試論建筑學(xué)碩士研究生階段學(xué)習(xí)的五個(gè)要點(diǎn)

朱正

（重慶大學(xué)建筑城規(guī)學(xué)院，重慶400044）

試論建筑學(xué)碩士研究生階段學(xué)習(xí)的五個(gè)要點(diǎn)

朱正

（重慶大學(xué)建筑城規(guī)學(xué)院，重慶400044）

隨著中國高等教育的日益發(fā)展，攻讀碩士研究生已成為本科畢業(yè)生以及在職人員的重要選擇，與此同時(shí)，隨著碩士研究生群體的不斷擴(kuò)大，就讀碩士研究生階段該如何學(xué)習(xí)也成為了研究生群體關(guān)注的重點(diǎn)。通過對(duì)重慶大學(xué)研究生課程“當(dāng)代設(shè)計(jì)理論前沿”課程內(nèi)容的評(píng)析，分析總結(jié)出建筑學(xué)碩士研究生在讀期間學(xué)習(xí)所需要關(guān)注“獨(dú)立思考”、“追根溯源”、“扎根本土”、“多元跨界”以及“角色突破”五個(gè)呈遞進(jìn)關(guān)系的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，作為碩士研究生學(xué)習(xí)的參考意見。

建筑學(xué)碩士；研究生學(xué)習(xí)；重慶大學(xué)；當(dāng)代設(shè)計(jì)理論；

據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)，從2005年到2014年的十年間，中國各高校研究生招生人數(shù)由36.4831萬人增加至62.1323萬人，而研究生在學(xué)人數(shù)也由97.861萬人增加至184.7689萬人，可以發(fā)現(xiàn)兩項(xiàng)數(shù)據(jù)均為翻倍增長，且增長模式為逐年增長。這說明，攻讀碩士研究生已成為眾多本科畢業(yè)生以及在職人員的重要人生選擇。而作為一個(gè)碩士研究生，該如何進(jìn)行學(xué)習(xí)成為重要的課題。

在建筑學(xué)領(lǐng)域，研究生教育也是一個(gè)常常被討論的重要話題。筆者在參閱了各類關(guān)于建筑學(xué)研究生教育的相關(guān)文獻(xiàn)后發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)眾多學(xué)者對(duì)于該問題的關(guān)注往往是自上而下的，主要體現(xiàn)在教育體制改革以及培養(yǎng)方式的改進(jìn)等方面[1-5]。而自下而上，從研究生角度看待該問題，并針對(duì)研究生群體提出意見的論文則十分少見。因此，盡管教育模式不斷改進(jìn)，但是由于缺乏針對(duì)研究生群體的指導(dǎo)意見，不少研究生在學(xué)習(xí)過程中仍感迷惑。對(duì)此，筆者在結(jié)合“當(dāng)代設(shè)計(jì)理論前沿”系列專題講座與自身實(shí)踐思考，總結(jié)出“獨(dú)立思考”、“追根溯源”、“扎根本土”、“多元跨界”以及“角色突破”五個(gè)代表不同遞進(jìn)層次的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，希望對(duì)建筑學(xué)碩士研究生有所啟示。

1 獨(dú)立思考——如何成為一名研究生

眾所周知，研究生不同本科生，然而不同之處又在何處呢？有人曾用抓兔子的比喻來體現(xiàn)本科生、碩士研究生與博士研究生之間的區(qū)別。本科生是別人把兔子抓到面前，研究生是已知兔子的位置然后自己把兔子抓回來，而博士生則是自行發(fā)現(xiàn)兔子的位置并把兔子抓住。語言雖然淺顯，但是生動(dòng)地表達(dá)了三者之間的區(qū)別：本科生的學(xué)習(xí)過程更多體現(xiàn)為接收已有知識(shí)理論并加以運(yùn)用，而研究生學(xué)習(xí)過程則體現(xiàn)在通過已有的知識(shí)理論基礎(chǔ)，進(jìn)行更為深入的研究與創(chuàng)新。不難發(fā)現(xiàn)，如何學(xué)會(huì)主動(dòng)地去“抓兔子”是研究生與本科生最大的區(qū)別，而其中的關(guān)鍵因素就是獨(dú)立思考能力。

