分子生藥學(xué)學(xué)科在新“形勢(shì)”下培養(yǎng)中藥材產(chǎn)業(yè)人才的教學(xué)研究

郭萬(wàn)里+祁哲晨+張曉丹+盛清+梁宗鎖

[摘要]《中藥材保護(hù)和發(fā)展規(guī)劃（2015—2020）》和《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016—2030年）》的發(fā)布說(shuō)明我國(guó)中藥材產(chǎn)業(yè)進(jìn)入新的、高水平的發(fā)展機(jī)遇期；另一方面，“屠呦呦”效應(yīng)不僅助推了該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也預(yù)示著該產(chǎn)業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日漸劇烈。在機(jī)遇與競(jìng)爭(zhēng)高位并存的新“形勢(shì)”下，中藥材產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代高級(jí)技術(shù)人員的培養(yǎng)成為中藥材產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題之一。作為中藥學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的前沿課程，分子生藥學(xué)是生藥學(xué)與分子生物學(xué)結(jié)合的一門(mén)新興交叉學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)現(xiàn)代中藥材產(chǎn)業(yè)的高級(jí)技術(shù)人員顯得尤為重要。分子生藥學(xué)不僅繼承傳統(tǒng)生藥學(xué)的觀念，彌補(bǔ)其不足，還處于分子生物技術(shù)領(lǐng)域的前沿，不斷地推陳出新，進(jìn)而促進(jìn)生藥學(xué)的發(fā)展。這些也是分子生藥學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)，很難有統(tǒng)一的教學(xué)模式，因此，該文從全國(guó)分子生藥學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀、本科生和研究生教育、社會(huì)認(rèn)同、課程自我理論和實(shí)踐的更新等幾個(gè)方面闡述可能的教學(xué)模式，培養(yǎng)高級(jí)中藥材產(chǎn)業(yè)人才，滿足社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。

[關(guān)鍵詞]分子生藥學(xué)； 中藥材； 新形勢(shì)； 人才培養(yǎng)； 教學(xué)

Teaching research of Molecular Pharmacognosy for talent development

in industry of Chinese medicinal materials under new situation

GUO Wanli*， QI Zhechen， ZHANG Xiaodan， SHENG Qing， LIANG Zongsuo*

（Key Laboratory of Plant Secondary Metabolism and Regulation of Zhejiang Province，

College of Life Science， Zhejiang SciTech University， Hangzhou 310018， China）

[Abstract]The industry of Chinese medicinal materials is going through another highlevel development stage with some important files issued by Chinese government in the past months， such as "the protection and development plans of Chinese medicinal materials （20152020）" and "the strategic development plans of Chinese medicine （20162030）" In addition， the effect of "TU Youyou" will not only improve the industry development， but also indicates the increasing international competition intensely Therefore， one of the core problems of the sustainabledevelopment industry is the training of senior talents under the "New Situation" with opportunity and intense competition As one of the forefront courses of Chinese Pharmacology， Molecular Pharmacognosy （MP） is a new interdisciplinary science， which integrates the pharmacognosy and molecular biology， and combines many discipline theories and technological systems MP not only inherits the traditional concepts，but also makes up for the shortages of pharmacognosy， and improves the development of pharmacognosy Thus， these are importance of MP for cultivation of senior talents， and also the difficult teaching points of MP with no unified teaching mode We will， in this paper， discuss the possible teaching modes through several aspects for talent cultivation and meeting the needs of social and industry development， such as teaching state of MP， the education of undergraduate and graduate students， social identity， and self renewal of curriculum theories and practice.

[Key words]Molecular Pharmacognosy； Chinese medicinal material； new situation； talent cultivation； teaching

