浙江“新高考”在質(zhì)疑中前行

張秀紅

在高中生涯中，有兩項(xiàng)考試非常重要。一個(gè)是會(huì)考，會(huì)考通過可以取得高中畢業(yè)證書，考題簡單，絕大部分人都可以順利畢業(yè)；另一個(gè)就是萬眾矚目的高考，舉國上下一年一度的盛會(huì)。2015年開始的浙江高考改革打破了“一考定終身”的頑疾，增加學(xué)生選擇權(quán)、取消文理分科，目的是分散考試壓力，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，業(yè)內(nèi)人士稱其是對高考制度的一場“革命”。然而，推行中的“新高考”并沒有得到學(xué)生、家長和教師的廣泛認(rèn)可，質(zhì)疑聲不絕于耳。

浙江“新高考”解讀

浙江“新高考”將“會(huì)考”改為“學(xué)考”，顧名思義，是進(jìn)行學(xué)業(yè)水平考試，學(xué)生通過這項(xiàng)考試，可以取得高中畢業(yè)證書；“高考”改稱為“選考”，意思是給學(xué)生更多選擇機(jī)會(huì)?？荚嚳颇砍Z文、數(shù)學(xué)、外語3科為必考外，政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)7科為選考，每名學(xué)生需要從這7門功課中選出自己擅長的3門課，和語數(shù)外一起組合成自己的高考科目。所以，在理論上，以前的文科、理科將變成數(shù)量多達(dá)35種的高考組合。每年的4月和10月是選考科目的考試時(shí)間，6月是必考科目語文、數(shù)學(xué)、外語的考試時(shí)間，這3科采用全國試卷，每科滿分為150分，總分450分。其中，外語科目提供2次考試機(jī)會(huì)，也就是說除了語文、數(shù)學(xué)依然是“一考定終身”之外，其他的科目都可以參加2次考試，取其中的最高分作為最終的高考成績。

在每年的4月和10月的考試中，同一科目提供學(xué)考和選考兩種試卷，學(xué)考滿分70分，考“必考題”，選考在學(xué)考“必考題”基礎(chǔ)上增加“加試題”（滿分30分），滿分為100分。同科目的學(xué)考和選考同時(shí)在不同考場進(jìn)行，學(xué)考時(shí)間是1小時(shí)，選考時(shí)間是1.5小時(shí)。以2016年10月考試為例，它是學(xué)考和選考相結(jié)合考試。對選考科目的考生來說，他既能通過70分必考題的考試獲得高中學(xué)考等級，作為高中畢業(yè)的依據(jù)之一，同時(shí)也能通過100分的考試獲得高考選考科目等級和賦分。因此這次考試被簡稱為“新學(xué)考選考”。學(xué)考科目，每科最多可以考2次，成績2年有效。有效期是以考生參加6月份全國統(tǒng)一高考首日為基準(zhǔn)日期，倒退2年來計(jì)算的。

高中學(xué)考和高考選考，都以當(dāng)次、當(dāng)科考試考生的卷面得分（學(xué)考按70分試卷的得分，選考按100分試卷的得分）為依據(jù)，根據(jù)事先公布的等級比例見表一，按最接近的累計(jì)比例劃定等級。高中學(xué)考劃A、B、C、D、E共5級；高考選考劃21級并報(bào)告給學(xué)生，并按下表二的對應(yīng)關(guān)系賦分，在招生錄取時(shí)計(jì)入高考總分。

浙江高考改革的初衷是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，將考試壓力分散到整個(gè)高中階段，貫徹選擇性教育理念，目的是以選考呼應(yīng)高中新課改倡導(dǎo)的選課，引導(dǎo)學(xué)生在共同基礎(chǔ)上個(gè)性化發(fā)展。對學(xué)生來講，有利于學(xué)其所好，考其所長。然而，在“新高考”的實(shí)行中卻出現(xiàn)與初衷相違背現(xiàn)象。

考生面對“新高考”

“新高考”與初衷相違背的現(xiàn)象一：學(xué)考、選考同臺(tái)競技，增加考試變數(shù)。李輝是一名高二學(xué)生，他的高考科目并不包括歷史，所以他準(zhǔn)備參加4月份的歷史學(xué)考。如果這次考試通過了，那么他之后的高中生涯就再也不用接觸歷史這門學(xué)科了。姜怡然是一名高三學(xué)生，歷史是她的選考科目。于是在4月的時(shí)候，李輝被安排在A考場，拿到了一張卷面滿分為70分的學(xué)考卷；姜怡然被安排在B考場，她拿到了一張與李輝的一樣的學(xué)考卷，同時(shí)還拿到了一張30分的選考卷，兩張?jiān)嚲淼臐M分是100分。開考60分鐘后，李輝交卷了；又過了30分鐘，姜怡然也交卷了?？荚嚨慕Y(jié)果：李輝的卷面分是45分。因?yàn)檫@次歷史卷實(shí)在是太簡單了，又加上選考的人很多，導(dǎo)致只有不到5%的人分?jǐn)?shù)比李輝低，所以他的學(xué)考成績被判為不合格。姜怡然在學(xué)考部分的卷面分是70分滿分，選考卷的卷面分是20分，總分為90，但因?yàn)檫x考卷實(shí)在是太難了，所有學(xué)考卷成績被判為合格同時(shí)寫了選考卷的人中，只有1%的人總分超過了她，所以她得到了一個(gè)賦值分97分。拿到結(jié)果后，李輝抱怨道，要不是因?yàn)橛懈呷倪x考生，他這次肯定可以通過學(xué)考的。

