語用視角下的語文教學應關注生本

王九陽

語用視角下的語文教學應關注生本

王九陽

語文的學習要最終走向運用，這種運用是學生的運用，因此語文教學要在語用的視角下彰顯生本理念。這就要求教師在教學目標的制定，教學方法的選擇和教學重點的把握上，心中有學生，并引導學生從學習走向運用。

語用；生本；目標；方法；重點

語用是當下語文教學中的熱詞，其表明語文學習的最終目的是為了運用語言文字，提升言語能力、言語智慧和思辨能力。語文教學是為學生服務的，因此在教學中教師要關注文本之于學生的價值，體現(xiàn)學用結合的理念。下面，筆者結合教學實踐，談一談語用視角下的語文教學應如何關注生本。

1.語用教學目標的制定。

制定語用教學目標首先要研究學生，分析學生的語言運用基礎，精準地預測學生語言運用的起點。教學不能僅僅局限于讓學生掌握文本知識，更重要的是要讓學生在生活中運用所學，豐富自己的語言表達。也就是說，我們在拿到文本時，要多問一問自己的教學設計是否符合學生的語用水平，問一問這篇課文應該讓學生掌握哪些語言運用技能，問一問班級中有多少學生已經(jīng)具備了學習這篇課文中語用知識的基礎，哪些學生還不具備，哪些內容需要學生經(jīng)過交流討論才能達成，哪些內容可以讓學生直接進行語言運用。這樣，教學才能做到尊重學生的語用水平，教學目標才會更加有效。

2.語用教學方法的選擇。

有什么樣的教學方法與策略，就會產生什么樣的教學效果。目前的語文教學，教師往往注重文本分析，而忽略學生的語言運用。在課堂上，學生跟著教師的節(jié)奏走進文本，很少有時間獨立思考，更沒有機會展示自己的語言與思維。語文是一門實踐性很強的課程，而基于生本的語用教學，就是要讓語言運用真實存在。

比如：在教學蘇教版五上《在大海中永生》最后一段時，筆者是這樣開展教學的：首先讓學生從不同的角度來感受課文的文字敘述之美。讓學生將“與大海同在，與祖國同在，與人民同在”這一句變成“鄧小平爺爺永遠與大海在一起，與祖國在一起，與人民在一起”這樣的表述，然后請學生讀一讀，可以先比較著讀，然后再品讀課文中的句子，讓學生從表達方式的不同中感受語言的魅力、文字的風采，然后請學生讀好“同在”這一個詞語。在此基礎上，再配上音樂，讓學生感受排比句的好處。這樣一層一層地深入，促進了學生對語言文字表達的理解與感悟，并讓其形成一種強烈的情感傾向，體悟可以用不同的詞語與句式來表達自己不同的情感。最后讓學生用這樣的句式與詞語結構進行練筆，這樣就能有效地提升學生的語言文字運用能力。

3.語用教學重點的把握。

學生學習語言最終要走向運用，運用的練習要盡量在課堂上完成，離開了課堂也就離開了語用的環(huán)境氛圍，教師的臨場指導就發(fā)揮不了作用。因此，在閱讀教學中，語言運用的實踐應盡量在課堂上完成，實現(xiàn)學與用的現(xiàn)場直播。

《石榴》一課是蘇教版三上的內容，文章篇幅不長，不少教師把教學重點放到如何仿寫上。其實，文本中的用詞方式、比喻句的選擇、色形味的體會等都需要教師進行指導，只有讓學生在真切的朗讀中尋找到內心的語感共鳴，他們對石榴的印象才能深刻起來，才會關注作者的描寫。請看《石榴》教學片段：

師：棗莊的石榴與其他地方的石榴有何區(qū)別？（學生交流）

形：生讀“瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起”。

色：生讀“紅白相間，晶瑩透亮”。

味：生讀“酸溜溜，甜津津”。

生練習朗讀，讀出有滋有味的感覺。

師：有沒有印到你的腦海中？（填空并背誦）這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙的子兒一顆顆緊偎在一起，____，____。取幾粒放入口中嚼嚼，____、____的，頓時感到____。

師：拿出一個大石榴，出示詞語：瑪瑙般的、紅白相間、晶瑩透亮、酸溜溜、甜津津、清爽無比，讓學生介紹棗莊石榴。

師：你吃過什么水果？它是什么樣子的？是什么顏色？味道如何？

生：我吃過香蕉，彎彎的像一條小船，剝開黃色的外皮，一股清香飄進鼻子，格外舒服。果肉白白的，咬一口，甜滋滋的，香甜可口。

…………

遷移運用，仿寫練習

師：介紹你喜歡吃的水果，把它的形狀、顏色、味道寫清楚。

一節(jié)課在輕松的氣氛中接近尾聲，教師教得簡單，學生學得輕松。教師抓住文本中最有利于訓練學生語用的段落組織教學。以上教學可以分為兩個板塊，第一個板塊是感悟棗莊石榴的與眾不同，通過形、色、味三個方面具體寫出了其特性。學生熟讀成誦，并口頭練習說話，錘煉語言表達能力。第二個板塊是仿寫練習，抓住某一水果的形、色、味進行仿寫。

回顧當下的語文教學，教師往往醉心于多個教學目標的達成，但一節(jié)課的時間是有限的，目標分配的時間少了，就會造成水過地皮濕的現(xiàn)象，結果什么也沒抓住。因此，我們要從繁雜的文本、教材體系中精選出主攻方向，精簡目標，集中體現(xiàn)三維目標的“點”，以“點”帶“面”，逐點深入，明明白白地知曉學生學些什么，學到什么程度，力求使閱讀教學充滿實效。

G623.23

A

1005-6009（2017）73-0061-02

王九陽，江蘇省邳州市炮車鎮(zhèn)中心小學（江蘇邳州，221300）教師，一級教師。