《中藥材保護(hù)和發(fā)展規(guī)劃（2015—2020）》中明確中藥材是“關(guān)系國(guó)計(jì)民生的戰(zhàn)略性資源”，闡述了指導(dǎo)思想、基本原則、主要任務(wù)等內(nèi)容（http：//wwwgovcn/zhengce/content/201504/27/content_9662htm）。保障規(guī)劃順利實(shí)施的關(guān)鍵之一是中藥材產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)，例如中藥材相關(guān)的分子鑒定、地理資源、次生代謝物及其調(diào)控、生物工程、生態(tài)等人才的培養(yǎng)和儲(chǔ)備。另一方面，隨著社會(huì)生活條件的改善，“健康”問(wèn)題顯的尤為突出，社會(huì)對(duì)中藥材的需求量逐年上升，如何規(guī)范中藥材產(chǎn)業(yè)，保障中藥材的品質(zhì)和資源保護(hù)等都對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求（http：//wwwgovcn/zhengce/content/201505/07/content_9704htm）。另外，科學(xué)家屠呦呦獲得諾貝爾獎(jiǎng)（2015）不僅說(shuō)明青蒿素的發(fā)現(xiàn)是中西醫(yī)醫(yī)藥理念的有機(jī)結(jié)合案例之一，也讓世界再次認(rèn)識(shí)和接納中藥的神奇，必將促進(jìn)中藥的國(guó)際出口規(guī)模，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈。在未來(lái)中藥材產(chǎn)業(yè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存的國(guó)際大環(huán)境下，人才的培養(yǎng)顯得尤為重要。

1995年，黃璐琦提出分子生藥學(xué)（Molecular Pharmacognosy）的概念[1]，6年后出版專(zhuān)著《分子生藥學(xué)》第1版，標(biāo)志著“分子生藥學(xué)”這門(mén)生藥學(xué)分支學(xué)科的誕生，為生藥學(xué)領(lǐng)域理論和技術(shù)的革新提供了系統(tǒng)的框架[2]。2006年和2015年又分別發(fā)行第2版和第3版，每一版在內(nèi)容方面都有非常多的更新，說(shuō)明分子生藥學(xué)這門(mén)新興學(xué)科發(fā)展迅速，并銜接前沿，能快速融入新的知識(shí)和理念，逐漸形成自己的特色。該學(xué)科主要涵蓋瀕危中藥資源的遺傳多樣性和保護(hù)策略研究、藥用植物分子系譜地理研究、道地藥材形成的分子機(jī)制研究、藥用化學(xué)成分生物轉(zhuǎn)化及分子機(jī)制研究、植物分子育種研究、藥材基因組學(xué)、合成生物學(xué)等內(nèi)容。2012年，Springer出版社出版的《Molecular Pharmacognosy》標(biāo)志著分子生藥學(xué)學(xué)科進(jìn)入國(guó)際視野?！斗肿由帉W(xué)》高等教育教材也于2008年出版，先后有20多所院校采用該教材開(kāi)設(shè)了本科生和研究生課程[3]，并有很多中醫(yī)類(lèi)大專(zhuān)院校將其設(shè)置為中藥學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)必修課程，提出了各種教學(xué)模式和方法，如PBL教學(xué)法（ProblemBased Learning）[4]、啟發(fā)式教學(xué)和參與式教學(xué)[5]、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)[6]等。然而，這些多基于特定情景下的教學(xué)探討，如何從全局、新“形勢(shì)”下認(rèn)識(shí)分子生藥學(xué)教學(xué)的重要性是培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)人才的關(guān)鍵，即把握全局、具體應(yīng)對(duì)、因材施教和因條件施教等。

因此，本文主要從分子生藥學(xué)教學(xué)的整體現(xiàn)狀、優(yōu)勢(shì)和不足，本科生和研究生教學(xué)的模式、方法，如何加速增進(jìn)分子生藥學(xué)的社會(huì)認(rèn)同，分子生藥學(xué)課程的理論和實(shí)踐更新等幾個(gè)方面探討分子生藥學(xué)在中藥材產(chǎn)業(yè)高級(jí)人才培養(yǎng)中的作用，以期進(jìn)一步推動(dòng)分子生藥學(xué)和生藥學(xué)的發(fā)展，為未來(lái)中藥材產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與挑戰(zhàn)培養(yǎng)和儲(chǔ)蓄人才。

