初中英語教學(xué)中開展跨文化教學(xué)的策略探討

江西省贛州市贛縣區(qū)長洛中學(xué) 胡愛珍

初中英語教學(xué)中開展跨文化教學(xué)的策略探討

江西省贛州市贛縣區(qū)長洛中學(xué) 胡愛珍

隨著時代的發(fā)展與社會的進(jìn)步，英語成為世界上第一大語言，被廣泛使用在各種公共場合中。目前，隨著教育的改革與當(dāng)下時代的需求，國家開始重視培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強(qiáng)的技術(shù)類人才。但是，對于初中學(xué)生來說，本身就具有英語基礎(chǔ)差、口語能力較弱等特點。這就要求初中老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，必須向?qū)W生介紹西方的文化背景、習(xí)俗、宗教信仰等。避免在溝通時，因語言習(xí)慣而產(chǎn)生不必要的麻煩。

1.初中英語教學(xué)中跨文化教學(xué)的原則和方法

1.1 原則

由于文化知識包羅萬象，往往需要教師對手頭的文化資料進(jìn)行選擇和整理。綜上所述，對初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)者而言，要提高的不僅僅是自身的專業(yè)能力，也包括了跨文化 、信仰、背景等的對外交際能力。因此，在英語教學(xué)的過程中必須包括學(xué)習(xí)異國的文化、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣等。

1.1 .1相關(guān)性原則

相關(guān)性原則，顧名思義，指的是英語老師上課教授的文化知識必須與課本相關(guān)，在課本知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行深化。老師所做的一切努力，都是在提高學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，深入了解外國文化。

1.1 .2適度性原則

每一個國家的文化都具有其各自的特點，且具有涵蓋范圍廣泛，內(nèi)容復(fù)雜的特點。以我國為例，由于東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同，而形成了相對不同的兩種文化—東部文化、西部文化。由于階層不同導(dǎo)致出現(xiàn)中產(chǎn)階級文化、無產(chǎn)階級文化、貧民文化等。在面對各種文化以及背景時，老師應(yīng)該進(jìn)行選擇性地講解，選擇正確地，積極向上地主流因素。鼓勵學(xué)生自主探索，通過閱讀大量書籍，進(jìn)行知識的補(bǔ)充與學(xué)習(xí)，提高自身的能力，在課堂上能與老師進(jìn)行互動、溝通，避免滿堂灌的現(xiàn)象出現(xiàn)。

1.1 .3實用性原則

實用性原則指的是，老師在選擇教授的文化知識必須與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。這也意味著，老師要保證學(xué)生學(xué)習(xí)的實用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生學(xué)有所得，在積累基礎(chǔ)知識的同時提升自身的能力。

1.1 .4系統(tǒng)性原則

目前，初中院校所面臨的普遍問題在于：知識點較多，但安排的英語課時卻很少。在遇到相關(guān)的文化知識時，老師大多都是直接跳過，或者順帶進(jìn)行簡單地講解。這就導(dǎo)致老師教授的內(nèi)容缺乏循序漸進(jìn)的過程，出現(xiàn)滿堂灌的現(xiàn)象。所以，學(xué)校必須進(jìn)行及時改正，要求老師在進(jìn)行講解時，必須考慮學(xué)生的能力與水平，合理安排課時，對文化知識進(jìn)行循序漸進(jìn)地講解，一步步地與課本相結(jié)合。由淺入深，提高學(xué)生對文化內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力與意識。

1.2 方法

1.2 .1激發(fā)學(xué)生主動性

在課堂中，老師要充分發(fā)揮其的主觀能動性，幫助學(xué)生在了解基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)他們的跨文化意識與對外交際能力。簡單來說，就是要求老師在課堂中教授基礎(chǔ)知識的同時，提高對文化知識的重視程度。在遇到相關(guān)的詞語、典故以及習(xí)俗時，進(jìn)行詳細(xì)地講解，提高學(xué)生的理解能力。除此之外，老師也要改變傳統(tǒng)滿堂灌的錯誤教學(xué)方法，在新課改地基礎(chǔ)上，進(jìn)行提升。創(chuàng)造一個活力課堂，讓學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言。利用“頭腦風(fēng)暴”的形式，讓學(xué)生分組討論相關(guān)背景知識，鼓勵學(xué)生閱讀大量的英語書籍，積累文化底蘊(yùn)，掌握不同國家的風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、文化背景等，加強(qiáng)中西方的對比。在教學(xué)過程中，對比法是一個有效加強(qiáng)學(xué)生理解外國文化的手段之一。只有通過對比，學(xué)生才能具有直觀的感受與體會，最終培養(yǎng)文化交流過程中的敏感性。

1.2 .2利用第二課堂

自從實行第二課堂以來，相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明：活躍的課堂氛圍可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：老師在上課之前準(zhǔn)備與課本知識相關(guān)的英語視屏或者音樂。這樣做不僅可以使學(xué)生直觀地感受到西方文化，還能了解外國人的生活、肢體語言、表情、常用語等各個細(xì)節(jié)。除此之外，學(xué)校也可以開展各類專題講座，舉行各類英語活動（英語朗誦、英語歌比賽等），以此提高學(xué)生對外國文化的深入了解。

1.2 .3以素質(zhì)教育為本

學(xué)校最初設(shè)立考試的目的是為了檢測學(xué)生在某一時間段內(nèi)對知識的掌握程度，以便及時修改知識點的講解進(jìn)度。但是，越來越多的人把成績作為檢測學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以，學(xué)校應(yīng)該更改這種錯誤思想，對學(xué)生進(jìn)行全面測評，努力挖掘每一個學(xué)生的優(yōu)點，以創(chuàng)新作為評價的核心標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生大膽思考，大膽創(chuàng)新，養(yǎng)成勤思考、愛思考的好習(xí)慣，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)下時代需求的高素質(zhì)人才。

1.2 .4打破單一考試模式

考試模式不再單一，采用多種新穎的方式如把口語及小論文加入到書面考試中去，再以一定比例折合成最終分?jǐn)?shù)。這樣使得考試的成績更好更科學(xué)的體現(xiàn)出學(xué)生的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力?？己藘?nèi)容也需要以科學(xué)發(fā)展及創(chuàng)新為基礎(chǔ)不斷的進(jìn)行調(diào)整，增減。確定一張試卷的題型時，首先，教師要充分了解各個題型的優(yōu)點和不足之處，再整合考試的內(nèi)容及目標(biāo)，最終確定下來，使各種題型相結(jié)合并展現(xiàn)出各自的特點。這樣不同的題型會對學(xué)生進(jìn)行更全面的考驗。

2.結(jié)語

教師們都已了解到英語教學(xué)不能只是語言教學(xué)，還要提升為更高層次的文化教學(xué)上去。將文化教學(xué)導(dǎo)入到初中的英語教學(xué)中是教學(xué)的重中之重。所以，教師要堅定一定的教學(xué)原則不動搖，采用科學(xué)的辦法，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在實際的英語教學(xué)中穿插進(jìn)了相應(yīng)的文化知識的傳授。當(dāng)然，初中的教師也要在教授的同時，不斷地補(bǔ)充自己的知識庫，對語言的文化因素不斷地進(jìn)行探討與研究。這樣，教師可以提高學(xué)生對文化的理解水平，使學(xué)生在不同的文化之間也能展現(xiàn)優(yōu)秀的交際能力。