淺談推進小學語文合作學習的有效策略

江蘇省泗陽經濟開發(fā)區(qū)學校 陳 會

淺談推進小學語文合作學習的有效策略

江蘇省泗陽經濟開發(fā)區(qū)學校 陳 會

隨著新課程改革的不斷推進，我國小學語文教學水平有了長足的進步，多種豐富的教學方法的應用給小學語文教學注入了新的活力，特別是合作學習的方式，效果非常明顯，學生之間通過互相的交流和討論，產生了思想的碰撞和火花，提高了語文學習能力。筆者根據(jù)自己的經驗，對相應的內容進行了分析，希望能夠拋磚引玉，有所幫助。

小學語文 合作學習 策略

語文教學是我國教育教學體系中的重要部分，從小學開始，學生就要學習語文。為了打好語文的基礎，幫助學生更好的學習語文，小學語文課程的改革也在不斷的進行當中，其中重要的一項就是小學合作學習方法的運用，起到了非常不錯的效果，本文就小學語文合作學習的有關方面進行了探討，并給出了建議。

一、合作學習要突出學生的主體地位

合作學習的模式是近年來小學語文采取的比較廣泛的一種學習模式，結合當今社會的強競爭性，合作是社會上一個普遍現(xiàn)象，所以，在語文教學當中滲透入合作學習的模式，既能起到良好的教學作用，同時，對于學生團結協(xié)作能力的提高也是非常有幫助的。實踐證明，合作學習的模式在小學語文教學中能夠起到非常不錯的效果。我國長期受到傳統(tǒng)教學模式的影響，教師的主體地位是不可撼動的，這種情況是一種本末倒置的行為，作為課堂的最重要的主體，學生的才是學習的主要，所以說，在新一輪的教學改革當中，把課堂時間還給學生，充分挖掘學生的潛力成為了重中之重。而合作學生的模式要真正的發(fā)揮作用，就必須把課堂還給學生，通過學生之間相互的討論和交流，使他們之間碰撞出思維的火花，對于他們語文素質的提高是非常有幫助的。例如，在一段語句的討論當中，“春姑娘眨著眼睛，手輕輕一揮，春風像玉手一樣拂面而來，冰雪消融了，小草發(fā)芽了，與冬日的沉寂相映成趣?！边@段話當中運用了多種的修辭方法，教師在幫助學生分析的時候，不應該直接告訴學生答案，而應當運用合作學習的模式，讓學生通過小組之間的討論，找到問題的答案，像有的學生只能看出擬人，有的則能夠看出比喻和對比，每個學生的觀察能力不同，答案也就不同，但是通過交流和討論，他們就能夠完善自己的結果，得到擬人、比喻、對比三種修辭的答案，這樣的教學效果，真正的突出了學生的主體地位，發(fā)揮了他們的思考能力，同時，通過學生之間的交流和溝通，也促進了學生之間的感情。所以說，在小學語文當中運用合作學習的方法是非常有效果的，對于學生而言的作用很明顯，在接下來的教學過程當中，應當積極使用。

二、合作學習的分組要科學、合理

小學生大都處于6-13歲的階段，年齡相對較小，學習能力和基礎也都是不一樣的。加之孩子們好玩的天性，也通常喜歡聚到一起舉行活動，這就決定了使用合作學習的方法是非常有效的。通過合作學習，孩子們能夠真正的與教師和同學產生互動，就相關的知識進行有效的溝通和討論，使孩子們的思維碰撞出火花，促進他們的進步。在進行合作學習的時候，教師要起到良好的引導作用，其中一個非常重要的點就是要做好科學的分組工作，充分的考慮到學生的差異性和個性，使每一個學生在小組合作當中都可以發(fā)揮自己的特長。同時，也要考慮到成績的問題，教師不能盲目的把成績好的學生分到一組，把成績差的學生分到一組，而是應當根據(jù)成績的區(qū)分進行分組，成績較好的學生和成績較差的學生相互搭配，這樣，可以讓合作學生更加具有效率和作用，否則，成績較好的小組能夠充分的合作起來，而成績較差的學生組合的合作學習效果就會相對較差。例如，在學習漢字的時候，很多基礎比較好的學生會根據(jù)字體字形來串記漢字，像學習“青”字的時候，我們不僅僅是在學習青字，而是可以根據(jù)青字，一起將帶有青的漢字進行記憶。如果我將成績差的學生分到一個小組，他們沒有掌握這些學習理念，而且學習漢字的效率非常低，久而久之，就喪失了學習的樂趣，小組同學們之間也就沒有了學習的動力和意愿了。所以說，教師在進行分組的時候，要充分考慮到學生的具體情況，實行科學化的分工，并優(yōu)化合作組合，從而更好的促進孩子們的學習。

三、合作學習的模式可以與其他教學方法共同使用

當今社會的教學，與傳統(tǒng)的教學模式有很大的不同，包容性和應用性更強。以往，我國的小學語文教學長期受到傳統(tǒng)教學模式的影響，教師在上面講，學生在下面聽，起到的教學效果非常不好，而隨著新課程改革的推進，多種教學方法逐步應用到了小學語文的教學過程當中，小組合作學習就是非常有效的一種方法，從上文的敘述當中，我們在使用小組合作學習法的時候，要進行合理的分組，才能保證合作學習的效率和質量，同時，在小組合作學習方法的運用當中，我們要注意到的一點就是不能將這種方法與其他方法割裂開來，而應當充分結合當今教育的包容性，多種方法結合使用，往往能夠起到更好的效果。例如，像合作學習的模式可以與情景教學的方法充分結合起來，像在一些課文的朗讀上，我們可以讓學扮演不同的角色，可以首先讓他們在小組當中進行合作朗讀，等到練習好了之后，讓他們進入朗讀的情景，在班級上展示，這種教學方法相互結合應用的模式起到的效果是非常好的，對于提升學生的語文學習能力很有幫助。

合作學習是在新課程理念下進行學習的一種重點學習方式，良好的合作學習既可促進學生的潛能，也能有效地開發(fā)學生的智力。有效開展小組合作學習是需要長時間的練習才能取得良好效果的，因此廣大教師應在新課程改革的教學背景下，主動構建起適合學生開展合作學習的教學環(huán)境，采用合適的教學內容，精心設計安排，師生共同參與合作學習，以此讓小組合作學習的教學模式能夠真正提升教學的效率與質量。