獨(dú)立思考要求在面對(duì)事物問題時(shí)形成自己的邏輯思維，是一套具有系統(tǒng)性的思考方式。結(jié)合筆者自身經(jīng)驗(yàn)，要培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，必須要杜絕復(fù)制粘貼。杜絕復(fù)制粘貼，首先體現(xiàn)在論文寫作上，其次更體現(xiàn)在知識(shí)的積累上。高度信息化的今天，研究生獲取各種知識(shí)極其方便，但是如果對(duì)于知識(shí)只是從網(wǎng)絡(luò)復(fù)制粘貼至自己的電腦上，而不進(jìn)行歸納總結(jié)，是無法形成獨(dú)立思考的。獨(dú)立思考并不是無所依托的空想，而是在知識(shí)積累中融會(huì)貫通。

2 追根溯源——如何成為一名建筑學(xué)研究生

文丘里的《建筑的復(fù)雜性與矛盾性》為后現(xiàn)代建筑拉開了序幕，而其中名句“建筑師是來解決問題的，不是來選擇解決什么問題的”，體現(xiàn)了后現(xiàn)代主義對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中建筑實(shí)際問題的關(guān)注，“90后”的建筑學(xué)研究生正是在這種大環(huán)境的熏陶下成長起來，接觸并認(rèn)識(shí)建筑學(xué)。在這種情況下，加之網(wǎng)絡(luò)發(fā)展后各學(xué)科的頻繁交叉以及實(shí)際工程中的量大質(zhì)低的現(xiàn)象，大部分“90后”的建筑學(xué)研究生已然默認(rèn)了建筑學(xué)就是一門涉及各類復(fù)雜社會(huì)因素的學(xué)科，而其價(jià)值也體現(xiàn)在與社會(huì)緊密的相關(guān)性上。

盡管建筑學(xué)確實(shí)是一門與社會(huì)倫理緊密相關(guān)的學(xué)科，但是令筆者擔(dān)憂的是如今的許多建筑學(xué)研究生只看到建筑學(xué)的復(fù)雜性，卻沒有了解到建筑本身的獨(dú)立性，更不知在此之前是經(jīng)歷了一場“建筑到底是獨(dú)立的還是社會(huì)的”的激烈論辯[6]。理所當(dāng)然地把建筑視為復(fù)雜的、社會(huì)的，缺乏對(duì)建筑學(xué)本身獨(dú)立性的認(rèn)識(shí)很可能會(huì)使其陷于對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的盲目回應(yīng)中，如此一來，建筑就變成了現(xiàn)實(shí)推導(dǎo)而形成的產(chǎn)物，其建筑學(xué)因素及其價(jià)值則蕩然無存。

不僅如此，在學(xué)科交叉日益頻繁的今天，建筑問題涉及方方面面，似乎從各種方面都能對(duì)建筑問題進(jìn)行解決。但是，如果面對(duì)建筑完成度的問題時(shí)，建筑學(xué)研究生研究的卻是如何說服甲方加大投入，這顯然是一種喪失建筑師自主權(quán)的做法。因此，通過追根溯源，了解建筑學(xué)本身的獨(dú)立性是如何體現(xiàn)的，從而更好地把握建筑學(xué)的內(nèi)涵，才能幫助建筑學(xué)的研究生堅(jiān)持以建筑學(xué)的視角應(yīng)對(duì)各類建筑問題。因此，要成為一名建筑學(xué)的研究生，必須首先進(jìn)行追根溯源，并且明晰建筑學(xué)價(jià)值，以建筑學(xué)的獨(dú)立性作為應(yīng)對(duì)建筑復(fù)雜性的指路明燈。只有先明晰了建筑學(xué)本身的意義價(jià)值，才能避免淪為現(xiàn)實(shí)建筑問題的回應(yīng)者。

