語(yǔ)文是什么

陳根榮

語(yǔ)文是什么

陳根榮

學(xué)科；科學(xué)；語(yǔ)文

寫(xiě)下上面這個(gè)標(biāo)題，頓覺(jué)啞然。

曾看到網(wǎng)上一位數(shù)學(xué)教師對(duì)一位語(yǔ)文教師說(shuō)的話，很有意思：“語(yǔ)文是什么，語(yǔ)文不是什么，充其量是一門(mén)學(xué)科，而數(shù)學(xué)是一門(mén)科學(xué)?！?/p>

那位數(shù)學(xué)教師的話是說(shuō)“語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)科”，但“數(shù)學(xué)是一門(mén)科學(xué)”。

查百度：“學(xué)科指一定科學(xué)領(lǐng)域或一門(mén)科學(xué)的分支。學(xué)科是分化的科學(xué)領(lǐng)域，是自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)（也有自然、社會(huì)、人文之‘三分說(shuō)’）概念的下位概念?！薄翱茖W(xué)指分科而學(xué)的意思，后指將各種知識(shí)通過(guò)細(xì)化分類(lèi)（如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等）研究，形成逐漸完整的知識(shí)體系?！?/p>

是不是有點(diǎn)晦澀難懂？

再來(lái)看“語(yǔ)文”一詞。

“口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文?！保ㄈ~圣陶語(yǔ)）就明白曉暢得多了。但后又對(duì)“書(shū)面為文”“生義”出“文字說(shuō)”“文學(xué)說(shuō)”“文章說(shuō)”“文化說(shuō)”等等。

于是查《辭源》《辭?！罚嘉词珍洝罢Z(yǔ)文”一詞。查到的較早收錄“語(yǔ)文”一詞，是 1965年出版的《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》試用本，解釋為：“1.語(yǔ)言和文字：～～程度（指閱讀、寫(xiě)作等能力）。2.語(yǔ)言和文學(xué)?！贝撕?，在1978年第1版、1983年第2版中，義項(xiàng)1相同，義項(xiàng)2直接解釋為“語(yǔ)言和文學(xué)的簡(jiǎn)稱”；自1996年第3版起，義項(xiàng)2解釋為“語(yǔ)言和文學(xué)”，并增例證“中學(xué)～～課本”。

時(shí)任華北人民政府教科書(shū)編審委員會(huì)主任的葉圣陶先生（1949年8月，葉圣陶主持草擬《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出了“語(yǔ)文”這個(gè)新概念后，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的編撰者又對(duì)“語(yǔ)文”的界定進(jìn)行了多次地修改。

這樣看來(lái)，薄識(shí)如吾，覺(jué)得那位數(shù)學(xué)教師說(shuō)的話有些道理。

繞了一圈，又回到原點(diǎn)“語(yǔ)文是什么”。

想起了幾則“課例”來(lái)了：

課例一：時(shí)值深冬，大雪紛飛，“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，一位小學(xué)語(yǔ)文教師觸景生智，在黑板上寫(xiě)了“雪化了是什么？”一名充滿著童真童趣，一雙水靈靈的大眼睛不停地?fù)溟W著的孩子，舉起了充滿靈性的右手，脆生生自信地說(shuō)：“老師，雪化了是春天！”還沒(méi)等那個(gè)孩子音落，教師就斬釘截鐵、擲地有聲、一字一頓地說(shuō)：“錯(cuò)了。雪化了，是水?！?/p>

課例二：一位初中語(yǔ)文教師教學(xué)朱自清的《背影》一課，多媒體正在播放配樂(lè)朗誦：“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾……”朗誦戛然而止，突然偌大的屏幕“唰——”地一下變成了“白板”，教師出了一道“情景題”：“朱自清的老爸穿越鐵道，浦口車(chē)站的民警要不要抓他？”

課例三：一位初中語(yǔ)文教師上《黔之驢》，當(dāng)一名學(xué)生不無(wú)好奇地問(wèn)：“老師，那只驢是公的還是母的？”那位教師似乎對(duì)沉寂已久的課堂感到不悅，面對(duì)突如其來(lái)的“生成”百感交集，萬(wàn)分興奮地將書(shū)往講桌上一擲，歡欣鼓舞地說(shuō)：“對(duì)啊，對(duì)啊，教了那么多年，我怎么沒(méi)想到這個(gè)問(wèn)題呢，是得好好探究探究啦……”

也許真是“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，三則“課例”中的教師，是不是都在回答“語(yǔ)文是什么”？

是啊，語(yǔ)文到底是什么？生性駑鈍如我，實(shí)在莫名其“妙”。

記得自己常常對(duì)學(xué)生說(shuō)的幾句話：“世上什么最美麗，世上漢字最美麗。”“每個(gè)漢字，都是一幅美麗的畫(huà)面?！薄白x，是把漢字變成畫(huà)面；寫(xiě)，是把畫(huà)面變成文字?！?/p>

就以“雪”為例吧，當(dāng)我們讀到“雪”時(shí)，是不是在我們的眼前，浮現(xiàn)出千姿百態(tài)的雪景畫(huà)面？美不美麗？動(dòng)不動(dòng)心？有沒(méi)有想寫(xiě)下來(lái)的沖動(dòng)？這不就成了嘛：雪景、雪美、雪趣、雪感、雪思、雪悟……

