小組合作視角下的高中語文有效學(xué)習(xí)模式研究

江蘇省靖江高級(jí)中學(xué) 張 新

小組合作視角下的高中語文有效學(xué)習(xí)模式研究

江蘇省靖江高級(jí)中學(xué) 張 新

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，合作意識(shí)、合作精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作成為流行語，在合作中謀發(fā)展成為共識(shí)。高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)也要求教師大力培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，么如何在教學(xué)中有的放矢的開展小組合作成為廣大同仁思索的問題，本文擬對(duì)此提出一些淺顯的建議。

合作學(xué)習(xí) 有效學(xué)習(xí) 高中語文

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)合作的社會(huì)，互利共贏已經(jīng)成為人類發(fā)展的共識(shí)，作為象牙塔中的學(xué)生必須要學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，才能在走向社會(huì)后積極與他人合作，創(chuàng)造更大的價(jià)值。因此高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施建議當(dāng)中指出：“要大力探討合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中應(yīng)該注意幫助學(xué)生克服自我中心的思想傾向，使他們積極參與討論及其他活動(dòng)，學(xué)習(xí)傾聽他人的意見，吸納他人的意見，深入到別人的內(nèi)心世界，在追求共同目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享，學(xué)會(huì)寬容和溝通?！痹谌粘＝虒W(xué)活動(dòng)中，如何更好的開展合作學(xué)習(xí)是一線語文教師一值在探尋的問題，筆者在教學(xué)活動(dòng)中也十分注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，開展小組合作學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，筆者認(rèn)為有效合作學(xué)習(xí)模式可分為以下步驟：

一、確定合作學(xué)習(xí)的課題

合作學(xué)習(xí)能否有效的開展，課題選擇是前提，課題的選擇一定要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，具有可探究性，需要合作才能完成的任務(wù)。太難或者太易都不具有合作探究性，太難會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，合作之后仍然無法得出一些有意義的結(jié)論，過易不具有合作的價(jià)值，從而使得合作的過程流于形式。筆者認(rèn)為蘇教版必修一《獲得教養(yǎng)的途徑》這篇文章是很好的開展合作學(xué)習(xí)的素材，作者在文中指出，真正的修養(yǎng)不追求任何形式的目的，它是對(duì)精神和心靈完善的追求，獲得真正教養(yǎng)最主要的途徑是研讀世界文學(xué)。通過將經(jīng)典文本內(nèi)化為自身的精神氣質(zhì)，即是獲得教養(yǎng)的途徑。世界各國(guó)經(jīng)典著作汗牛充棟，單靠個(gè)人的力量是無法完成這個(gè)閱讀量的，通過小組合作的方式能夠讓同學(xué)們獲得更多有關(guān)教養(yǎng)的知識(shí)，能夠更好的提高自己的習(xí)性。

二、合理分組，安排任務(wù)

合理分組是合作學(xué)習(xí)進(jìn)行的關(guān)鍵。以往很多教師在分組時(shí)按照自然組來分，每組十幾、二十個(gè)人，由于人數(shù)過多最終的合作定然無法達(dá)成；還有教師是讓學(xué)生自主分組，這也會(huì)帶來很大的問題，其結(jié)果往往是學(xué)優(yōu)生湊在一塊，學(xué)困生湊在一塊，學(xué)優(yōu)生的組吃不飽，學(xué)困生的組吃不下。筆者在實(shí)際教學(xué)過程中，按照不同的課題對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，比如《獲得教養(yǎng)的途徑》這一課我將全班同學(xué)分為五組，每組六位學(xué)生，這六位學(xué)生按照學(xué)優(yōu)、學(xué)中、學(xué)困生各兩人組成，這樣每組學(xué)生人數(shù)比較合理，既不會(huì)因?yàn)檫^多而濫竽充數(shù)，也不會(huì)因?yàn)檫^少而難以達(dá)成合作的效果。并且每個(gè)組內(nèi)各有三種類型的學(xué)生，他們的學(xué)識(shí)、閱歷、素養(yǎng)各不相似，可以適當(dāng)?shù)幕ハ嘌a(bǔ)充，交流起來也會(huì)有更多的思想爭(zhēng)鳴。