高二、高三一起考，學(xué)考部分是同一張?jiān)嚲?，用同一?biāo)準(zhǔn)劃分A、B、C、D。這對高二學(xué)生來說，是一次嚴(yán)重的不合理競爭。道理很簡單，高二怎么能考得過高三？再說高二學(xué)考的學(xué)生大部分是這門課比較薄弱的學(xué)生，而高三選考得學(xué)生大部分是這門課最強(qiáng)的學(xué)生，把這兩類學(xué)生放在一起考評，考題應(yīng)該如何出？

“新高考”與初衷相違背的現(xiàn)象二：不同科目的橫向比較，導(dǎo)致文理科失調(diào)。張佳佳和楊陽是同一所高中的高三學(xué)生，張佳佳的選考科目是物理、生物、地理，楊陽的選考科目是化學(xué)、歷史、技術(shù)。6月份的高考結(jié)束后，張佳佳的總分為560分，楊陽的總分為520分，他們都報(bào)考了某重點(diǎn)大學(xué)的物理專業(yè)。該物理專業(yè)對浙江招生的選考要求是物理和化學(xué)，由于張佳佳的總分高于楊陽，該專業(yè)最終錄取了張佳佳。由于采取了賦值分的緣故，不同的科目的最終得分之間直接進(jìn)行橫向比較。選了不同科目的考生，將會(huì)放在一起進(jìn)行排名，按總分從高到低進(jìn)行錄取。

這種情況帶來的后果是文理科比例嚴(yán)重失調(diào)，理科的地位迅速下降，大部分學(xué)生選擇了文科。很多學(xué)校都有這樣的心理：普通高中的學(xué)生在物理方面的劣勢太大，和重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生沒有可比性，選擇生物、政治等科目反而可以不落下風(fēng)，所以不會(huì)選考物理；重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生考慮普通高中的學(xué)生都不選物理了，選擇物理的都是重點(diǎn)高中的尖子生，自己也不一定能夠考到好成績，因此也不選物理。

學(xué)業(yè)水平測試的安排、高考的專業(yè)平行志愿、按“3+3”總分進(jìn)行錄取，后一個(gè)“3”把等級折合為分?jǐn)?shù)，這一系列政策組合在一起，得到的可能結(jié)果是：浙江高一學(xué)生就要確定自己的科目組合，否則，難以應(yīng)對接下來的合格考和等級考——這與防止學(xué)生過早選科，造成知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的改革初衷背離；在高一選科時(shí)，就必須確定今后上大學(xué)、專業(yè)的選擇，否則，有可能影響志愿填報(bào)和今后的學(xué)業(yè)發(fā)展——這又與在高中培養(yǎng)學(xué)生的興趣背離；高校分為精英教育（通識(shí)教育）和職業(yè)教育：通識(shí)教育重視學(xué)生能力培養(yǎng)，不強(qiáng)調(diào)專業(yè)，可專業(yè)平行志愿的錄取，要求學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注專業(yè)選擇——這與培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力、素質(zhì)的教育要求背離。

“新高考”與初衷相違背的現(xiàn)象三：教學(xué)秩序亂、排課困難。一個(gè)學(xué)校選考科目共7門，不同的學(xué)生選擇不同，再加上學(xué)校要根據(jù)學(xué)生整體成績水平將班級分為幾個(gè)層次，這樣就增加了教務(wù)處的排課難度。不僅如此，每次考完試后，有的學(xué)生余下的大半年只需要學(xué)習(xí)2門課，有的學(xué)生要學(xué)6門，同是一個(gè)班級的學(xué)生，如何排課？

各個(gè)學(xué)校在摸索中，總結(jié)出兩套方案：一個(gè)是走班，同班不同課，按照語數(shù)外組織行政班，但行政班內(nèi)部允許出現(xiàn)不同的高考方案。比如：同樣是一個(gè)班的學(xué)生，有的選考史地生，有的選考物化生，當(dāng)上語數(shù)外的時(shí)候，大家坐在一個(gè)教室里，要上專業(yè)課的時(shí)候就分散到自己所選學(xué)科的教室里學(xué)習(xí)。如此一來，在師資、硬件有限的情況下，可以支持更多的選課方案，節(jié)約師資力量。但是這種方案也有缺點(diǎn)，選考科目教師無法換課，因?yàn)榻處熞坏╁e(cuò)過這個(gè)上課的時(shí)間點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)分流進(jìn)入其他教室。