3 扎根本土——如何成為一名重慶大學(xué)的建筑學(xué)研究生

西部作為一個(gè)常被建筑師群體關(guān)注的地區(qū)，其特殊性體現(xiàn)為其十分明顯的地域性[7]。獨(dú)特的山地形式、多元的傳統(tǒng)文化、相對(duì)落后的施工技術(shù)等，都是西部地區(qū)與東部地區(qū)以及中部地區(qū)的明顯區(qū)別。但是，僅僅認(rèn)為西部地區(qū)的特殊性只是體現(xiàn)在其地域特征之上則是一種淺顯的認(rèn)知。褚冬竹教授曾經(jīng)在“中國知網(wǎng)”上做了一次論文檢索，其結(jié)果是“篇名包含‘西部建筑’的論文總數(shù)為63篇，‘中部建筑’為2篇，‘東部建筑’為0篇”，由此可見，西部建筑之特殊不僅僅在其地域性[8]。因?yàn)槊總€(gè)地方都有其地域性，如果都是其特殊性只是體現(xiàn)為地域性，則不可能不出63:0這種對(duì)比懸殊的結(jié)果，因此，在地域性以外，還有更為重要的因素使得西部建筑成為一個(gè)特殊的研究對(duì)象。

王方戟老師曾說“中國西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展的滯后以及地域交通的不便，使該地區(qū)的建筑傳統(tǒng)得以保留，避免了外來建筑風(fēng)格的過度影響。這里人們的居住方式、建造工藝、地方材料等因素大多還鮮活地保存著，其傳統(tǒng)建筑不僅僅是一個(gè)形式上的軀殼——一種‘無神之形’，也是一個(gè)具有生命的生態(tài)系統(tǒng)”[9]。從這段話中不難發(fā)現(xiàn)西部更為深層次的特殊性正是在于西部地區(qū)相比起已然被外來建筑廣泛影響的東部地區(qū)，它猶如一塊探索中國本土建筑的凈土。東部經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，使得人們還沒來得及思考中國建筑該是什么形態(tài)便已被西方現(xiàn)代風(fēng)格建筑占滿了土地。

基于以上西部建筑所蘊(yùn)含的獨(dú)特意義，作為一名重慶大學(xué)的建筑學(xué)研究生，必須明晰自身相對(duì)于其他高校建筑學(xué)研究生的優(yōu)勢何在。正所謂“靠山吃山，靠海吃?！?，重慶大學(xué)作為扎根于西部核心地區(qū)的高校，首先在于有著得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢。身處西部，意味著更為便捷地了解其特殊的地域性，也意味著更直接地與西部這塊凈土進(jìn)行接觸與對(duì)話，這意味著在重慶大學(xué)的學(xué)習(xí)中，有著更大的可能性走在中國本土建筑傳承與探索道路的前端。其次，重慶大學(xué)本身在學(xué)科建設(shè)上早已著重于本土建筑的研究，例如本科四年級(jí)開設(shè)的鄉(xiāng)土建筑設(shè)計(jì)課程以及研究生開設(shè)的遺產(chǎn)保護(hù)理論與方法課程。這些課程開設(shè)時(shí)間早，至今已積累了不少經(jīng)驗(yàn)，使得在處理本土建筑時(shí)形成了一套行之有效的系統(tǒng)方法。

重慶大學(xué)對(duì)本土建筑的研究將會(huì)得到更為廣泛的關(guān)注，走在中國建筑設(shè)計(jì)的風(fēng)口浪尖。因此，想要成為一名具有鮮明重慶大學(xué)特色的建筑學(xué)研究生，重視西部建筑建設(shè)毋庸置疑是一種具有優(yōu)勢的策略。同樣地，不同學(xué)校有著各自不同的優(yōu)勢，以“扎根本土”一詞概括所闡述的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，其含義在于提醒研究生注重從實(shí)際環(huán)境中汲取自身發(fā)展的營養(yǎng)。忽視實(shí)際環(huán)境中優(yōu)劣勢的差異，脫離實(shí)際情況埋頭研究，注定會(huì)是一段艱辛的求學(xué)之路。

