通感在兒童藝術(shù)教育中的運(yùn)用分析

◎胡力華

通感在兒童藝術(shù)教育中的運(yùn)用分析

◎胡力華

兒童在認(rèn)知、接受、學(xué)習(xí)方面的能力比較弱，所以在其藝術(shù)教育中，要善用巧妙的手法，將教授的知識(shí)以輕松、簡(jiǎn)便的方式傳達(dá)給學(xué)生。本文將講述如何運(yùn)用通感使得兒童在藝術(shù)教育中得到最大的學(xué)習(xí)收獲。

通感 兒童藝術(shù) 教育

音樂同文字一樣，能表達(dá)情感，訴說(shuō)故事，甚至比文字有著更強(qiáng)的感染力。在語(yǔ)文中，把不同感官，如視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等相互聯(lián)系起來(lái)，借助聯(lián)想想象，從而引起感覺的轉(zhuǎn)移，這就是通感，也稱“移覺”。其充分借助想象，帶動(dòng)感覺，十分適合兒童的藝術(shù)教育，所以借助通感能有效激發(fā)兒童的想象力、創(chuàng)造力，從而更好地提高其藝術(shù)欣賞水平。

一、通感在兒童藝術(shù)教育中的作用

（一）充分發(fā)揮兒童想象力，提高兒童藝術(shù)審美力

在藝術(shù)中，通感分為三類：一是由感受某一藝術(shù)的形式，通過(guò)聯(lián)想、想象隨之產(chǎn)生對(duì)另一種或多種藝術(shù)形式的感受，也就是藝術(shù)通感；二是在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中，通過(guò)外界因素的介入，突然茅塞頓開，從中獲得巨大的創(chuàng)作靈感及啟發(fā)；三是指審美中借助當(dāng)前刺激引起的單一感官的感覺、知覺，通過(guò)理解、聯(lián)想、想象、情緒等作用，引起其他感官的感覺、知覺興奮和整體感受的心理現(xiàn)象，這一現(xiàn)象也就是心理學(xué)上所說(shuō)的“聯(lián)覺”[1]。所以在藝術(shù)教育中，審美力的高低，對(duì)學(xué)生今后的創(chuàng)作發(fā)展也極為重要。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，其價(jià)值觀、審美態(tài)度都是依靠長(zhǎng)期接觸的環(huán)境影響而隨之產(chǎn)生的。他們沒有辨別好壞的能力，因此對(duì)于其審美的提高，就需要老師運(yùn)用有效的手段，充分發(fā)揮其想象力，從而有效提高兒童的藝術(shù)審美力。

（二）運(yùn)用通感打破固有思想，激發(fā)兒童藝術(shù)創(chuàng)造力

日常生活中，對(duì)于我們的感覺是通過(guò)相應(yīng)的器官辨認(rèn)的。在固有的思想里，視覺是眼睛所看見的，聽覺是耳朵所接收的，觸覺是身體所觸碰的，嗅覺是鼻子所聞到的，味覺是舌頭所反饋的。然而在藝術(shù)的世界中，它們是相互交織的，顏色可以有溫度，聲音可以有味道，冷暖可以有重量，味道可以有顏色。所以對(duì)于藝術(shù)的教學(xué)，我們需要打破其固有的思想，才能迸發(fā)出不一樣的想法，也就是創(chuàng)作。兒童的想象力豐富，對(duì)于其藝術(shù)的引導(dǎo)，不能過(guò)于死板，要讓其盡情大膽地說(shuō)出自己的看法，老師則給予正確引導(dǎo)，從而打開兒童的創(chuàng)新之路，激發(fā)其藝術(shù)創(chuàng)造力。