另一種方案是按選考科目組織行政班，于是產(chǎn)生出物化生班、化生技班等，全年級所有課都是一起上的。這種方案缺點(diǎn)是教師比較辛苦，因?yàn)樘撞透蛹兄?，同一科的選課人數(shù)增加，教學(xué)負(fù)擔(dān)加重，經(jīng)常出現(xiàn)人手不足的情況。在推廣了這種排班法后，有的學(xué)校甚至還出現(xiàn)了一個(gè)教師教整個(gè)年級8個(gè)班的怪現(xiàn)象。

學(xué)校、學(xué)生和家長對高考政策的功利理解，也導(dǎo)致制度弊端更加嚴(yán)重的顯現(xiàn)出來。有的學(xué)生、家長對高考政策的理解以及進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃，完全按照功利的高考目標(biāo)來規(guī)劃選科、選考，導(dǎo)致學(xué)生更加焦慮。

“新高考”除了催生出一些怪現(xiàn)象，同時(shí)還把學(xué)生的選擇權(quán)提前了。取消文理分科以后，“7選3”科目導(dǎo)致有35種組合方案。臺(tái)州一所高中教師說：在高二年級選課時(shí)，很多孩子不知道該如何選擇；家長也是一頭霧水。“更為關(guān)鍵的一點(diǎn)是，高一年級學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生必須對新高二課程作出選擇，選擇組合方案；而且一旦上報(bào)不可更改。即使將來可能允許個(gè)別學(xué)生修改，也將極大浪費(fèi)高二年級的時(shí)間成本，改過來后的學(xué)生也很可能失去了高考的競爭力?！?/p>

臺(tái)州市路橋區(qū)陳先生的女兒今年讀高一，他說：“以前，社會(huì)上一直批判高考‘一考定終身。但是，現(xiàn)在浙江“新高考”方案下，高一學(xué)生在16歲至17歲的年齡段就要對自己進(jìn)行全面的職業(yè)規(guī)劃，因?yàn)閮赡旰蟾呖紙?bào)考的‘專業(yè)+大學(xué)密切相關(guān)。這簡直是‘一選定終身呀！”

專家：理性看待浙江“新高考”

浙江省寧波市鎮(zhèn)海中學(xué)校長吳國平表示：原高考中，逢考必選、追逐滿分高分這樣的“老心態(tài)”一定要調(diào)整了。浙江“新高考”兩次選考機(jī)會(huì)的理想狀態(tài)，是讓不同水平的考生自主選擇合適的考試時(shí)間，如果考砸了，第二次考試也不乏補(bǔ)救機(jī)會(huì)，但慣例來說，兩次考試的成績并不會(huì)差太多，花費(fèi)過分的精力在上面并不值得。

上海市星河灣雙語學(xué)校校長唐盛昌指出：“學(xué)生、家長、老師對浙江“新高考”改革方案需要一個(gè)適應(yīng)的過程。幾次選考過后，大家對難度如何把握有了相應(yīng)的概念后，焦慮就會(huì)好很多。“新高考”還處于探索過程中，有問題存在是正常的。改革是不可能一步到位的。給了學(xué)生選擇權(quán)，本身就是一種進(jìn)步。在大方向正確的前提下，操作過程中出現(xiàn)的一些問題也很正常，需要逐步地解決和完善。

北京大學(xué)教授文東茅認(rèn)為：高考改革牽一發(fā)而動(dòng)全身，涉及中學(xué)辦學(xué)理念、師資隊(duì)伍、教育管理、教研支持、空間設(shè)備、信息技術(shù)等變革，需要考試機(jī)構(gòu)在題庫建設(shè)、考務(wù)管理、考場準(zhǔn)備、考試時(shí)間協(xié)調(diào)、閱卷隊(duì)伍準(zhǔn)備等各方面周詳準(zhǔn)備。浙江“新高考”還需要高校在招生改革、人才培養(yǎng)等方面的密切配合，更需要政府的政策、經(jīng)費(fèi)、編制等多方面的支持。

21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇則認(rèn)為：浙江給學(xué)生選考科目兩次考試機(jī)會(huì)的初衷不錯(cuò)；但是，按百分位計(jì)等級，折合為分?jǐn)?shù)計(jì)入總分，必然催生“田忌賽馬”之類的學(xué)科和考試選擇。如果高考總分錄取模式不變，所謂的選擇機(jī)會(huì)增多，確實(shí)會(huì)弄出各種亂像。在美國，高中實(shí)行學(xué)分制教學(xué)，SAT一年多次考試機(jī)會(huì)，這對應(yīng)的是大學(xué)自主招生，多元評價(jià)。如果美國大學(xué)錄取也要求把不同科目選擇的同學(xué)進(jìn)行排序，然后投檔，局面也是可以想象的。我國其他省市已經(jīng)宣布從2017或2018年進(jìn)行高考改革，也會(huì)實(shí)行“3+3”科目組合，因此，要從浙滬改革中吸取經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。一方面，應(yīng)在突破錄取制度，推進(jìn)高校自主招生方面著力；另一方面，要結(jié)合錄取制度，理性設(shè)計(jì)考試次數(shù)。