挖掘班級(jí)日常生活的育人價(jià)值

伍紅林

【專家點(diǎn)評(píng)】

挖掘班級(jí)日常生活的育人價(jià)值

伍紅林

班級(jí)生活；育人價(jià)值；全面發(fā)展

班主任要認(rèn)識(shí)到自己工作的專業(yè)性和不可替代性，努力豐富班級(jí)日常生活，為學(xué)生的全面發(fā)展?fàn)I造良好的生活環(huán)境和活動(dòng)平臺(tái)。通過挖掘日常生活的育人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)班級(jí)生活與學(xué)科生活的互補(bǔ)，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

高雁老師的許多觀點(diǎn)和實(shí)踐擊中了我，也啟發(fā)了我。她說：“現(xiàn)在的孩子都是在愛的包裹中長大。他們并不缺少愛，缺的是對(duì)愛的感受力和執(zhí)行力。讓學(xué)生懂得愛、學(xué)會(huì)愛，這才是孩子所需要的?！边@些話語很樸素，但又很深刻。讓我情不自禁地想起我成長中經(jīng)歷過的班主任們。的確，從小到大，我們遇到的老師可以以“百”來計(jì)數(shù)，但真正記得的恐怕少之又少，而這少數(shù)中的大多數(shù)可能就是班主任。再見到班主任時(shí)，我們還會(huì)特別強(qiáng)調(diào)：“老師，我是您的親學(xué)生！”這些都表明了班主任在學(xué)生心目中的獨(dú)特地位。然而，在實(shí)際的教育生活中，班主任其實(shí)對(duì)自己將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生怎樣的影響并不清楚，他們做得更多的可能只是日復(fù)一日的班級(jí)常規(guī)工作。這是很令人遺憾的。

通過高雁老師的教育實(shí)踐，我們可以感受到班主任作為一個(gè)專業(yè)與學(xué)科教學(xué)的不同。如果說，學(xué)科教學(xué)是讓學(xué)生在學(xué)校過一種學(xué)科生活，班主任工作則是讓學(xué)生在學(xué)校過一種除學(xué)科學(xué)習(xí)之外的學(xué)校生活、班級(jí)生活。這是兩種不同的、對(duì)學(xué)生發(fā)展都極其重要的生活，在一定意義上，學(xué)校生活班級(jí)生活還可以彌補(bǔ)學(xué)科生活的缺弊。比如，學(xué)生學(xué)科生活的割裂、單調(diào)，可以在班級(jí)生活的完整、豐富、跨界中實(shí)現(xiàn)調(diào)節(jié)。只是中國特殊的教育生態(tài)下，人們往往只關(guān)注學(xué)科生活，而忽略了班級(jí)日常生活。很顯然，高雁老師認(rèn)識(shí)到了這種差異，并有了班主任工作的自覺，她開始自主而努力地策劃、豐富這些日常生活，讓孩子們?cè)诎嗉?jí)中感受愛、培育愛、表達(dá)愛；把班級(jí)經(jīng)營成孩子的第二個(gè)“家”，讓孩子打理這個(gè)家，充當(dāng)家的主人并且通過崗位建設(shè)讓學(xué)生都成為家的主人……因?yàn)檫@些工作，使班級(jí)充滿溫暖，使本來枯燥的班級(jí)生活變得多彩。各種班級(jí)活動(dòng)因?yàn)楹⒆拥膮⑴c而有了不一樣，孩子們也因?yàn)檫@些參與而發(fā)現(xiàn)和表達(dá)自己的創(chuàng)意與主見，確立自己的獨(dú)特性；通過孩子們之間的多元互動(dòng)而彼此欣賞、包容，奠定人之為人的根基……我想，這就是班主任工作的意義。只要我們?cè)敢猓覀兛梢宰尠嗉?jí)每個(gè)孩子都發(fā)光發(fā)亮，讓我們的班級(jí)成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景，讓孩子不因成績、出身而否定自我，在孩子身上留下我們的烙印。

所有這些都讓我們深入思考：如何挖掘班級(jí)日常生活的育人價(jià)值？如何創(chuàng)造適合孩子發(fā)展需要的班級(jí)日常生活？班主任自身如何應(yīng)對(duì)創(chuàng)造性班級(jí)工作的挑戰(zhàn)？也許，這就是高老師的教育實(shí)踐帶給我們的啟發(fā)。

G451.6

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1005-6009（2017）79-0039-01

伍紅林，淮陰師范學(xué)院教師教育學(xué)院（江蘇淮安，223300）常務(wù)副院長，教授，博士，主要研究方向?yàn)榻逃纠碚摵椭行W(xué)學(xué)校變革。