淺談“全媒體”發(fā)展對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的啟示

◎胡楊

淺談“全媒體”發(fā)展對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的啟示

◎胡楊

隨著時(shí)代的發(fā)展，全媒體作為媒介變革的必然趨勢(shì)，已經(jīng)越來(lái)越融入我們的生活。對(duì)高校傳媒領(lǐng)域人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，把握全媒體的時(shí)代要求，深刻解讀全媒體的內(nèi)涵，培養(yǎng)行業(yè)急需的人才，無(wú)疑是目前亟待解決的問(wèn)題。本文著眼于全媒體思維，分析廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)在新時(shí)代下的新要求，分析高校在人才培養(yǎng)模式方面存在的問(wèn)題，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的比例，不斷與用人部門(mén)進(jìn)行對(duì)接，以滿足全媒體時(shí)代下業(yè)界對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的人才需求。

全媒體 廣播電視編導(dǎo) 實(shí)踐教學(xué)

近年來(lái)，隨著數(shù)字化進(jìn)程的加快，全媒體風(fēng)潮越來(lái)越猛，各大媒體公司對(duì)廣播電視專業(yè)學(xué)生的能力要求呈現(xiàn)逐年升高的趨勢(shì)。雖然目前我國(guó)各大高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)招生的數(shù)量越來(lái)越多，但是由于各大高校對(duì)全媒體的理解尚且薄弱，高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式并不能完全適應(yīng)全媒體時(shí)代下對(duì)人才的需求，這一問(wèn)題嚴(yán)重阻礙著廣播電視專業(yè)的發(fā)展。

全媒體自從誕生以來(lái)，就帶有濃重的實(shí)踐特色，雖未在學(xué)界有準(zhǔn)確的界定，但不少專家學(xué)者都試著為其下定義?？v觀學(xué)界的各方言論，對(duì)全媒體概念的解釋大概有三種說(shuō)法：第一種是傳播形態(tài)說(shuō)，這種說(shuō)法著眼于融媒體的角度，肯定全媒體的跨媒介屬性，認(rèn)為全媒體是將各種不同的傳統(tǒng)媒介進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從中脫胎出來(lái)的一種全新的具有綜合性特質(zhì)的媒體形態(tài)；第二種是運(yùn)營(yíng)理念說(shuō)，這種說(shuō)法是從傳播學(xué)的角度出發(fā)，認(rèn)為全媒體是一種多平臺(tái)和多手段的報(bào)道，能夠?qū)⑿侣劽襟w領(lǐng)域很好地組合起來(lái)，在媒體業(yè)務(wù)層面進(jìn)行內(nèi)容的整合；第三種是經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略說(shuō)，該觀點(diǎn)側(cè)重描述全媒體的營(yíng)銷管理觀念，傳統(tǒng)媒體之間存在壁壘，全媒體旨在打破這個(gè)壁壘，解決不同媒體渠道之間難以融合的問(wèn)題，從而打造一種全新的商業(yè)模式。以上是目前解釋全媒體較為主流的三種說(shuō)法，綜合以上說(shuō)法，筆者認(rèn)為，全媒體是伴隨著現(xiàn)代電子技術(shù)發(fā)展為技術(shù)依托，吸收媒介形式、傳播渠道、傳播方式、傳播符號(hào)等要素，演變成了一種較為新穎的傳播形式，成為媒介發(fā)展戰(zhàn)略的重要一環(huán)。

目前，我國(guó)廣播電視專業(yè)的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)瓶頸階段，究其原因，在于我國(guó)高校在人才培養(yǎng)方面的滯后，師資力量嚴(yán)重不足，實(shí)驗(yàn)設(shè)備跟不上時(shí)代發(fā)展的要求，仍舊停留在傳統(tǒng)媒體階段。想要從根本上改變現(xiàn)狀，首先，要樹(shù)立全媒體觀念，教師應(yīng)在傳道授業(yè)中潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生雖然身在校園，但已知天下傳媒事；其次，夯實(shí)基礎(chǔ)技能，以不變應(yīng)萬(wàn)變，在人才培養(yǎng)中，不斷加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)技能是不二法門(mén)，切不能舍本逐末；最后，開(kāi)拓新媒體視野，提升全媒體素養(yǎng)。作為傳媒人，我們應(yīng)該解放思想，更新觀念。教師要在課堂中有意識(shí)地向?qū)W生灌輸新媒體思維，擴(kuò)展學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，由信息的使用者變?yōu)樾畔⒌拈_(kāi)發(fā)者和傳播者。結(jié)合我校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)際情況，剖析專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面存在的根本問(wèn)題，實(shí)踐教學(xué)改革勢(shì)在必行。

首先，打破原有的專業(yè)壁壘，構(gòu)建全媒體實(shí)踐教學(xué)課程體系。就目前我國(guó)高校人才的培養(yǎng)方式來(lái)講，全媒體人才的培養(yǎng)有兩種途徑：第一種是在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上進(jìn)行革新，在保持原有課程框架基礎(chǔ)上引進(jìn)全媒體系列課程；第二種是大刀闊斧地改革，徹底變革培養(yǎng)方案，以全媒體為培養(yǎng)目標(biāo)，重置課程體系。就目前的實(shí)際情況而言，第二種困難較大，無(wú)論是在師資還是設(shè)備上，都無(wú)法保證能夠在短期內(nèi)完成如此龐雜的工作，因此第一套方案從任何方面來(lái)說(shuō)，都符合現(xiàn)實(shí)情況，可行性較高。

其次，聯(lián)合校內(nèi)校外實(shí)踐資源，打造全媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。就目前情況來(lái)說(shuō)，打造一個(gè)全新的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)對(duì)大部分高校來(lái)說(shuō)都是不切實(shí)際的，因此，合理利用現(xiàn)有資源，構(gòu)建一個(gè)小型的全媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，是非常必要的。在內(nèi)部管理方面，模擬全媒體工作實(shí)際操作中的崗位分配，將同學(xué)們分配在不同的崗位上，并實(shí)行輪崗制，對(duì)學(xué)生開(kāi)展采、編、錄、剪等全方位、全技能的實(shí)訓(xùn)，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生真切地感受到媒體工作實(shí)況。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該積極地建立校外實(shí)訓(xùn)基地，讓教學(xué)和就業(yè)直接對(duì)接，進(jìn)一步了解用人單位的實(shí)際需求，拓寬就業(yè)渠道。

最后，加強(qiáng)師資，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。很多教師思維固化，跟不上時(shí)代發(fā)展的洪流，導(dǎo)致其教學(xué)思路封閉，教學(xué)內(nèi)容滯后。在全媒體環(huán)境下，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的全媒體思維，教師必須從根本上意識(shí)到課程變革的重要性，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，適度延伸教學(xué)內(nèi)容，必要時(shí)可以實(shí)現(xiàn)跨媒體教學(xué)。

[1]郝紅霞，劉峰.基于云計(jì)算的全媒體新聞人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式探析[J]. 新聞大學(xué)，2014 （06）.

[2]劉福利，劉麗丹，郭慧玲.新媒體環(huán)境下本科生實(shí)踐教學(xué)[J].大舞臺(tái)，2015（07）.

（責(zé)任編輯 宋倩）

本文系通化師范學(xué)院2016高等教育教學(xué)改革課題“全媒體視角下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)研究”論文（項(xiàng)目編號(hào)：JY2016043）。

胡楊，女，碩士研究生，通化師范學(xué)院物理學(xué)院，教師，研究方向：廣播電視節(jié)目創(chuàng)作）