分好組之后，教師對(duì)每個(gè)組別進(jìn)行任務(wù)安排，本課題一共分為五組，教師要求每組在一周之內(nèi)完成一篇經(jīng)典文本的閱讀，并將從中體會(huì)到的教養(yǎng)撰寫成文。在此教師并沒有指定每組需要研討的問題，這樣可以更好的發(fā)揮學(xué)生自主探究意識(shí)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。如果組內(nèi)的幾位同學(xué)對(duì)于具體的研究對(duì)象有爭(zhēng)議，教師需要適當(dāng)?shù)挠枰灾笇?dǎo)，以盡快確定具體研究對(duì)象。

三、展示合作成果

在一周之后的語文課中，教師利用一定的時(shí)間讓每組派一位代表來展示本組的研究成果。具體時(shí)間視學(xué)生匯報(bào)內(nèi)容而定，并不一定要限定好時(shí)間，以真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體。有些教師為了趕教學(xué)進(jìn)度一定要求學(xué)生在規(guī)定內(nèi)的時(shí)間完成匯報(bào)任務(wù)，這樣往往適得其反。

就《獲得教養(yǎng)的途徑》這一課而言，五組同學(xué)分別對(duì)不同的經(jīng)典文本進(jìn)行了解讀，從中得出了做人應(yīng)秉持的一些修養(yǎng)。尤其是第一組學(xué)生以不久前學(xué)習(xí)過的《勸學(xué)》為例，來論證修養(yǎng)的養(yǎng)成，筆者認(rèn)為說的很有道理，下面予以呈現(xiàn)。

《勸學(xué)》一文是荀子為了勸人學(xué)習(xí)之作，歷時(shí)上千年而彌新，絕對(duì)算的上是經(jīng)典。尤其是當(dāng)中的“ 君子博學(xué)而日參省乎己， 則知明而行無過矣”一句，更是振聾發(fā)聵。第一組同學(xué)通過對(duì)這句話的探討，認(rèn)為其中蘊(yùn)含了深刻的人文修養(yǎng)，這種修養(yǎng)就是內(nèi)省。這組同學(xué)指出：高中生處于人生觀、世界觀形成的重要時(shí)期，如何養(yǎng)成正確的人生觀至關(guān)重要，關(guān)系到一輩子的發(fā)展，其重要的途徑就是自省。每天學(xué)習(xí)之后有沒有留出一點(diǎn)時(shí)間來檢視一天學(xué)習(xí)的成效，在學(xué)習(xí)過程中有哪些值得繼續(xù)保持的良好習(xí)慣，有哪些需要即時(shí)更正的不良習(xí)氣；每天休息之前有沒有花一點(diǎn)時(shí)間來回顧一天的為人處事，其中哪些是樂于助人的善舉，哪些語言或行動(dòng)引起了他人的不快……每個(gè)人只有在不斷的自省過程中才能逐漸成熟，逐漸習(xí)得良好的品性，因?yàn)樯朴谧允〉娜烁馨l(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，能更快的改正自己的不足?？鬃釉裕何崛杖∥嵘?。一代偉人的成就絕非一朝一夕之間，而是在不斷自省中否定自己，完善自我。

同學(xué)們通過分組品讀經(jīng)典，不僅對(duì)之重新熟悉了，而且從中獲得了基本的品格修養(yǎng)，可以說這樣的小組合作探究達(dá)到了它的初衷。

【1】王鑒.合作學(xué)習(xí)的形式、實(shí)質(zhì)與問題反思?課程教材教法，2004

【2】廖聰文.合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用.西部素質(zhì)教育，2016

【3】邱琴.高中語文小組合作學(xué)習(xí)探究.現(xiàn)代語文，2016