1分子生藥學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、問(wèn)題和建議

1995年以來(lái)，我國(guó)20多所院校開(kāi)設(shè)了分子生藥學(xué)課程[3]，嘗試各種教學(xué)模式和方法，眾多教師為了分子生藥學(xué)的發(fā)展群策群力，因此，該課程的發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，特別是2008年《分子生藥學(xué)》高等教育教材的出版，為該課程的本科生授課提供了藍(lán)本，包括沈陽(yáng)藥科大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、華西醫(yī)科大學(xué)等，2014年，浙江理工大學(xué)制藥專(zhuān)業(yè)設(shè)置了該課程。盡管該學(xué)科在短時(shí)間內(nèi)取得了巨大的成就，但作為新興的邊緣交叉學(xué)科，其學(xué)術(shù)、教學(xué)和社會(huì)的影響還不能適應(yīng)快速發(fā)展的中藥材產(chǎn)業(yè)，導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)的研發(fā)水平、長(zhǎng)期經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略和高級(jí)人才的短缺。因此，專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)是推動(dòng)學(xué)科和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的源動(dòng)力。

分子生藥學(xué)的教學(xué)主要存在授課內(nèi)容和教學(xué)模式2部分。從授課內(nèi)容來(lái)看：①分子生藥學(xué)是高度交叉的綜合學(xué)科，教師知識(shí)面的廣度和深度直接影響教學(xué)的效果，例如生藥學(xué)背景的教師，她可能對(duì)中藥的傳統(tǒng)識(shí)別、栽培、生化鑒定等比較熟悉，但對(duì)分子鑒定、基因組學(xué)、代謝調(diào)控等相對(duì)陌生，這樣的教學(xué)效果不是很理想。如果多學(xué)科老師一起上這門(mén)課可能克服這個(gè)問(wèn)題；②師資隊(duì)伍規(guī)模較小，缺乏有效的交流機(jī)制。從2012年開(kāi)始，每年都有“分子生藥學(xué)暑期研討會(huì)（國(guó)家中醫(yī)藥管理局分子生藥學(xué)繼續(xù)教育項(xiàng)目）”，至今已經(jīng)舉辦5屆，參會(huì)人數(shù)和會(huì)議水平逐年快速提升，大大促進(jìn)了分子生藥學(xué)學(xué)科的迅速發(fā)展。美中不足的是其頻次、規(guī)模和影響力有限，對(duì)總體教學(xué)水平的提升顯的略微不足。建議該會(huì)議擴(kuò)大教改交流的范圍，提升交流的水平；③分子生藥學(xué)授課內(nèi)容與其他課程交叉，要求具有較好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。無(wú)論是選修課或必修課，學(xué)生最好在生藥學(xué)、分子生物學(xué)、遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科預(yù)修后學(xué)習(xí)分子生藥學(xué)才能達(dá)到最好的效果。從教學(xué)模式來(lái)看：①教學(xué)模式和教法相對(duì)單調(diào)。該學(xué)科發(fā)展歷史較短，如何有效開(kāi)展教學(xué)是其發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力，吸引學(xué)生的興趣和注意力是關(guān)鍵，這也是教學(xué)模式和教法所能起的重要作用之一；②實(shí)踐課程的缺失。分子生藥學(xué)是多學(xué)科交叉課程，其原理和技術(shù)相對(duì)復(fù)雜，實(shí)踐課程能提高教學(xué)效果，但實(shí)踐課程方面顯的較為薄弱。另一方面，分子生藥學(xué)大部分實(shí)驗(yàn)的周期都比較長(zhǎng)，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課是一項(xiàng)較大的挑戰(zhàn)。

