知行合一：揭開課程改革新篇章

屈惠華

課程是學校教育教學工作的依據(jù)和載體，在很大程度上決定受教育者的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。課程既要強調(diào)傳授知識的普遍性，也要強調(diào)尊重地域差異和人的個性差異；既要強調(diào)在同一課程體系下的因材施教，也要強調(diào)根據(jù)人的差異選擇不同的課程而教。而課程的開發(fā)，有利于改變學生的學習方式，為學生提供學習過程中的空間選擇和內(nèi)容選擇，體現(xiàn)教育內(nèi)容的多元性和選擇性。面對新課程改革的新機遇、新挑戰(zhàn)，如何讓學校煥發(fā)出新色彩、新青春，成為每一位教學工作者的現(xiàn)實難題。

2008年年底全校教師代表大會上，學校提出“實驗學生培養(yǎng)目標”，即：明事理是非，辨榮辱善惡；智仁孝愛人，守夢想良知；修誠篤厚實，懂責任擔當；學智能才藝，煉心志智慧；求領(lǐng)袖氣質(zhì)，做上進真人。為將育人目標落實到學校教育的每一個環(huán)節(jié)，呼和浩特市實驗中學突破傳統(tǒng)課程的限制，進行了一場轟轟烈烈的校本課程的創(chuàng)新革命。

在此基礎(chǔ)上，2014年底，一次意義非凡的教師代表大會上大家成一個共識：既然我們要培養(yǎng)出這樣的學生，那就對應(yīng)目標設(shè)計出一系列“知行融合”的課程體系來，方能知行合一，讓學生在全方位的課程體系下朝著“心中向往”的目標前行。

行中有知，以知為行；知中有行，知決定行。自覺的行，也就是知。擁有頂尖資源的名初中，并不是只看升學率，而是放眼未來，立志把學生培養(yǎng)成未來的卓越人才。為了實現(xiàn)這樣的育人目標，學校開始了深入的嘗試。

王守仁說：“知是行的主意，行是在的功夫；知是行之始，行是知之成”，這無疑是有其深刻之處的。將古代“知行合一”哲學思想與課程改革完美融合，會為師生成長和學校特色發(fā)展帶來福祉……

緊盯育人目標，邁出謹慎“第一步”

當呼和浩特市實驗中學下決心構(gòu)建完善的校本課程體系時，像每一次大刀闊斧的教育教學改革一樣，第一步反而邁得非常謹慎。2014年12月中旬，呼和浩特籠罩在一片令人心情沉悶的霧霾中，家長會上，學校對全體初一年級學生、家長和教師進行了問卷調(diào)查，了解各方的需求及態(tài)度，并著手研究我們已經(jīng)具備了哪些課程資源。

調(diào)查結(jié)果喜憂參半，學生表達出的強烈的熱情集中在實踐類活動課程，而家長和老師則想進一步加強考試類傳統(tǒng)課程。

免不了一場持久的討論和辨析，領(lǐng)導班子認識到，需要給家長和教師進行專業(yè)的“洗腦”，課程建設(shè)必須符合學生發(fā)展規(guī)律和生命成長的需求，需要緊跟時代的潮流，讓平時我們高喊的口號諸如“促進學生全面發(fā)展”“滿足個性發(fā)展需求”“培育未來卓越人才”等，真切地進入我們課程規(guī)劃設(shè)計的視野。緊緊盯住學校的五行育人目標，我們進行了一次讓人熱血沸騰的“課程改革”航線規(guī)劃，那一夜的霧霾忽然被寒冬凜冽的寒風吹散，大家看到了久違的星空。那一刻，我們的內(nèi)心也仿佛像吹散了霧霾，看清了方向，不再畏懼前方的阻力重重……

兩天之內(nèi)，我們就統(tǒng)計出了所有學生的“意愿”課程，規(guī)劃學校場地，分析現(xiàn)有師資力量，盡可能尋找可以利用的資源，“知行融合”課程體系策劃團隊的每一個人都像打了雞血一樣，設(shè)計著實驗中學的一場萬眾矚目的規(guī)劃?？蒲刑幹魅瓮跣【暝臀艺f，“我好興奮，感覺我終于離教育夢想近了一步”，我又何嘗不是，一想到實驗中學的未來模樣，竟然也會激動得無法名狀。

初步知行融合，形成課程體系

人類存在的意義在于追求美好生活，教育的使命與責任就在于為每一個孩子全面而有個性的發(fā)展鋪路架橋，教育的意義就是為學生的幸福人生奠基。課程則體現(xiàn)了一所學校教育價值的取向。我校正是圍繞“以德育人、以智啟人、以技成人”的教育理念，依托學校的課程資源和教師資源，結(jié)合學生的興趣愛好和“核心素養(yǎng)”，開設(shè)了“校本課程”中的第二大類課程——技能興趣類課程，以此形成了門類多、涵蓋面廣的選修課課程體系，并形成了實驗中學特色鮮明的“選修課課程超市”，為學生的“特長+優(yōu)質(zhì)”融合發(fā)展提供了課程支持，保障了學生在受教育過程中課程選擇權(quán)和參與權(quán)的落實。