4 多元跨界——如何成為一名優(yōu)秀的重慶大學(xué)的建筑學(xué)研究生

面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)新媒體以及人工智能等這些新興的事物，讓人不禁感慨，曾幾何時(shí)，建筑學(xué)研究也一直走在社會(huì)發(fā)展的前沿?！坝捎诮ㄖ?fù)雜性的加強(qiáng)，計(jì)算機(jī)因素、經(jīng)濟(jì)因素、公眾意識(shí)的提高等對(duì)建筑產(chǎn)生的影響，使建筑師對(duì)整個(gè)建筑的控制性日益暴露出無能為力之勢?！盵10]朱宏宇老師的這段話準(zhǔn)確地反映出了現(xiàn)今建筑學(xué)發(fā)展的困境。擺脫當(dāng)前困境，在建筑學(xué)的研究中進(jìn)行更多元化的跨學(xué)科交流勢在必行。

不僅因?yàn)閷W(xué)科的發(fā)展需要跨學(xué)科的交流，建筑師本身的角色定位也注定要求一個(gè)優(yōu)秀的建筑學(xué)研究生在其學(xué)習(xí)階段需要進(jìn)行多元化的跨界交流。優(yōu)秀建筑師的工作自古以來就不僅僅只是單純的設(shè)計(jì)者。建筑師最為不可替代的工作正是其組織協(xié)調(diào)的活動(dòng)，就像是一個(gè)交響樂團(tuán)里可以少了一位小提琴手，但是卻不能缺少一位指揮家。而一位統(tǒng)領(lǐng)全局的領(lǐng)導(dǎo)者必定是個(gè)博學(xué)之才。因此，如果目標(biāo)是成為一名優(yōu)秀的建筑學(xué)研究生，那么多元跨界的學(xué)習(xí)是必不可少的。

5 角色突破——如何不僅僅只成為一名重慶大學(xué)的優(yōu)秀的建筑學(xué)研究生

當(dāng)一個(gè)人安于現(xiàn)狀時(shí)，往往正是其走下坡路的開端。這個(gè)道理套用在建筑學(xué)碩士研究生當(dāng)中則是體現(xiàn)在：作為研究生，不能依然“安份”地認(rèn)為其角色只是學(xué)生而已。很多時(shí)候，研究生群體的問題并不是沒有能力去完成事情，而是束縛于自身的角色當(dāng)中導(dǎo)致畏縮不前。因?yàn)橛X得自己是學(xué)生，往往會(huì)把導(dǎo)師的意見置于個(gè)人的想法之前，因?yàn)橛X得自己是學(xué)生，面對(duì)甲方的要求，總是先把目光投向?qū)煟@種想法的可怕之處在于它扼殺了在這三年里超越導(dǎo)師的機(jī)會(huì)?；蛟S本就不可能在三年的學(xué)習(xí)時(shí)間里取得比老師更大的成就，但拋開事實(shí)，從一開始就失去機(jī)會(huì)也足夠可怕。作為建筑學(xué)的碩士研究生，突破學(xué)生這一角色十分重要，但是在當(dāng)今環(huán)境下，突破建筑師這個(gè)角色也尤為重要。在話語權(quán)逐漸喪失的今天，中國建筑師總是處于相對(duì)劣勢的地位，其設(shè)計(jì)的依據(jù)往往是設(shè)計(jì)任務(wù)書以及業(yè)主的要求，無形中形成一種被甲方牽著鼻子走的情況。想要改變這種情況，有時(shí)候需要建筑師突破自己的角色，從甲方的角度思考問題，想甲方之所想，甚至想甲方并未想到的問題，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)輸出，才能逆轉(zhuǎn)現(xiàn)今建筑師與甲方之間的關(guān)系。

6 結(jié)語

筆者此次總結(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn)并非五個(gè)平行的元素，而是呈現(xiàn)為遞進(jìn)關(guān)系的五個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，以求達(dá)到其參考作用能盡可能多地覆蓋每個(gè)不同的建筑學(xué)研究生個(gè)體。學(xué)會(huì)“獨(dú)立思考”，是作為研究生的基礎(chǔ)，是研究生的合格線所在。而“追根溯源”則是對(duì)建筑學(xué)碩士研究生的專業(yè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，明晰建筑學(xué)本身價(jià)值是作為建筑學(xué)碩士研究生所需具備的基本要求?！霸就痢眲t是針對(duì)自己對(duì)就讀高校有所選擇的人群，希望其能不忘初心，不后悔當(dāng)初的選擇。至于“多元跨界”，并不是每個(gè)建筑學(xué)學(xué)子所必需具備的基本因素，但是對(duì)于夢想成為一名優(yōu)秀建筑師的學(xué)子而言，則是必須進(jìn)行的學(xué)習(xí)。最后，“角色突破”是針對(duì)那些有野心的學(xué)子而提的意見，希望其不要在學(xué)習(xí)過程中消磨了自身的野心。目標(biāo)有大小，夢想無貴賤，本文在此衷心希望能為蕓蕓學(xué)子略盡綿薄之力，以期避免在碩士研究生學(xué)習(xí)期間浪費(fèi)光陰。

