名著閱讀踐行之我見(jiàn)

江蘇省啟東市惠和初級(jí)中學(xué) 郁群燕

名著閱讀踐行之我見(jiàn)

江蘇省啟東市惠和初級(jí)中學(xué) 郁群燕

保證學(xué)生的閱讀興趣得以充分激發(fā)，輔以科學(xué)的閱讀計(jì)劃，輔導(dǎo)并督促學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，同時(shí)，建立健全激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)師生共同閱讀工作扎實(shí)有效進(jìn)行，那么，名著閱讀工作就會(huì)落到實(shí)處。作為一名語(yǔ)文老師，只有在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，廣開(kāi)思路，形式多樣地科學(xué)指導(dǎo)，才能保證課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于閱讀的要求落到實(shí)處，即保證“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”的目標(biāo)得到更好地實(shí)現(xiàn)。

中學(xué)生閱讀 計(jì)劃 興趣 指導(dǎo)

踐行名著閱讀，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，各個(gè)地方在硬件方面都做了大量的工作，而要達(dá)到設(shè)想的目標(biāo)，如何做好閱讀指導(dǎo)工作就是迫在眉睫的事。作為一名語(yǔ)文老師，只有在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，廣開(kāi)思路，形式多樣地科學(xué)指導(dǎo)，才能保證課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于閱讀的要求落到實(shí)處。科學(xué)輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，建立健全激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)閱讀工作扎實(shí)有效進(jìn)行。

新《課標(biāo)》提出了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生的閱讀興趣的廣泛培養(yǎng)，并且要求能擴(kuò)大閱讀的寬度、加強(qiáng)閱讀的深度開(kāi)發(fā)，并且有計(jì)劃地增加學(xué)生的閱讀量。要求學(xué)生要能廣泛閱讀，并多涉獵優(yōu)秀的書(shū)籍，最好能讀整本書(shū)。余秋雨先生也說(shuō)，“閱讀的最大理由是想擺脫平庸。要教育學(xué)生明白，一個(gè)人如果不想平庸，那么，就要在起步的時(shí)候遠(yuǎn)離平庸，否則，成年以后再想擺脫就非常困難了。由此可見(jiàn)，廣泛閱讀中外名著對(duì)于每一個(gè)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是何其重要。為了推動(dòng)中學(xué)生名著閱讀工作，近年來(lái)各地中考試卷也把名著閱讀作為必考題之一。做老師可以利用好這個(gè)“功利”的做法，告訴學(xué)生，加強(qiáng)閱讀不但可以豐富自己，使自己成為一個(gè)有素養(yǎng)有內(nèi)涵的現(xiàn)代人，而且，對(duì)當(dāng)前的中高考來(lái)說(shuō)，同樣可以提高成績(jī)，那么，如何把名著閱讀工作開(kāi)展得更好？下面筆者就來(lái)談?wù)勛约旱乃伎己蛯?shí)踐，以期和大家共享。

一、制定計(jì)劃，循序漸進(jìn)

古語(yǔ)道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！痹诮虒W(xué)中，就需要可行的可操作的閱讀規(guī)劃來(lái)指導(dǎo)閱讀教學(xué)的開(kāi)展。

1.明確閱讀內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生實(shí)際現(xiàn)狀，研究制定系列閱讀計(jì)劃，明確三年初中閱讀生活的目標(biāo)指向是什么，這樣保證了學(xué)生可預(yù)見(jiàn)，可踐行，便于閱讀工作的有效高效開(kāi)展。如初一年級(jí)重點(diǎn)閱讀吳承恩的《西游記》和高爾基的《童年》及部分茅盾文學(xué)獎(jiǎng)作品，告訴學(xué)生還可選讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》、海明威的《老人與?！泛汀逗脮?shū)伴我成長(zhǎng)》中的一些經(jīng)典古詩(shī)文；初二年級(jí)重點(diǎn)閱讀名著施耐庵的《水滸傳》和斯威夫特的《格列佛游記》，而茅盾文學(xué)獎(jiǎng)作品的重點(diǎn)是路遙的《平凡的世界》，選讀羅貫中的《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》的部分章節(jié)，另外還可推薦名家名篇；初三階段可以有目的有重點(diǎn)地閱讀古今中外的名著名篇等。

2.明確閱讀時(shí)間。沒(méi)有時(shí)間的保證，那么一切就成為空談了。那么，作為語(yǔ)文老師就要有責(zé)任和學(xué)生一起研討制定一個(gè)易于操作可行的閱讀時(shí)間安排表，避免學(xué)生因閱讀而擠占別的科目時(shí)間，否則，計(jì)劃一旦不能實(shí)施，就成為空談了。