促進(jìn)分子生藥學(xué)教學(xué)發(fā)展的可能建議：① 成立分子生藥學(xué)學(xué)會(huì)，下設(shè)學(xué)術(shù)、教學(xué)和產(chǎn)業(yè)分會(huì)，統(tǒng)一全國(guó)分子生藥學(xué)學(xué)術(shù)、教學(xué)和產(chǎn)業(yè)交流會(huì)或研討會(huì)；設(shè)立教學(xué)獎(jiǎng)教金和教改項(xiàng)目（分子生藥學(xué)暑期會(huì)議已經(jīng)有教改項(xiàng)目，是否在資金充裕的情況下增加資助力度），在學(xué)會(huì)層面開(kāi)展分子生藥學(xué)教學(xué)競(jìng)賽、教學(xué)模式和教法的研究。推廣中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院中藥資源中心開(kāi)放課題“分子生藥學(xué)課程建設(shè)”的優(yōu)秀成果；②編纂分子生藥學(xué)相關(guān)的輔助書(shū)籍，例如：《分子生藥學(xué)生物技術(shù)原理與應(yīng)用》提供原理支撐和技術(shù)的推廣應(yīng)用，《分子生藥學(xué)案例解析》為學(xué)生或研究人員提供典型案例，拓展成功模式，增強(qiáng)相關(guān)原理的理解和應(yīng)用，以及實(shí)驗(yàn)輔助教材等等；③分子生藥學(xué)開(kāi)課的高等大專(zhuān)院?；蜓芯繖C(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)本單位課程的特色調(diào)整分子生藥學(xué)的授課內(nèi)容，避免大量重復(fù)，學(xué)生預(yù)修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程后再授課；④合理安排實(shí)踐課程，一方面根據(jù)具體情況開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程，一方面帶領(lǐng)學(xué)生參觀有一定規(guī)模的中藥企業(yè)的生產(chǎn)和研發(fā)部門(mén)；⑤加大社會(huì)和中藥材行業(yè)的宣傳力度，著重該學(xué)科人才培養(yǎng)的就業(yè)前景，對(duì)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)未來(lái)發(fā)展的重要作用，特別是一些典型案例，如天士力的人才戰(zhàn)略等。

2本科生和研究生教學(xué)

全國(guó)能開(kāi)分子生藥學(xué)課程的機(jī)構(gòu)主要是有生命科學(xué)學(xué)院的綜合類(lèi)大專(zhuān)院校、醫(yī)藥（含中醫(yī)藥）和農(nóng)林相關(guān)的專(zhuān)業(yè)類(lèi)大專(zhuān)院校，中科院相關(guān)的研究機(jī)構(gòu)（表1）。這些單位的教育目的、教師水平、教學(xué)資源、辦學(xué)側(cè)重點(diǎn)等存在較大的差異，從而導(dǎo)致分子生藥學(xué)的教學(xué)模式存在較大的差異，另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍、基礎(chǔ)等也是千差萬(wàn)別的。因此，分子生藥學(xué)的本科教學(xué)最好根據(jù)這些實(shí)際情況做相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。

學(xué)校類(lèi)型學(xué)生類(lèi)型選修學(xué)期授課側(cè)重點(diǎn)授課方式綜合類(lèi)大專(zhuān)院校本科生3年級(jí)下學(xué)期及其后生藥學(xué)、分子標(biāo)記等專(zhuān)題和案例研究生（碩博）1年級(jí)生藥學(xué)、次生代謝等案例農(nóng)林類(lèi)大專(zhuān)院校本科生3年級(jí)下學(xué)期及其后生藥學(xué)、分子生物學(xué)等專(zhuān)題和案例研究生（碩博）1年級(jí)生藥學(xué)、分子生物學(xué)等案例醫(yī)藥類(lèi)大專(zhuān)院校本科生3年級(jí)下學(xué)期及其后分子標(biāo)記、次生代謝等專(zhuān)題和案例研究生（碩博）1年級(jí)分子生物學(xué)等案例研究機(jī)構(gòu)研究生（碩博）1年級(jí)生藥學(xué)、分子生物學(xué)等案例

綜合類(lèi)大專(zhuān)院校生命科學(xué)學(xué)院已經(jīng)開(kāi)設(shè)分子生物學(xué)、細(xì)胞學(xué)、生物化學(xué)等基礎(chǔ)課程，這里重點(diǎn)放在生藥學(xué)、分子標(biāo)記、植物化學(xué)、植物次生代謝等的學(xué)習(xí)，授課內(nèi)容可分為原理、應(yīng)用2部分，授課形式以專(zhuān)題和案例可能更好，例如人參、長(zhǎng)春花、丹參等的系列案例，例如丹參的資源譜系、分子鑒定、親緣地理、道地性和多樣性、次生代謝物合成和調(diào)控、轉(zhuǎn)基因和發(fā)根生物反應(yīng)器、生物合成、組學(xué)和基因功能等。該類(lèi)大專(zhuān)院校學(xué)生綜合專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)較好，適當(dāng)增加分子生藥學(xué)的授課深度為佳，在講授原理和技術(shù)的同時(shí)把該學(xué)科的研究思路、策略和個(gè)案融入授課當(dāng)中，可提高學(xué)生對(duì)本學(xué)科廣度和深度的認(rèn)知，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科研設(shè)計(jì)能力。

