎo)等內(nèi)容，不斷強(qiáng)化新教師的保育意識(shí)，促進(jìn)自身保育經(jīng)驗(yàn)的提高和積累。在名師帶教活動(dòng)中，結(jié)對(duì)師傅要每天跟進(jìn)新教師保育工作實(shí)施情況，及時(shí)地給予指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)新教師保育水平的迅速成長。

園領(lǐng)導(dǎo)結(jié)對(duì)跟蹤指導(dǎo) 為了幫助新教師保教工作打下良好的基礎(chǔ)，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)也開展結(jié)對(duì)跟蹤指導(dǎo)工作。在跟蹤新教師一日活動(dòng)過程中，園領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真觀察新教師在入園晨檢、早操、餐點(diǎn)、午睡等各環(huán)節(jié)的組織情況以及幼兒發(fā)展情況并做詳細(xì)記錄。在跟蹤反饋過程中，指導(dǎo)新教師要在日常生活過程中不斷強(qiáng)化自己的保育意識(shí)，通過簡單有效的指導(dǎo)策略，提高自己的保育質(zhì)量。

項(xiàng)目流程管理，提升保育經(jīng)驗(yàn)

參與項(xiàng)目管理 幼兒園以項(xiàng)目管理為途徑，將保育工作作為項(xiàng)目研究內(nèi)容，帶領(lǐng)新教師參與制定幼兒的生活、衛(wèi)生習(xí)慣以及自理能力的項(xiàng)目研究和方案，在實(shí)施和反思學(xué)習(xí)的過程中累積經(jīng)驗(yàn)。如：在藍(lán)天戶外游戲項(xiàng)目組中，組長帶領(lǐng)新教師進(jìn)行“戶外活動(dòng)保育護(hù)理小策略”的研討活動(dòng)，一起設(shè)計(jì)了“愛心護(hù)理架”，在護(hù)理架上擺放著擦汗小毛巾、遮陽小草帽、補(bǔ)水小水壺、急救醫(yī)藥箱等材料，當(dāng)孩子出現(xiàn)出汗、口渴、擦碰等情況時(shí)，解決孩子的保育難題。

在“生活活動(dòng)研究項(xiàng)目組”，老師們就園所開展的“共同關(guān)注”“每天一個(gè)擁抱”等內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，在每天的愛心擁抱中不僅給孩子心靈上的關(guān)愛，肢體上的撫觸，還要通過擁抱、接觸來感知每位幼兒體溫的變化，情緒的變化，將幼兒身心發(fā)展的保育工作關(guān)注細(xì)節(jié)、落到實(shí)處。

學(xué)習(xí)生活環(huán)節(jié)流程管理成果 幼兒園在多年的保育生活實(shí)踐研究中，將重點(diǎn)的午睡、進(jìn)餐兩個(gè)環(huán)節(jié)作為幼兒園專題項(xiàng)目，進(jìn)行研究和實(shí)踐，總結(jié)出一套創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。為了讓新教師對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行傳承和實(shí)踐，幼兒園將手冊(cè)發(fā)放給新教師，組織新教師集體學(xué)習(xí)、觀摩學(xué)習(xí)。

如：《午睡環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)流程》，明確午睡環(huán)節(jié)教師的職責(zé)要求，在幼兒睡前、睡中、睡后三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教師職責(zé)進(jìn)行明確的細(xì)化分工，并要求新教師做到三細(xì)心、兩及時(shí)、三保證，根據(jù)“體弱兒”“紅牌兒”“多尿兒”“普通兒”午睡區(qū)域，合理安排幼兒午睡床位，教師通過摸額頭、試體溫、看臉色的變化等對(duì)不同的幼兒進(jìn)行特殊護(hù)理?！哆M(jìn)餐環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)流程》規(guī)范組織幼兒進(jìn)餐環(huán)節(jié)，科學(xué)有策略地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)班級(jí)“愛心餐桌”，關(guān)注過敏體質(zhì)幼兒、挑食的幼兒以及身體不舒服的幼兒進(jìn)餐時(shí)的食欲及食量，并進(jìn)行記錄和追蹤等?！兑蝗栈顒?dòng)人數(shù)清點(diǎn)》嚴(yán)格按照人數(shù)清點(diǎn)流程進(jìn)行幼兒人數(shù)的清點(diǎn)，分別有：早操前后清點(diǎn)、戶外活動(dòng)前后清點(diǎn)、午睡前后清點(diǎn)、離園前清點(diǎn)，每次的清點(diǎn)活動(dòng)教師都對(duì)班級(jí)幼兒人數(shù)的變化對(duì)每個(gè)孩子的活動(dòng)行蹤及安全做到心中有數(shù)，避免安全事故的發(fā)生。

通過幼兒園一系列對(duì)新教師日常保育工作的管理，逐步使新教師的保育工作常態(tài)化，新教師也在實(shí)際操作中深刻感受到保育工作和教育工作共同擔(dān)負(fù)著促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的重任。經(jīng)過幾年工作的學(xué)習(xí)和歷練，幼兒園新教師也不斷地取得了優(yōu)異的成績，一位教師獲得區(qū)級(jí)一人一課一等獎(jiǎng)，兩位教師獲得市級(jí)論文三等級(jí)、四位教師多次獲得省級(jí)論文二等獎(jiǎng)，2016年市南區(qū)新教師的新秀展示課中，四位新教師獲得“教師新秀”榮譽(yù)稱號(hào)。

（作者單位：山東省青島市南京路第三幼兒園）