[1]魏宏楊.建筑學(xué)研究生教育的反思[J].中國建筑教育，2010（1）：89.

[2]盧峰.作為研究的研究生教育——對(duì)我國建筑學(xué)研究生教育的幾點(diǎn)思考[J].中國建筑教育，2010（1）：90-91.

[3]董黎.當(dāng)前建筑學(xué)專業(yè)研究生教育的若干問題探討[J].中國建筑教育，2010（1）：91-92.

[4]宋昆，趙建波.關(guān)于建筑學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的教學(xué)研究——以天津大學(xué)建筑學(xué)院為例[J].中國建筑教育，2014（1）：5-11.

[5]伍伯妍.全日制建筑學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式研究[J].湖南城市學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2015（4）：210-211.

[6]馮果川.病態(tài)語境中的建筑學(xué)基本問題[J].新建筑，2013（5）：4-6.

[7]胡越，莊惟敏，齊欣，等.聚焦西部,暢言建筑[J].城市環(huán)境設(shè)計(jì)，2013（7）：236-239.

[8]褚冬竹.為什么會(huì)有“西部建筑”[J].新建筑，2013（3）：4-9.

[9]王方戟，張維.西部地區(qū)建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐的不同途徑[J].新建筑，2013（3）：22-27.

[10]朱宏宇.面向新的專業(yè)精神——建筑教育中的跨學(xué)科協(xié)作[J].世界建筑，2004（3）：85-87.

責(zé)任編輯:孫蘇，李紅

《重慶市人民大禮堂甲子紀(jì)》后記

陳榮華

我第一次聽說重慶市人民大禮堂是在1961年我上大學(xué)的時(shí)候。聽來自重慶的同學(xué)說，他們市里有一座漂亮的大禮堂，可惜它的建筑師差點(diǎn)被槍斃，幸而被前蘇聯(lián)專家保了下來。令人驚訝的是，這種謠傳至今未絕，可見流毒之深。

1986年，我剛從石油施工企業(yè)轉(zhuǎn)到重慶市設(shè)計(jì)院，第二個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目便是人民賓館東樓。從此結(jié)緣大禮堂，傾情二十載。

1994年，我在做完大禮堂片區(qū)規(guī)劃和人民賓館擴(kuò)建方案后，曾撰文《風(fēng)風(fēng)雨雨五十載，巍然屹立大禮堂》，介紹大禮堂及其建筑師張家德先生，以及大禮堂建成之后的改擴(kuò)建情況。目的是正本清源，以正視聽，同時(shí)呼吁對(duì)優(yōu)秀建筑文化遺產(chǎn)加強(qiáng)保護(hù)。

歲月匆匆，轉(zhuǎn)眼，大禮堂又迎來她的60大壽。2013年末，我去看望我的舊同事，現(xiàn)任重慶市設(shè)計(jì)院院長李秉奇，談及建筑文化，話題又延及重慶市人民大禮常，秉奇先生建議著書回顧其60年來的風(fēng)雨歷程，以紀(jì)念這座偉大的建筑。于是在院里的支持下，我與建筑文化工作室的舒鶯、辦公室的向娟負(fù)責(zé)撰稿，我曾經(jīng)的助手蔣容江建筑師負(fù)責(zé)攝影和插圖，四個(gè)人共同組成的簡單編寫組搭建起來，開始了《重慶市人民大禮堂甲子紀(jì)》的編寫工作。