農(nóng)林類(lèi)大專(zhuān)院校的教學(xué)重點(diǎn)在種質(zhì)資源、育種、栽培、畜牧養(yǎng)殖等學(xué)科，建議老師們結(jié)合這些學(xué)科把分子生藥學(xué)的授課重點(diǎn)放在生藥學(xué)、分子標(biāo)記、分子生物學(xué)和次生代謝等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，把分子機(jī)制基礎(chǔ)與案例分析相結(jié)合的授課模式可能更好，拓展學(xué)生的知識(shí)范圍。另一方面，如能把分子生藥學(xué)的原理和技術(shù)與其專(zhuān)業(yè)學(xué)科結(jié)合，則能培養(yǎng)該領(lǐng)域的高級(jí)人才。例如中藥材的分子標(biāo)記和代謝譜檢測(cè)輔助育種（中藥材品種選育和定向育種是其種植業(yè)的瓶頸）、種源的譜系分析、生物工程育苗、中藥材品質(zhì)鑒定的分子基礎(chǔ)等。從而推動(dòng)中藥材產(chǎn)業(yè)鏈上游種植和初加工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

醫(yī)藥類(lèi)大專(zhuān)院校的生藥學(xué)、藥物化學(xué)、藥理學(xué)、醫(yī)學(xué)、臨床等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)，分子生藥學(xué)的授課側(cè)重點(diǎn)在藥用植物學(xué)、分子標(biāo)記、次生代謝等理論的學(xué)習(xí)。老師可結(jié)合這些特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生從這幾個(gè)方面挖掘中藥材藥效和藥理的科研能力顯得較為重要。這方面人才的培養(yǎng)不僅能促進(jìn)中藥新藥效的挖掘，同時(shí)帶動(dòng)該產(chǎn)業(yè)鏈其他產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，如種植業(yè)、加工業(yè)等。

由于分子生藥學(xué)是多學(xué)科交叉學(xué)科，其專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課包括植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、組學(xué)等，其原理和技術(shù)相對(duì)復(fù)雜，建議學(xué)生在大學(xué)3年級(jí)上學(xué)期及其后（修完專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課）上這門(mén)課。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)分子生藥學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)有些基礎(chǔ)課缺失，需要自學(xué)補(bǔ)充，降低學(xué)習(xí)的難度。另外，除了非常關(guān)鍵的原理和技術(shù)，建議采用專(zhuān)題的方式授課，例如中藥材分子鑒定、藥材道地性的分子詮釋、藥材親緣地理學(xué)、中藥的組學(xué)、中藥資源保護(hù)和利用、中藥次生代謝及其調(diào)控等理論學(xué)習(xí)；篩選出10～20種中藥，對(duì)其分子生藥學(xué)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行整理，形成案例專(zhuān)題，如人參、長(zhǎng)春花、青蒿、紅豆杉、丹參、靈芝、甘草、三七、水蛭等。不同高校可以根據(jù)所處地區(qū)中藥的特點(diǎn)進(jìn)行選擇性授課。除了授課，根據(jù)具體情況實(shí)施實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)地參觀和實(shí)習(xí)；實(shí)驗(yàn)最好安排成大實(shí)驗(yàn)或綜合類(lèi)實(shí)驗(yàn)。

研究生（碩士或博士）具備了相對(duì)扎實(shí)的理論和技術(shù)基礎(chǔ)，具有自學(xué)和相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐、創(chuàng)新能力，建議采用案例的方式傳授分子生藥學(xué)課程（表1），根據(jù)相關(guān)單位的科研案例，特別是分子生藥學(xué)的前沿課題，如果同時(shí)安排某一主題的實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)與授課周期一致），則能取得更好的授課效果。例如中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院中藥資源中心可以從丹參酮合成生物學(xué)、組學(xué)、中藥材的分子基原鑒定、DNA條形碼[成功案例：博奧晶典蘄蛇和烏梢蛇PCR鑒定試劑盒（QS2015050101）]、中藥材的分子鑒別等展開(kāi)；浙江植物次生代謝調(diào)控重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室可以以丹參的資源鑒定、丹酚酸和丹參酮生物合成途徑及其調(diào)控、非編碼RNA、組學(xué)等開(kāi)展研究生的授課等等。

