多模態(tài)環(huán)境下藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)CBI 主題教學(xué)模式探討

畢勝琴

（皖江工學(xué)院，安徽 馬鞍山 243000）

多模態(tài)教學(xué)是語(yǔ)言教育領(lǐng)域中一種比較先進(jìn)的理念，要求在教學(xué)中使用聲音、圖片、視頻、動(dòng)作等多種形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺、觸覺等多種感官。以此達(dá)到提高課堂學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。構(gòu)建多模態(tài)教學(xué)模式，能有效改善英語(yǔ)教學(xué)中的模式化的現(xiàn)狀，加強(qiáng)多模態(tài)教學(xué)模式理論在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，成為許多英語(yǔ)教學(xué)者努力的方向。CBI 主題教學(xué)模式是一種有效的多模態(tài)教學(xué)模式理論，在各種教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛應(yīng)用。將其引入藝術(shù)類學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，對(duì)于支持藝術(shù)類學(xué)生的全面發(fā)展，拓展藝術(shù)類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新局面有著重要意義。

一、CBI 教學(xué)理念及模式概述

CBI 英文全稱Content-basedInstruction，興起于20 世紀(jì)60 年代的西方，又稱為內(nèi)容教學(xué)法。它是一種以內(nèi)容為依托、以語(yǔ)言學(xué)和認(rèn)知學(xué)為理論基礎(chǔ)、以語(yǔ)言與內(nèi)容相融合為手段、以某個(gè)學(xué)科或者主題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言使用方法在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中的重要性。

在使用CBI 教學(xué)模式的課堂中，教師往往會(huì)將學(xué)生感興趣的事物作為主題，提供上下文語(yǔ)境后，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的代入感的真實(shí)情景，設(shè)定并完成真實(shí)任務(wù)，讓學(xué)生大量的接觸語(yǔ)言輸入。使得學(xué)生在這一過程中將語(yǔ)言當(dāng)做獲取和表達(dá)信息的工具，達(dá)到理解語(yǔ)言材料內(nèi)容、掌握語(yǔ)言技能的目的。由于它不以語(yǔ)法以及功能意念為綱，旨在培養(yǎng)能滿足社會(huì)需要的語(yǔ)言人才，所以被廣泛應(yīng)用于非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)科的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。教學(xué)一般由專業(yè)教師和外語(yǔ)教師共同實(shí)施，并根據(jù)側(cè)重點(diǎn)的不同采取不同的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)習(xí)者自身水平的不同和需求特點(diǎn)的不同，選擇不同的教學(xué)模式。戴寧慶教授將CBI 常見的教學(xué)模式作了劃分，分別為主題依托、專業(yè)課教學(xué)、輔助語(yǔ)言教學(xué)、專門用途四種模式。

二、藝術(shù)類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式需面臨的問題

多模態(tài)環(huán)境下，高校英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)程一直在持續(xù)。藝術(shù)類大學(xué)要順應(yīng)這個(gè)潮流，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，努力探尋有效的英語(yǔ)教學(xué)模式改革路徑，爭(zhēng)取與非藝術(shù)類高校齊頭并進(jìn)，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的效率，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的復(fù)合型人才。但現(xiàn)階段，存在有非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)對(duì)CBI 主題理解不到位，教學(xué)活動(dòng)仍帶有濃厚的應(yīng)試色彩的問題，影響了CBI 主題教學(xué)模式的應(yīng)用有效性。