說(shuō)不出“語(yǔ)文是什么”，那就干脆說(shuō)“什么是語(yǔ)文”吧。

“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”，是語(yǔ)文；“咽不下玉粒金莼噎滿喉，照不見(jiàn)菱花鏡里形容瘦”，是語(yǔ)文；“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，是語(yǔ)文；“天盡頭，何處有香丘”，是語(yǔ)文；“至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東”，是語(yǔ)文；“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”，是語(yǔ)文；“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山”，是語(yǔ)文；“月影移墻”，是語(yǔ)文；……

靈光一閃，茅塞頓開(kāi)——

原來(lái)，語(yǔ)文是一種詩(shī)性的光輝，一種厚重的關(guān)懷，一種浪漫的情懷，更是一種崇高的靈魂；語(yǔ)文是一種靈性，一種尊重，一種人格，更是一種精神。

這，就是語(yǔ)文。

想起曾讓學(xué)生尋找四大古典文學(xué)之魁、字字珠璣的《紅樓夢(mèng)》中哪四個(gè)字寫(xiě)得最好。幾天后，恰巧有一名學(xué)生和我看法相同——“月影移墻”，想想真是，一邊是鑼鼓喧天，洞房花燭；一邊是孤影焚稿，香消玉殞。此情此景，除了“月影移墻”，任何詞語(yǔ)都難以描述林黛玉死時(shí)的情景——是那樣的無(wú)聲無(wú)息，無(wú)知無(wú)覺(jué)……形象生動(dòng)到了極致。

這樣看來(lái)，上面三則“課例”，第一位教師把語(yǔ)文上成了化學(xué)，第二位教師把語(yǔ)文上成了法律，第三位教師把語(yǔ)文上成了生物。

是不是還可以這樣說(shuō)，把天安門(mén)前的旗桿說(shuō)成大寫(xiě)的“1”，是數(shù)學(xué)；說(shuō)成“I”是英語(yǔ)；說(shuō)成導(dǎo)體是物理……，而語(yǔ)文應(yīng)該這么說(shuō)：“天安門(mén)前的旗桿是華夏民族航船上一支挺拔的桅桿，五星紅旗迎風(fēng)招展，在掌舵人習(xí)主席的帶領(lǐng)下，正引領(lǐng)著中華兒女歡歡喜喜實(shí)現(xiàn)‘中國(guó)夢(mèng)’，奔小康……”

“語(yǔ)言文字”“語(yǔ)言文學(xué)”也好，“語(yǔ)言文章”“語(yǔ)言文化”也罷，其實(shí)是對(duì)課程內(nèi)涵的論辯；“思想性”“工具性”也好，“思想性和工具性并重”“工具性和人文性統(tǒng)一”也罷，其實(shí)是對(duì)課程性質(zhì)的論辯，凡此種種，反映了人文科學(xué)本身的模糊性。而數(shù)學(xué)等學(xué)科，反映了自然科學(xué)本身的精確性。人文科學(xué)如語(yǔ)文，具有與生俱來(lái)的形象思維，而自然科學(xué)如數(shù)學(xué)，具有與生俱來(lái)的邏輯思維。

運(yùn)筆至此，可否這樣說(shuō)：學(xué)科的不同，歸根結(jié)底是思維方式的不同。明悟了這一點(diǎn)，就知道了自己應(yīng)該怎么樣對(duì)待所教學(xué)科了，就知道了“文科理科化”“理科文科化”會(huì)是一種怎樣的結(jié)果。

又想起起筆時(shí)那位數(shù)學(xué)教師了，其實(shí)他還有一句話：“得數(shù)學(xué)得天下?！惫P者是否可以這樣“狗尾續(xù)貂”一句：“失語(yǔ)文失天下?！?/p>

征稿啟事

“名校課改”欄目是《江蘇教育》（中學(xué)教學(xué)）的重點(diǎn)和特色欄目，主要刊發(fā)各地中學(xué)課程與教學(xué)改革的做法和經(jīng)驗(yàn)、課題研究的成果。

截至2016年底，先后在這一欄目亮相的學(xué)校有30余所，包括南京師范大學(xué)附屬中學(xué)、江蘇省蘇州市第十中學(xué)校、江蘇省寶應(yīng)中學(xué)、江蘇省天一中學(xué)、江蘇省清江中學(xué)、江蘇省宜興中學(xué)、江蘇省靖江高級(jí)中學(xué)、江蘇省南菁高級(jí)中學(xué)、江蘇省洪澤中學(xué)、江蘇省如東高級(jí)中學(xué)、江蘇省江陰高級(jí)中學(xué)、江蘇省句容高級(jí)中學(xué)、南京市第十三中學(xué)、江蘇省海安高級(jí)中學(xué)、江蘇省徐州高級(jí)中學(xué)、南京市中華中學(xué)、南京市第一中學(xué)等。這些學(xué)校的研究成果和成功經(jīng)驗(yàn)，受到了讀者的廣泛關(guān)注與好評(píng)。

2017年，本刊將繼續(xù)集中力量辦好“名校課改”欄目，并進(jìn)一步聚焦省級(jí)課程基地學(xué)校、省前瞻性項(xiàng)目學(xué)校。歡迎相關(guān)學(xué)校主動(dòng)與編輯部聯(lián)系，電子信箱：jsjyzxjx@163.com，聯(lián)系電話：025-86275643。郵件主題注明：**學(xué)校**項(xiàng)目。

G633.3

A

1005-6009（2017）27-0061-02

陳根榮，江蘇省蘇州市吳江區(qū)銅羅中學(xué)（江蘇蘇州，215237）教師，高級(jí)教師。