二、活動(dòng)多樣，激發(fā)興趣

《論語(yǔ)》有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，可見(jiàn)，只有培養(yǎng)學(xué)生的興趣，極大的激發(fā)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣，那效果一定會(huì)達(dá)到最佳狀態(tài)。為此，我精心設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，如“天天故事會(huì)”利用課前五分鐘講述名著人物故事、“我與書(shū)的故事”寫(xiě)作競(jìng)賽，“走進(jìn)經(jīng)典”演講比賽，“逐周小諸葛”名著知識(shí)競(jìng)賽等一系列讀書(shū)活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)名著的閱讀興趣，有效地使學(xué)生的視野得到拓展，同時(shí)學(xué)生的情感也會(huì)得到熏陶感染。

三、加強(qiáng)指導(dǎo)，學(xué)會(huì)讀書(shū)

學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，是要我們語(yǔ)文老師下些功夫的，這樣才能保證學(xué)生的興趣越來(lái)越濃，而且還能保證學(xué)生的閱讀計(jì)劃得到有效落實(shí)。由于學(xué)生知識(shí)水平有限，閱讀、理解一些名著就存在各種各樣的困難。為了能夠讓學(xué)生順利地完成閱讀任務(wù)，我利用閱讀指導(dǎo)課對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行了具體的指導(dǎo)，讓學(xué)生真正會(huì)讀書(shū)。我將名著閱讀規(guī)劃為四個(gè)階段，或曰四種形式，分別是略讀、精讀、悟讀和寫(xiě)讀。讓學(xué)生通過(guò)略讀了解作者寫(xiě)作背景，創(chuàng)作意圖以及作品的大致內(nèi)容，對(duì)整本書(shū)有一個(gè)概括的了解。通過(guò)精讀感知把握人物形象、咀嚼理解精彩語(yǔ)言。通過(guò)悟讀，走進(jìn)作者及作品人物的心靈世界，與作者及作品中人物對(duì)話，深入理解作品內(nèi)涵，理解作品的價(jià)值、意義，體味生命的意義。在寫(xiě)和讀的過(guò)程中，要求學(xué)生不斷地積累并歸類整理優(yōu)美語(yǔ)言，進(jìn)而應(yīng)用到寫(xiě)作實(shí)踐中去。比如，我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》完成“寫(xiě)讀”這一環(huán)節(jié)的任務(wù)時(shí)，就是要求學(xué)生堅(jiān)持每天完成讀書(shū)卡的內(nèi)容：概括各章節(jié)故事情節(jié)，理清主要人物及相關(guān)人物，摘抄精彩語(yǔ)段并作簡(jiǎn)要賞析，寫(xiě)出閱讀感悟。

四、健全機(jī)制，促進(jìn)閱讀

要想使閱讀工作扎實(shí)有效地開(kāi)展下去，光靠調(diào)動(dòng)、指導(dǎo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須建立健全激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)懲得法，才能切實(shí)促進(jìn)閱讀工作的順利完成?；谶@些，我和學(xué)生一起制訂了一整套獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于能夠堅(jiān)持扎實(shí)、認(rèn)真完成閱讀任務(wù)的學(xué)生予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)以充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。比如，在階段性檢查中，對(duì)于部分優(yōu)秀的學(xué)生通過(guò)給家長(zhǎng)發(fā)祝賀短信、在班級(jí)召開(kāi)專項(xiàng)表彰會(huì)議、獎(jiǎng)勵(lì)名著等書(shū)籍。對(duì)于一些不能及時(shí)認(rèn)真完成閱讀任務(wù)的學(xué)生，則予以必要的懲罰以督促他們改變態(tài)度，認(rèn)真完成閱讀任務(wù)。例如，讓不能及時(shí)認(rèn)真完成閱讀任務(wù)的學(xué)生給全班學(xué)生獻(xiàn)歌、在總結(jié)會(huì)上談思想認(rèn)識(shí)等。通過(guò)這樣的獎(jiǎng)懲，全班學(xué)生名著閱讀的積極性被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，絕大多數(shù)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)認(rèn)真地完成閱讀任務(wù)，閱讀的質(zhì)量也比較高。

總之，要想讓名著閱讀工作切實(shí)有效地進(jìn)行，我們語(yǔ)文教師就要多多開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真鉆研閱讀指導(dǎo)這一重要課題。