1、教師的教學(xué)模式轉(zhuǎn)型意識(shí)不夠

多元智能理論認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言思維與交際能力需要建立多個(gè)通道。而許多英語(yǔ)教師的教學(xué)理念和方法沒有及時(shí)更新，還停滯在傳統(tǒng)教學(xué)模式下通道和模式單一的情況中。以知識(shí)和能力灌輸式的傳授方式，機(jī)械的提高學(xué)生的應(yīng)試能力，將單詞句式語(yǔ)法作為課堂內(nèi)容的重點(diǎn)講授，為了節(jié)省時(shí)間加快課程進(jìn)度，一些閱讀任務(wù)被忽視或者直接由教師代勞。不注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中視、聽、情感上多方面的體驗(yàn)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無(wú)法收獲學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的情感愉悅，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不高。藝術(shù)類學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)一般采用大班上課的形式，教學(xué)過程固定，師生之間互動(dòng)不多。英語(yǔ)教師沒有強(qiáng)烈的創(chuàng)新模式的主觀意愿，不善于研究多種教學(xué)模態(tài)的關(guān)系，導(dǎo)致教師多模態(tài)素質(zhì)不夠。語(yǔ)言和學(xué)科知識(shí)的結(jié)合是CBI 教學(xué)模式的關(guān)鍵所在，這就要求語(yǔ)言教師掌握學(xué)習(xí)掌握學(xué)科知識(shí)，保證合格的師資力量。

2、學(xué)生缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)

長(zhǎng)期受應(yīng)試教育思維的制約，大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在著明顯的“重讀寫、輕聽說(shuō)”的傾向，對(duì)于常規(guī)教學(xué)模式中灌輸式的教學(xué)方法產(chǎn)生了“溫水煮青蛙”般的適應(yīng)。自身主動(dòng)學(xué)習(xí)、多模態(tài)學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和使用能力鍛煉不夠。甚至存在有學(xué)生早已習(xí)慣傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式，對(duì)待其轉(zhuǎn)型無(wú)所適從，無(wú)法適應(yīng)。

3、藝術(shù)高校對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不重視

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的多模態(tài)環(huán)境中的轉(zhuǎn)型任務(wù)不僅要靠全體師生的努力，還需要高校的支持。尤其藝術(shù)高校普遍存在著“重藝體、輕文化”的現(xiàn)象。在英語(yǔ)教學(xué)中投入不夠，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施配置滯后，加教材內(nèi)容單一、教學(xué)方法和模式固定、師資隊(duì)伍中英語(yǔ)高水平人才稀少，師生配比不均衡，或者讓英語(yǔ)教師身兼數(shù)職，常忙于其他各項(xiàng)事務(wù)，難以進(jìn)行教研活動(dòng)。對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)懷不夠，個(gè)性差異關(guān)注不足。缺少英語(yǔ)角、聽說(shuō)室、等專門的英語(yǔ)閱讀環(huán)境，舉辦與英語(yǔ)相關(guān)的活動(dòng)競(jìng)賽次數(shù)較少，對(duì)于校內(nèi)的英語(yǔ)社團(tuán)扶持力度不夠，會(huì)直接的影響校內(nèi)師生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，不利于形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

三、CBI 主題教學(xué)模式在藝術(shù)類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建方式

1、舉行多種多樣的英語(yǔ)活動(dòng)

拓展學(xué)生在校內(nèi)的英語(yǔ)使用途徑，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂趣。比如：（1）電影配音活動(dòng)。教師可以在教學(xué)中展示自己制作的英語(yǔ)配音視頻，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試使用視頻剪輯軟件中添加字幕與音軌的方式為自己喜愛的視頻配音。（2）英語(yǔ)演講競(jìng)賽可以通過學(xué)生與學(xué)生之間學(xué)習(xí)成果的對(duì)比，為競(jìng)賽制定出合理的賽制和獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定，增強(qiáng)英語(yǔ)的競(jìng)技性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。（3）創(chuàng)建英語(yǔ)沙龍，能讓盡可能多的學(xué)生參與進(jìn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與使用之中。每期活動(dòng)確立一個(gè)具有吸引力和話題度的主題，讓想表達(dá)意見的同學(xué)使用英語(yǔ)發(fā)言，每位學(xué)生輪流充當(dāng)主持人，老師在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。（4）建立英語(yǔ)話劇社詩(shī)社，培養(yǎng)一些能產(chǎn)生影響力和帶動(dòng)作用的校園英語(yǔ)明星。