分子生藥學(xué)的前沿性和前瞻性為研究生提供了廣闊的發(fā)展空間。如果能把課程與研究生的選題和研究方向結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，則能深化課程的教學(xué)效果，有針對(duì)性地培養(yǎng)高級(jí)人才。特別是學(xué)生展示自己的選題和研究方向后，老師能給予及時(shí)的指導(dǎo)會(huì)有更好的教學(xué)效果。例如某種中藥材中特定成分生物合成和積累機(jī)制的選題，可以從道地性或遺傳多樣性等角度指導(dǎo)學(xué)生分析不同種質(zhì)資源間該成分的積累差異，推測(cè)不同生態(tài)因子對(duì)該差異的影響；或引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)該植物不同發(fā)育期成分差異的規(guī)律推測(cè)其合成的最佳季節(jié)或發(fā)育期。根據(jù)這些差異篩選該成分差異最大的株系，進(jìn)行基因表達(dá)普差異分析或基因表達(dá)差異顯示技術(shù)來(lái)尋找可能的候選基因。然后引導(dǎo)學(xué)生來(lái)驗(yàn)證候選基因的正確性，這里包括異源表達(dá)（擬南芥、水稻等模式植物的遺傳轉(zhuǎn)化）、基因沉默、基因敲除等。如果獲得該成分生物合成途徑基因，則指導(dǎo)學(xué)生采用合成生物學(xué)的理念進(jìn)行人為可控的生物合成，最終達(dá)到產(chǎn)業(yè)化的目的。該指導(dǎo)過(guò)程中一系列的原理和技術(shù)指導(dǎo)也是必不可少的。當(dāng)然，這只是分子生藥學(xué)中的一隅，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的選題、實(shí)際情況給出具體的指導(dǎo)。

3分子生藥學(xué)相關(guān)人才培訓(xùn)

社會(huì)和中藥材產(chǎn)業(yè)還需要對(duì)分子生藥學(xué)學(xué)科的重視度提高到新的層次。目前，國(guó)內(nèi)中藥材產(chǎn)業(yè)的技術(shù)革新、轉(zhuǎn)型升級(jí)等的關(guān)鍵是技術(shù)、管理和監(jiān)管的轉(zhuǎn)型升級(jí)，其有效支撐是人才的培養(yǎng)，但國(guó)內(nèi)中藥材產(chǎn)業(yè)的總體特征是“小、多、低”（規(guī)模小、企業(yè)多、產(chǎn)業(yè)水平低），這些導(dǎo)致人才培養(yǎng)的缺失，普遍存在借雞生蛋，卻無(wú)力或不愿付出的僥幸氛圍。如果分子生藥學(xué)學(xué)會(huì)成立，即可在此范圍內(nèi)組織分子生藥學(xué)原理和技術(shù)培訓(xùn)，包括產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)和技術(shù)培訓(xùn)，前者是面對(duì)中藥材產(chǎn)業(yè)技術(shù)人員的針對(duì)性培訓(xùn)，例如特定藥材的分子鑒定原理和技術(shù)。技術(shù)培訓(xùn)包括高校教師、學(xué)生和產(chǎn)業(yè)人員的高級(jí)別培訓(xùn)，如中藥系統(tǒng)生物學(xué)和組學(xué)的原理技術(shù)培訓(xùn)，主要面對(duì)分子生藥學(xué)的前沿理論和技術(shù)。建議培訓(xùn)的教學(xué)方式是專(zhuān)題與實(shí)踐并行，這樣就能迅速推廣某一特定新技術(shù)在研究和產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用。在沒(méi)有學(xué)會(huì)成立的前提下，該學(xué)科的倡導(dǎo)者及積極建設(shè)該學(xué)科的人員應(yīng)有意引導(dǎo)相關(guān)的原理技術(shù)培訓(xùn)，起到宣傳該學(xué)科和普及分子生藥學(xué)知識(shí)的作用。

