“5F思維”為班級(jí)管理護(hù)航

王文碩

“5F思維”為班級(jí)管理護(hù)航

王文碩

班級(jí)是學(xué)校的基礎(chǔ)，有效的班級(jí)管理能夠助力實(shí)現(xiàn)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)建設(shè)。然而在傳統(tǒng)班級(jí)管理中，還存在著諸多問(wèn)題。如班主任教育理念和管理方式單一、忽視學(xué)生的發(fā)展差異、以偏概全沒(méi)有照顧到后進(jìn)生等等。“5F思維”班級(jí)管理理念的提出是對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)管理的一種革新，是在以人為本的教學(xué)理念下，讓班級(jí)管理走向人性化和科學(xué)化。

班級(jí)管理；5F思維；學(xué)生發(fā)展

班級(jí)管理是學(xué)校教育管理中的關(guān)鍵部分，班級(jí)管理的成功與否直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。目前班級(jí)管理中仍然存在著管理過(guò)于權(quán)威，忽視差生，管理內(nèi)容大而全等弊病。合理地運(yùn)用“5F思維”，即Fans粉絲思維、Friendliness友好思維、Fragment碎片化思維、Finding發(fā)現(xiàn)思維、Focus焦點(diǎn)思維，可以為班級(jí)管理提供新的思路。

一、粉絲思維建立良好師生關(guān)系

一個(gè)人的威信要靠高尚的人格和良好的師生關(guān)系樹(shù)立起來(lái)。教師要想成為學(xué)生的榜樣，首先要有淵博的知識(shí)，有了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能保證課堂上的精彩，活躍課堂氣氛，教給學(xué)生更多的知識(shí)。教師要更新教學(xué)方法，利用多媒體技術(shù)擴(kuò)大教學(xué)容量，使學(xué)生更容易掌握教授的內(nèi)容。教師要言而有信，要求學(xué)生做到的，自己要首先做到。教師對(duì)待學(xué)生要公平，不管是優(yōu)生還是差生，都要一視同仁。我們鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)好學(xué)生，也要尊重和理解差生，以自身的人格魅力去影響他們、感染他們，對(duì)待工作踏實(shí)認(rèn)真，對(duì)待學(xué)生充滿愛(ài)心。

現(xiàn)在的學(xué)生有自己的個(gè)性和思想，他們有自己獨(dú)特的看法。教師可以拓展自己的興趣，如果教師喜歡的音樂(lè)或者電影和學(xué)生一樣，就會(huì)和學(xué)生有共同的話題。教師要有責(zé)任心，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，能夠經(jīng)常對(duì)學(xué)生噓寒問(wèn)暖，就能詳細(xì)地了解每一位學(xué)生的情況。要積極和學(xué)生溝通交流，師生之間就會(huì)有很深的感情，多關(guān)心學(xué)生，學(xué)生會(huì)記住你對(duì)他的好，要像朋友一樣對(duì)待學(xué)生，要像家長(zhǎng)一樣關(guān)心學(xué)生。

二、友好思維讓學(xué)生樹(shù)立理想目標(biāo)

?？吹浇處熢谵k公室教育學(xué)生的場(chǎng)面，有的教師耐心地指出學(xué)生錯(cuò)誤，有的教師則是大聲地斥責(zé)學(xué)生。犯錯(cuò)的學(xué)生，要么低頭不語(yǔ)任由教師數(shù)落，要么滿臉通紅連聲認(rèn)錯(cuò)。眾人關(guān)注下的談話讓學(xué)生深感羞愧，每個(gè)學(xué)生都是有自尊心的，當(dāng)面批評(píng)會(huì)深刻傷害學(xué)生的自尊心。辦公室里教師和學(xué)生進(jìn)進(jìn)出出，受批評(píng)的學(xué)生因自己丟面子而受到其他學(xué)生冷嘲熱諷，根本不會(huì)從心底承認(rèn)錯(cuò)誤。教師可以根據(jù)實(shí)際情況采取多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)性的談話，可以談?wù)劺硐?，鼓?lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，要使學(xué)生心悅誠(chéng)服，教師應(yīng)該換位思考。教師要理解學(xué)生存在的問(wèn)題，要在理解的基礎(chǔ)上動(dòng)之以情，讓他們道出心聲。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)下降幅度特別大的學(xué)生，一方面要多關(guān)心，幫助其重振高昂的學(xué)習(xí)斗志，另一方面要幫助其尋找原因，使其樹(shù)立自信心。教師要抱著欣賞的心態(tài)和學(xué)生談話，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。學(xué)生表現(xiàn)好，教師要當(dāng)眾給予表?yè)P(yáng)，要讓學(xué)生真正體會(huì)到成就感，進(jìn)而產(chǎn)生更加積極的向上力。教師要幫助后進(jìn)生定目標(biāo)，并激勵(lì)其勤奮努力，腳踏實(shí)地實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的奮斗目標(biāo)。