2、重視使用英語(yǔ)教學(xué)模式改革、建設(shè)硬件環(huán)境

藝術(shù)類大學(xué)要深入分析學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)的需要和要求，關(guān)注并了解學(xué)生的個(gè)體差異，積極嘗試使用CBI 教學(xué)模式理論為指導(dǎo)進(jìn)行英語(yǔ)教研活動(dòng)，編寫更符合藝術(shù)類學(xué)生的英語(yǔ)教材，使教材更具有藝術(shù)特色，增強(qiáng)教材與學(xué)生專業(yè)的聯(lián)系，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣；還要注重英語(yǔ)教材的難度與內(nèi)容量要與藝術(shù)類學(xué)生的平均英語(yǔ)基礎(chǔ)相符合，從而減少學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。此外，藝術(shù)類高校還需要重視英語(yǔ)教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境建設(shè)，引入新的教學(xué)設(shè)備，聘請(qǐng)外籍教師或海歸老師進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，為CBI主題教學(xué)模式的推廣創(chuàng)造良好環(huán)境。

3、CBI 主題教學(xué)模式在課堂中的應(yīng)用策略

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)中可以使用stroller 在1997 年提出的注明“6-T”方案。即：用于課文導(dǎo)入的threads（線索）、用于語(yǔ)法訓(xùn)練的texts（文本）、用于分析詞匯與結(jié)構(gòu)的tasks（任務(wù)）、用于背景知識(shí)學(xué)習(xí)的topics（話題）、貫穿課程的主要思想theme（主題）以及主題之間的自然轉(zhuǎn)換transition（過渡）。將教材當(dāng)做主干，在教學(xué)中不斷拓展知識(shí)，形成教材內(nèi)容之外的知識(shí)枝干，提供給學(xué)生更多語(yǔ)料與素材。

（2）根據(jù)班內(nèi)學(xué)生英語(yǔ)水平的具體情況，從CBI 四種模式中選擇適合的一種或多種主題模式。在課堂中設(shè)計(jì)一些與學(xué)生專業(yè)相符合的趣味環(huán)節(jié)，比如設(shè)計(jì)類專業(yè)可介紹一下世界各地建筑風(fēng)格或不同流派的繪畫特色，影視類專業(yè)可建立課堂英語(yǔ)小劇場(chǎng)，為經(jīng)典英語(yǔ)電影配音，體育類專業(yè)可做分組一些比較有競(jìng)技性的英語(yǔ)練習(xí)。

（3）充分利用信息傳播的各種媒介，比如將微博、微信等自媒體的制作運(yùn)營(yíng)放置于英語(yǔ)課程體系中，讓學(xué)生經(jīng)營(yíng)線上的英語(yǔ)俱樂部、英語(yǔ)短視頻等。利用互聯(lián)網(wǎng)共享課程資源，努力建設(shè)校內(nèi)不同學(xué)院甚至不同高校之間的資源共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外精品課程以及在線課堂直播的等課程資源共享。在課堂管理方面，使用新型的智慧教學(xué)工具進(jìn)行考勤、考核、答疑、互動(dòng)等。比如為學(xué)生提供討論墻、彈幕等功能，可以有效的增加課堂活躍度和學(xué)生的參與積極性。

（4）教師要對(duì)自己提出更高的要求，將傳統(tǒng)的“以教師為中心”的英語(yǔ)課堂逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為中心”?？梢圆扇》D(zhuǎn)課堂中師生角色互換的方式，改善傳統(tǒng)課堂中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的弊端。還可以與校外相關(guān)企業(yè)合作，將企業(yè)項(xiàng)目建設(shè)直接引入課堂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

結(jié)語(yǔ)：CBI 主題教學(xué)模式符合我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展方向，也能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)以及職業(yè)發(fā)展的需求，尤其適宜于在英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊的藝術(shù)類院校中推廣使用。實(shí)施CBI 教學(xué)模式，將可以更有效的激發(fā)藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心，提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)實(shí)際生活中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。切實(shí)達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。因此，藝術(shù)類大學(xué)應(yīng)該充分利用師資力量，積極主動(dòng)的探索研究CBI 在建設(shè)課程體系、教材改編、內(nèi)容設(shè)置以及教學(xué)效果評(píng)估方面一系列問題。