4分子生藥學(xué)教學(xué)的社會(huì)認(rèn)同

盡管分子生藥學(xué)學(xué)科在短短20年間得到快速的發(fā)展，但存在的主要問(wèn)題是理論與實(shí)踐結(jié)合的較少，該學(xué)科對(duì)中藥產(chǎn)業(yè)的貢獻(xiàn)以及對(duì)中藥種植行業(yè)等支撐的相關(guān)統(tǒng)計(jì)很少，即中藥材產(chǎn)業(yè)上游栽培產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用等還缺乏說(shuō)服社會(huì)的大量案例，指紋圖譜的廣泛應(yīng)用是其成功案例之一。如何獲得社會(huì)的認(rèn)同可能需要以下幾個(gè)方面：①專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景，如何引導(dǎo)社會(huì)對(duì)分子生藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)充滿信心是得到社會(huì)認(rèn)同的關(guān)鍵，《中藥材保護(hù)和發(fā)展規(guī)劃（2015—2020）》、《中醫(yī)藥健康服務(wù)發(fā)展規(guī)劃（2015—2020）》和《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016—2030年）》等國(guó)家發(fā)展規(guī)劃就是分子生藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)就業(yè)的可靠政策保證。例如浙江省《浙江省健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2015—2020）》中提到2020年浙江省健康產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)總值達(dá)1萬(wàn)億元，可以想想能保證就業(yè)的空間有多大；②分子生藥學(xué)引導(dǎo)中藥材產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，主要包括3方面，技術(shù)引導(dǎo)、科學(xué)管理和人才儲(chǔ)備，這些能力建設(shè)是獲得社會(huì)認(rèn)同的硬指標(biāo)；③分子生藥學(xué)課程建設(shè)，人才培養(yǎng)，分子生藥學(xué)是多學(xué)科交叉，很難把握教學(xué)的深度和廣度，教師開(kāi)課前一定要對(duì)所在單位所有專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行調(diào)研，推出自己課程的特色，如果為了開(kāi)課而開(kāi)課，則會(huì)影響學(xué)生對(duì)分子生藥學(xué)的認(rèn)知，一旦開(kāi)課，建議做到理論要深入淺出、拓展面要寬（舉一反三）、前沿和基礎(chǔ)理論為主、應(yīng)用并重，說(shuō)教為輔等，盡可能把分子生藥學(xué)的內(nèi)容形象生動(dòng)地展示給學(xué)生；④建立“教”、“學(xué)”、“研”、“產(chǎn)”結(jié)合的學(xué)會(huì)、高校和研究單位等體系，經(jīng)過(guò)若干年的發(fā)展，分子生藥學(xué)必定深入社會(huì)和產(chǎn)業(yè)，獲得認(rèn)同。

5分子生藥學(xué)課程理論和實(shí)踐需要進(jìn)一步完善

分子生藥學(xué)的產(chǎn)生是傳統(tǒng)生藥學(xué)（資源形態(tài)氣味細(xì)胞組織結(jié)構(gòu)光譜分析等）發(fā)展極致的必然產(chǎn)物[7]，2015年版《中國(guó)藥典》收載薪蛇和烏梢蛇的聚合酶鏈?zhǔn)剑≒CR）鑒別方法[8]說(shuō)明了生藥的分子鑒別開(kāi)始走向應(yīng)用。然而，正如黃璐琦先生所言，該學(xué)科的理論和實(shí)踐需要進(jìn)一步加強(qiáng)和完善[2]?！斗肿由帉W(xué)》第3版[9]的修訂明顯優(yōu)于第2版，刪除了“研究方法及其基本技術(shù)”（與分子生物學(xué)相關(guān)的部分重復(fù)）、“藥用植物種子資源分子生藥學(xué)研究”、“藥用植物抗性基因工程研究”等章節(jié)，增加了“分子生藥學(xué)的形成與發(fā)展歷程”、“藥用植物分子譜系地理學(xué)”、“藥用植物功能基因組研究”、“藥用植物的轉(zhuǎn)基因研究”和“藥用植物的分子育種研究”等章節(jié)，豐富了課程內(nèi)容，增加了前沿?zé)狳c(diǎn)研究信息。