2012年我因主編國家標(biāo)準(zhǔn)《坡地民用建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》勞累過度，又忘了吃藥，導(dǎo)致心臟病加重而做手術(shù)，元?dú)獯髠?，行走困難。且又患有頸動(dòng)脈硬化癥，時(shí)覺頭昏頭痛，為了打發(fā)時(shí)間，轉(zhuǎn)移注意力，偶爾提筆回顧往事，大禮常是我傾注時(shí)間和情感最多的建筑，深厚的感情自然也在其中。而15年前的舊文，存于心，發(fā)于情，彼時(shí)書稿胚胎己成，加上2001年的內(nèi)部改造和2006年的落架大修，直至20l3年被公布為全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位，便構(gòu)成了大禮堂從修建到建成以后一個(gè)甲子的完整歷程。編寫組從收集資料開始，由于我的原因(醫(yī)囑每次用腦不宜超過40分鐘，且又過的是“候鳥生活”)，寫寫停停，異地交流，歷時(shí)八九個(gè)月，書稿始成，而后開始插圖、排版。本書除了真實(shí)地?cái)⑹龃蠖Y堂及其周邊環(huán)境在中國和重慶60年的歷史、社會(huì)大背景下所發(fā)生的重大事件外，著重探索其中的文化現(xiàn)象與價(jià)值。我認(rèn)為這才是大禮堂真正的魅力所在。正因?yàn)槿绱?，大禮堂也才能垂之不朽，永遠(yuǎn)活著。

為了適應(yīng)不同讀者的需要，我們把學(xué)術(shù)性與故事性結(jié)合起來，同時(shí)在圖片后面加了較為詳細(xì)的說明，即使只看圖片也能了解本書的梗概。大禮堂之歷久彌新、異彩紛呈，主要?dú)w功于劉伯承、鄧小平、賀龍首長的親自指揮和張家德的卓越貢獻(xiàn)，此外也凝聚了無數(shù)參與者的智慧和辛勞。由于篇幅有限，書中不能一一提及，同時(shí)限于筆者的時(shí)間和水平，還難免有疏漏和失誤，敬請讀者批評(píng)指正。

這本書能夠付梓，首先得益于秉奇先生的大力支持和組織保障，此外，大禮堂管理處的同志們也熱情提供了大量資料，其中包括大禮堂設(shè)計(jì)建設(shè)的親歷者和見證者的應(yīng)征文稿和歷史照片。在這里我要向?yàn)楸緯冻鲂羷诘乃型緜儽硎旧钋械闹x意，同時(shí)要特別感謝為本書作序的馬國馨院士。馬院士是當(dāng)代中國最著名的建筑學(xué)家之一，他的許多作品也已成為時(shí)代的豐碑，承載著重大的歷史意義和文化價(jià)值。馬院士也是我敬重的益友，2003年他率領(lǐng)中國建筑學(xué)會(huì)代表團(tuán)到臺(tái)灣進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，我是他的團(tuán)員之一。短短的相處已使我深深地感受到他發(fā)自深厚學(xué)養(yǎng)的人格魅力。更令人感動(dòng)的是馬院士看到書稿距他啟程出國僅有兩天時(shí)間，他仍然看完全稿寫了長篇序言，并從更高更廣的視野指出了當(dāng)今業(yè)界應(yīng)該注意的問題，使我們深受教益。末了我們要誠摯地再道一聲：“謝謝!”

(《重慶市人民大禮堂甲子紀(jì)》由重慶大學(xué)出版社2016年11月出版發(fā)行）

Five Key Points in the Study of Postgraduates in Architecture

With the growing development of Chinese higher education,pursuing graduate studies has become an important choice for undergraduates and in-service staff.Meanwhile,with the continuous expansion of graduate student groups,how to study as a graduate has also become an attention-drawing issue.By commenting on the contents of the"Frontiers of Contemporary Design Theory"for postgraduates of Chongqing University,this paper analyzes and concludes the five key learning points of progressive relationship:"independent thinking","following the roots","taking root","multidisciplinary" and"role breakthrough".It hopes to offer some references for the graduates.

master in architecture;graduate learning;Chongqing University;contemporary design theory

TU-02

A

1671-9107（2017）05-0018-03

10.3969／j.issn.1671-9107.2017.05.018

2017-03-30

朱正（1991-），男，廣東韶關(guān)人，研究生，研究方向?yàn)榻ㄖz產(chǎn)保護(hù)理論及方法。