實踐技能類課程 學校開設(shè)了近30門課，包括科技類選修課、傳統(tǒng)文化類選修課、心理輔導類選修課、藝術(shù)類選修課、體育類選修課、語言及策劃類選修課。學生根據(jù)自己的興趣，實行“走班制”，打破傳統(tǒng)教學班的束縛，學生興趣相投選擇同樣的課程，成為新的意義上的“同學”（見表一）。

興趣活動類課程 初一選修課結(jié)束之后，學生如果想繼續(xù)發(fā)展他們的愛好，以學生自發(fā)的組織形式延續(xù)，我們把它叫“興趣圈”。學生想創(chuàng)立什么興趣圈，可以統(tǒng)一到科研處申報?！芭d趣圈”一旦建立，要有領(lǐng)者，要有組織、有計劃地開展活動，更要服從學校監(jiān)管。學生可以向?qū)W校申請必要的支持，也可以自己去向相關(guān)單位尋找必要的支持，也可以自己去向相關(guān)的老師爭取必要的指導和幫助，每學期要有成果匯報，學校評出“最佳興趣圈”（見表二）。

知行深度融合，活動即是課程

作為教育者，要明白各類學生活動，不是課程的點綴，而是真實的課程本身。我校曾經(jīng)有針對性地開展形式多樣的活動，豐富學生的品德情感體驗，在活動中老師聆聽每一個學生的心聲，讓每個學生在自由的空間自主發(fā)展。那如何把活動“變”課程？

學校抓住“立德樹人”這一核心培養(yǎng)目標，依托學科課程的拓展延伸，“融合、創(chuàng)新”學校德育課程，提高德育的時效性，為學生的順利遠航揚帆把舵，形成學校德育系列課程。

文化教育類德育課程。以各學科課程中適切的思想教育內(nèi)容為載體，制定學科德育目標、內(nèi)容、計劃，在學科教學中滲透德育，使學科知識教學在追索人類共同價值“真、善、美”的目標上獲得歸旨融合，實現(xiàn)文化的育人功能，實現(xiàn)課程的“德智”融合。

生活活動類德育課程。讓學生在做人、做事、和人相處中學會做人。以提高學生的道德踐行能力為目標，讓學生做到“知行合一”，做一個人格健全的人。經(jīng)過不斷的積累完善，形成了主題突出、案例典型、內(nèi)容豐富的系列校本德育課程，有入學課程、畢業(yè)課程、校服設(shè)計課程、教師節(jié)“尊師”課程、紅歌情結(jié)課程、“校園心語”課程、校園安全課程、道德講堂課程、生活能力課程。

家庭教育類課程。協(xié)調(diào)家庭、學校兩個教育陣地，改善提高家長教養(yǎng)能力，形成了四級家長學校教育課程：校長家長學校課程、班主任家長學校課程、任課教師家長學校課程、家長聯(lián)盟課程。

依靠管理制度，保障課程運行

課程管理和課程評價是課程實施的重要制度保證。有效的學校課程管理體制和評價考核機制，保證了學校各類課程的平穩(wěn)運行和協(xié)同共進。

一是建立學校課程管理機構(gòu)，組織推進課程實施，完善學校各項課程管理制度，形成課程的管理細則。二是發(fā)揮教研組團隊力量和教師的專長優(yōu)勢，圍繞課程組織編寫課程綱要和校本教材，推進課程的實施。三是開發(fā)運行學校課程管理平臺；實施多元的課程評價手段，健全反饋機制，監(jiān)控課程開發(fā)質(zhì)量。四是加強教師培訓，擴大知識儲備，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，強化課程意識，轉(zhuǎn)變教學觀念，豐富教學方式，改進教學手段，滿足學校課程建設(shè)的需要。五是充分利用我校所依托的各種教育教學資源，積極開發(fā)社會資源，保證課程方案的有效落實。

呼和浩特市實驗中學依靠“公平、公正、透明、務(wù)實”的管理制度，把“讓每一位學生都充分發(fā)展，讓每一位教師都施展才華，讓每一位家長都收獲希望”的辦學理念，融入到了學校課程建設(shè)、課程執(zhí)行和課程管理的每一個環(huán)節(jié)中，創(chuàng)造了令人矚目的成績，讓更多的學生擁有了創(chuàng)造幸福生活的基礎(chǔ)。

隨著學校辦學水平的提高和辦學規(guī)模的擴大，我們更加清楚地認識到，學校發(fā)展中還存在著諸多問題要解決，比如，學校的教學硬件設(shè)施還不夠完善，制約了學校課程建設(shè)的更大發(fā)展；學校教師隊伍的整體素養(yǎng)還有待進一步提高；學校的辦學特色還要進一步通過校本課程的建設(shè)得以固化和提高等。而學校發(fā)展的核心要務(wù)是課程，實踐證明，只有通過“深耕、融合、創(chuàng)新”引領(lǐng)學校的課程建設(shè)，才能凝聚學校發(fā)展的內(nèi)涵，才能彰顯學校發(fā)展的文化底蘊，才能讓學校成為師生終身眷戀的精神家園。

（作者單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市實驗中學）