語(yǔ)言訓(xùn)練步走3 3

文/悠悠媽

語(yǔ)言訓(xùn)練步走3 3

文/悠悠媽

語(yǔ)言訓(xùn)練不只讓孩子能說(shuō)會(huì)道，還能幫助其思維得到鍛煉。

語(yǔ)言是思維的外殼，語(yǔ)言訓(xùn)練不只讓孩子能說(shuō)會(huì)道，還能幫助其思維得到鍛煉。良好的親子交流方式能讓孩子愛(ài)上表達(dá)、能說(shuō)會(huì)道;反之，則會(huì)抑制孩子學(xué)說(shuō)話的興趣，導(dǎo)致孩子不想開(kāi)口說(shuō)話。

接下來(lái)，就由悠悠媽手把手教你3個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練的方法，希望對(duì)你有所借鑒。

不要使用否定語(yǔ)

其實(shí)，你根本不需要刻意地去糾正和否定孩子說(shuō)話中犯的錯(cuò)誤，只需要自然地把正確的說(shuō)法說(shuō)給孩子聽(tīng)一遍，孩子就會(huì)聽(tīng)進(jìn)去。

比如，孩子學(xué)說(shuō)話時(shí)難免會(huì)犯錯(cuò)誤，當(dāng)孩子興奮地指著一只蒼蠅說(shuō)蜜蜂，想要和你分享TA的喜悅時(shí)，你應(yīng)該怎么回應(yīng)呢？

錯(cuò)誤示范：“不對(duì)/錯(cuò)了，這不是蜜蜂，是蒼蠅?！?/p>

正確示范:“哦，真的耶！這里有一只蒼蠅！蒼蠅和蜜蜂長(zhǎng)得很像啊，都是會(huì)飛的小蟲(chóng)子?！?/p>

即使孩子說(shuō)錯(cuò)了，也要對(duì)孩子主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)話給予肯定，避免出現(xiàn)否定語(yǔ)。否定、指責(zé)甚至取笑孩子的錯(cuò)誤，會(huì)讓孩子產(chǎn)生挫敗感，打擊孩子學(xué)說(shuō)話的積極性。

家長(zhǎng)在說(shuō)的時(shí)候故意把正確的詞語(yǔ)重復(fù)兩遍，幫助孩子加深印象。

簡(jiǎn)短解釋一下錯(cuò)誤表達(dá)和正確表達(dá)之間的關(guān)系，幫助孩子理解事物之間的區(qū)別與聯(lián)系。

幫孩子把想表達(dá)卻表達(dá)不出來(lái)的話補(bǔ)充完整

孩子對(duì)世界的一切都充滿了好奇，他們樂(lè)于把自己眼睛看到的、身體感受到的都與父母分享。然而，孩子受制于自己有限的詞匯量和語(yǔ)言能力，還無(wú)法用語(yǔ)言清晰完整地表達(dá)他們內(nèi)心所體會(huì)的心潮澎湃。很多時(shí)候孩子只說(shuō)了一個(gè)字，但其實(shí)想表達(dá)的遠(yuǎn)不止這一個(gè)字，這時(shí)候就需要父母幫孩子把想說(shuō)而不會(huì)說(shuō)的話補(bǔ)充完整。

比如，孩子在讀繪本的時(shí)候看見(jiàn)一個(gè)和自己類(lèi)似的包包，然后跑去把自己的包包拿過(guò)來(lái)，指著書(shū)中的包包說(shuō)“一樣的，一樣的”，這時(shí)候家長(zhǎng)可以怎么幫忙補(bǔ)充呢？

錯(cuò)誤示范：僅僅是重復(fù)孩子的話：“啊，對(duì)，和你的包包一樣的?！?/p>

正確示范：“啊，對(duì)，你也有一個(gè)包包，你的包包和書(shū)中的包包是一樣的，都是紅色的/都是挎肩包/上面都畫(huà)了動(dòng)物圖案?！?/p>

如果這兩個(gè)包包其實(shí)不一樣，那么可以說(shuō)：“啊，對(duì)，你也有一個(gè)包包，你的包包是挎肩包，書(shū)中的包包是背包，兩種包包，不同類(lèi)型?！?/p>

不僅僅肯定孩子所說(shuō)的話，同時(shí)幫他補(bǔ)充完整“一樣的”后面蘊(yùn)藏的豐富含義。孩子一邊聽(tīng)著你的描述，眼睛一邊看向你所描繪的生動(dòng)畫(huà)面，這就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳方式。如果再同時(shí)調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)甚至觸覺(jué)和味覺(jué)，一段短短的描述，無(wú)形中你已經(jīng)為孩子輸入了不少詞匯量。請(qǐng)放心，不管孩子當(dāng)下聽(tīng)不聽(tīng)得懂、有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，你對(duì)孩子所輸入的每一句話都不會(huì)成為浪費(fèi)，你說(shuō)的每個(gè)字都對(duì)孩子的大腦發(fā)揮著神奇的作用。只要你保證持續(xù)高質(zhì)量的語(yǔ)言輸入，有一天你一定會(huì)被孩子的口吐蓮花所震驚。

盡量使用語(yǔ)法正確的完整句和精確詞匯

上面說(shuō)過(guò)不要過(guò)于明顯地糾正孩子說(shuō)話中犯的錯(cuò)誤，但是家長(zhǎng)們也不能將錯(cuò)就錯(cuò)。學(xué)齡前兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)主要來(lái)自于模仿家長(zhǎng)，因此家長(zhǎng)需要做好自己，保證自己向孩子輸入的語(yǔ)言是正確、積極健康且豐富多樣的。

平時(shí)要對(duì)孩子使用精確詞匯。讓孩子喝水或飲料的時(shí)候，可以描述得更精確具體一些，比如“喝礦泉水，喝白開(kāi)水，喝橙汁，喝蘋(píng)果汁，番茄汁”等。不要用水或果汁代替一切。

錯(cuò)誤示范：吃飯時(shí)，問(wèn)孩子：“好吃嗎？”

正確示范：“媽媽今天做的番茄炒雞蛋好吃嗎？”

不少大人在和孩子對(duì)話時(shí)會(huì)盡量使用娃娃語(yǔ)，甚至使用語(yǔ)法錯(cuò)誤的簡(jiǎn)單句，認(rèn)為這樣講話能更好地幫助孩子理解和學(xué)習(xí)語(yǔ)言。其實(shí)，在孩子面前過(guò)度簡(jiǎn)化語(yǔ)言是完全沒(méi)有必要的。人類(lèi)的大腦設(shè)置本身就具備了同時(shí)習(xí)得多種語(yǔ)言的能力，大腦不僅能識(shí)別和切割一句話中的單個(gè)單詞、記憶詞匯，還能自動(dòng)分析出語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，將分散的詞語(yǔ)重新組合成句子。

1歲以上的孩子已經(jīng)完全具備語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力，能聽(tīng)懂大人的簡(jiǎn)單指令，這時(shí)候多和孩子說(shuō)高質(zhì)量的完整句以及使用精確詞匯代替寬泛詞匯，更有助于孩子的語(yǔ)言發(fā)展和詞匯量提升。

學(xué)齡前兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)不是教出來(lái)的，而是在熏陶中自然習(xí)得的。你只需要盡可能多地為孩子描述他眼前看到的世界，他正在經(jīng)歷的體驗(yàn)，把他當(dāng)成一個(gè)什么都聽(tīng)得懂的人，用豐富多彩的語(yǔ)言像陽(yáng)光一樣去沐浴，孩子的大腦就會(huì)自動(dòng)吸收，并最終綻放燦爛的花朵.