在整個(gè)體系中已出版的分子生藥學(xué)著作可分為3類(lèi)：①專(zhuān)著，《分子生藥學(xué)》第3版，重點(diǎn)在理論前沿；②教材，中國(guó)中藥出版社本科生規(guī)劃教材、人衛(wèi)出版社研究生統(tǒng)編教材中增加了案例、思考題等；③技術(shù)原理與操作手冊(cè)：針對(duì)每個(gè)領(lǐng)域，陸續(xù)出版了《中藥DNA條形碼分子鑒定》[10]、《中藥分子鑒定操作指南》[11]、《中藥資源轉(zhuǎn)錄組操作指南》[12]等。為了促進(jìn)分子生藥學(xué)的發(fā)展，建議：①增加對(duì)教學(xué)、研究、培訓(xùn)都有更高參考價(jià)值的案例；②生藥學(xué)發(fā)展若干年，形成系統(tǒng)的理論和技術(shù)體系，加強(qiáng)從傳統(tǒng)生藥學(xué)吸收科學(xué)合理的理論，推動(dòng)分子生藥學(xué)的發(fā)展，反過(guò)來(lái)促進(jìn)生藥學(xué)的發(fā)展，形成學(xué)科相互促進(jìn)的態(tài)勢(shì)；③加強(qiáng)學(xué)術(shù)和教學(xué)交流，促進(jìn)學(xué)科的科研和教學(xué)水平健康發(fā)展；④分子生藥學(xué)的科普拓展；⑤分子生藥學(xué)期刊的建設(shè)；⑥合理吸收西藥和中藥的理念，也就是西藥精確單成分與中藥多組分理念等，以及上文中提出的一些可能建議。強(qiáng)調(diào)的是，教學(xué)和科研走進(jìn)企業(yè)，解決企業(yè)發(fā)展的問(wèn)題是直接推動(dòng)學(xué)科發(fā)展的原動(dòng)力，這是分子生藥學(xué)的理論前瞻性所決定的，即理論源于實(shí)踐，服務(wù)于實(shí)踐。

6展望

《中藥材保護(hù)和發(fā)展規(guī)劃（2015—2020）》、《中醫(yī)藥健康服務(wù)發(fā)展規(guī)劃（2015—2020）》、《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016—2030年）》等國(guó)家發(fā)展規(guī)劃，地方性規(guī)劃相繼出臺(tái)都為分子生藥學(xué)學(xué)科的發(fā)展提供了肥沃的土壤。2015年屠呦呦因青蒿素的貢獻(xiàn)獲得諾貝爾獎(jiǎng)，即提高了中藥的知名度，也加速了中藥材產(chǎn)業(yè)的劇烈競(jìng)爭(zhēng)，尤其是國(guó)際寡頭企業(yè)對(duì)國(guó)內(nèi)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力與日俱爭(zhēng)。很明顯，分子生藥學(xué)學(xué)科的發(fā)展即將為中藥材產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)提供優(yōu)質(zhì)高水平的服務(wù)，尤其是人才的培養(yǎng)和儲(chǔ)備。例如中藥分子鑒定 （如DNA條形碼、藥用植物有效成分的生物合成、遺傳轉(zhuǎn)化等），中藥有效成分代謝調(diào)控網(wǎng)絡(luò)、植物育種和生物反應(yīng)器、生物多樣性與瀕危藥用動(dòng)植物保護(hù)、中藥分子譜系地理、中藥道地性等研究領(lǐng)域都稀缺分子生藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。因此，分子生藥學(xué)的學(xué)科交叉、前沿和拓展等特性使其肩負(fù)著“新形勢(shì)”下中藥材產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)重任和產(chǎn)業(yè)理論先導(dǎo)的作用。

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[11]黃璐琦，袁媛. 中藥分子鑒定操作指南[M].上海：上?？茖W(xué)技術(shù)出版社，2014.

[12]袁媛，黃璐琦. 中藥資源轉(zhuǎn)錄組操作指南[M].上海：上?？茖W(xué)技術(shù)出版社，2016.

[責(zé)任編輯呂冬梅]

[收稿日期]20160720

[基金項(xiàng)目]浙江理工大學(xué)《分子生藥學(xué)》優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)項(xiàng)目（YZKC1610）。

[通信作者]*梁宗鎖，教授，Email：liangzs@msiswcaccn；*郭萬(wàn)里，副教授，Email：gwl1016@aliyuncom