二、通感在兒童藝術(shù)教育中的具體運(yùn)用

（一）利用通感，展開聯(lián)想

藝術(shù)本身是結(jié)合多種形式表達(dá)的，所以對(duì)于音樂的教學(xué)，離不開視覺與聽覺的相互配合，利用通感影響，將視覺感受轉(zhuǎn)移到聽覺享受，使之抽象的概念變得具體而深刻。并且聽覺無(wú)形無(wú)相，具有易逝性，容易造成空靈感，直接喚起審美感；視覺有形有相，具有存在性，給人以真切感，通常間接喚起審美感，兩種感官各有優(yōu)點(diǎn)與不足，視聽通感很好地彌補(bǔ)了二者各自的不足。[2]因此，在音樂教學(xué)的聽覺途徑中，不妨加入繪畫或是音樂短片，讓學(xué)生大膽運(yùn)用想象，在視覺與聽覺上產(chǎn)生共鳴，使其對(duì)音樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如在學(xué)唱《小燕子穿花衣》這首童謠時(shí)，不妨讓孩子們拿出紙筆，一邊聽音樂，一邊在紙上畫出歌曲里的內(nèi)容。在學(xué)生畫完后，可以繼續(xù)為學(xué)生播放該歌曲的動(dòng)畫短片，再一次激發(fā)學(xué)生的想象力，使聽覺與視覺有效地相互通感轉(zhuǎn)移，豐富學(xué)生想象力。

（二）利用通感，理解音色

音樂本身就需要表達(dá)，需要唱出來(lái)，而音色學(xué)習(xí)是音樂表達(dá)中必不可少的部分，并且對(duì)于其教學(xué)過(guò)程，能有效地刺激學(xué)生大膽發(fā)聲，但是其概念抽象，其知識(shí)點(diǎn)對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)生澀難懂，所以，我們需要借助其他的感覺來(lái)幫助學(xué)生理解音色的意義，并掌握其學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

老師可以彈奏不同的樂器，讓學(xué)生運(yùn)用身邊的工具模仿樂器聲音，如用拍手模仿響板，跺腳模仿打鼓，敲打水杯模仿三角鈴等。并且根據(jù)音色的不同讓學(xué)生感受其強(qiáng)弱的變化，使聽覺與觸覺相互轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生理解音色的概念，從而刺激兒童發(fā)聲訓(xùn)練。

（三）利用通感，愉悅身心

在音樂的教學(xué)中，老師不能直接給學(xué)生灌輸線譜、音符的概念，太專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，容易造成學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的厭煩。對(duì)于音樂的教學(xué)，首先是讓孩子們學(xué)會(huì)去聽，去感受，同時(shí)孩子不能只是聽，而要在聽的同時(shí)按照音樂的節(jié)奏、韻律以及歌詞提示來(lái)自由走動(dòng)并做出動(dòng)作和表情。這時(shí)候，孩子的聽覺和視覺、運(yùn)動(dòng)覺、平衡覺得到了貫通，想象力也得到開發(fā)，對(duì)音樂作品的把握也更為綜合。[3]

例如在音樂課上，配合舞蹈，將音樂中的強(qiáng)弱節(jié)奏點(diǎn)，有效利用通感轉(zhuǎn)移到肢體動(dòng)作上，讓學(xué)生跟著節(jié)拍動(dòng)起來(lái)，根據(jù)每一個(gè)動(dòng)作感受音樂的韻律及停頓點(diǎn)，使之對(duì)旋律及節(jié)奏的感受更為深刻。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于兒童的藝術(shù)教學(xué)，我們首先要讓其享受藝術(shù)，才能更好地開展具體的教學(xué)，老師需學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用通感，將視覺、觸覺、聽覺等感覺相互聯(lián)系，發(fā)散學(xué)生的思維能力，充分激發(fā)孩子的想象力、創(chuàng)造力，從而更好地感受藝術(shù)，熱愛藝術(shù)。

[1]匡代軍，王瓊.通感在兒童藝術(shù)教育中的運(yùn)用[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（01）.

[2]馮彤彤，周友良，尹詩(shī)睿.視聽通感在小學(xué)音樂欣賞課中的運(yùn)用[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2016（01）.

[3]董婷婷.素質(zhì)教育背景下“通感”在少兒音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].美與時(shí)代（下），2016（01）.

（責(zé)任編輯 宋旭東）

胡力華，女，本科，山東大學(xué)（威海），研究方向：音樂學(xué)）