三、碎片化思維讓教師深入學(xué)生群體

教師的工作比較細(xì)微和瑣碎。教師要經(jīng)常觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，尤其是自習(xí)課，教師更能發(fā)現(xiàn)班級(jí)存在的問(wèn)題。學(xué)生有的在認(rèn)真學(xué)習(xí)，有的在走神，有的在聊天或者看雜志，通過(guò)觀察，教師能對(duì)班級(jí)學(xué)生有一個(gè)全面的了解。教師要經(jīng)常去學(xué)生宿舍看一看，察看一下宿舍衛(wèi)生狀況或?qū)W生是否帶了違禁物品到宿舍里。教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，要及時(shí)解決，絕不把問(wèn)題拖到第二天。教師應(yīng)該認(rèn)真細(xì)心地去了解每一個(gè)學(xué)生，只有掌握學(xué)生的一切，才能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃?，如果學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，我們就對(duì)其家訪，了解他們的各種情況，那么教師工作就已經(jīng)成功一半了。教師還要常去教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和班級(jí)的動(dòng)態(tài)，這樣才能保證同學(xué)們有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。要利用自習(xí)課或課間休息和學(xué)生溝通，在聊天中了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行動(dòng)表現(xiàn)。教師要從各科教師那里，了解學(xué)生學(xué)習(xí)方面的情況，掌握學(xué)生的新變化，聽(tīng)取各科教師的意見(jiàn)和建議。教師可以利用電話，微信或QQ和家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系，了解學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合學(xué)生在校表現(xiàn)，尋找最有效方法幫助學(xué)生。

四、發(fā)現(xiàn)思維讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短

很多教師注重以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生，我們鼓勵(lì)教師從不同的角度評(píng)價(jià)學(xué)生，如思想、興趣愛(ài)好等。有的學(xué)生各方面都表現(xiàn)優(yōu)秀，有的學(xué)生缺點(diǎn)特別多，還經(jīng)常搗亂紀(jì)律，給班級(jí)抹黑。教師要有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，不能“唯分?jǐn)?shù)論”要注意學(xué)生思想和心理的健康發(fā)展。教師要積極發(fā)現(xiàn)中等生、后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)。教師可以采用“找優(yōu)點(diǎn)”的活動(dòng)來(lái)激勵(lì)中等生。同時(shí)，教師應(yīng)該經(jīng)常說(shuō)出如“你的衛(wèi)生掃除做得很好”“你的足球踢得太棒了”等激勵(lì)性言語(yǔ)。讓學(xué)生感受到教師在關(guān)注他們，增強(qiáng)他們的自信心。成功的記錄越多，自信心就越容易獲得。教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，布置一些符合他們最近發(fā)展區(qū)的任務(wù)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。教師要主動(dòng)尋找和發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上隱藏的優(yōu)點(diǎn)，有的學(xué)生打掃衛(wèi)生認(rèn)真，就讓他當(dāng)衛(wèi)生監(jiān)督員；有的學(xué)生做事細(xì)心，就讓他管理多媒體。教師管理的高明之處，就是利用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，教師要在班級(jí)有意夸大他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們感受到自己在班級(jí)也是重要的。

五、焦點(diǎn)思維為學(xué)生未來(lái)掌舵

要用發(fā)展的眼光看待尖子生，因?yàn)閷W(xué)生是不斷發(fā)展變化的。通過(guò)平時(shí)測(cè)試成績(jī)和課堂的聽(tīng)課情況、作業(yè)情況以及任課教師的意見(jiàn)來(lái)選拔尖子生。然后，根據(jù)他們的個(gè)性特點(diǎn)、思想品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，分析每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和薄弱之處，并預(yù)測(cè)在培養(yǎng)他們的過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，確定談話的內(nèi)容，通過(guò)交流談心，使他們明確努力的方向。

中等生的問(wèn)題往往有很大的隱蔽性，不易被教師發(fā)覺(jué)，他們沒(méi)有優(yōu)異的成績(jī)讓教師賞心悅目，也不像后進(jìn)生那樣需要教師苦口婆心。多數(shù)情況下，他們默默無(wú)聞，這種沉默如果沒(méi)有正確的引導(dǎo)，可能會(huì)讓其產(chǎn)生心理問(wèn)題。有的中等生表現(xiàn)平平，很難得到教師和家長(zhǎng)的肯定，最后容易自暴自棄，隨波逐流。所以教師一定要教給他們合適的學(xué)習(xí)方法，讓他們知道應(yīng)該如何預(yù)習(xí)，如何上課，課后如何復(fù)習(xí)，怎樣理解知識(shí)點(diǎn)，怎樣學(xué)會(huì)觸類旁通等等。如果學(xué)生能夠根據(jù)教師教給他們的方法去學(xué)習(xí)，先解決書(shū)中的容易問(wèn)題，再學(xué)會(huì)舉一反三，他們就能夠在學(xué)習(xí)中獲得成功的心理體驗(yàn)。教師要給后進(jìn)生更多的賞識(shí)，呵護(hù)他們追求上進(jìn)的愿望。給他們定目標(biāo)，找自信，找?guī)头鰧?duì)子，除了個(gè)人幫扶，還有小組幫扶，定期將他們的進(jìn)步信息反饋給他們的父母。

G635.1

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1005-6009（2017）50-0071-02

王文碩，江蘇省東?？h石榴高級(jí)中學(xué)（江蘇連云港，222314）教師，高級(jí)教師。