中職創(chuàng)業(yè)教育模式探索*
——以江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校為例

周亞娟刁麗英潘永惠

中職創(chuàng)業(yè)教育模式探索*
——以江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校為例

周亞娟1刁麗英2潘永惠3

針對當(dāng)下眾多職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育面臨的困境，探索中職創(chuàng)業(yè)教育，“政、校、企”三方共同打造以眾創(chuàng)空間為引領(lǐng)的一體化、多層次創(chuàng)業(yè)教育平臺，構(gòu)建“培訓(xùn)指導(dǎo)、模擬實踐”雙軌并行，“燃夢、筑夢、追夢、圓夢”四層遞進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育模式，通過“五結(jié)合”保障體系，讓學(xué)生“學(xué)中創(chuàng)、創(chuàng)中學(xué)”，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能。

創(chuàng)業(yè)教育；眾創(chuàng)空間；雙軌并行；四層遞進(jìn)

目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀是：理論培訓(xùn)比較多，創(chuàng)業(yè)實踐“零敲碎打”，提升學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)能力效果不理想，等等。針對這些情況，江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校提出了“雙軌并行、四層遞進(jìn)”創(chuàng)業(yè)教育模式，政府、學(xué)校和企業(yè)共同打造一體化創(chuàng)業(yè)教育平臺，按照“燃夢—筑夢—追夢—圓夢”模式逐層遞進(jìn)，培訓(xùn)指導(dǎo)和模擬實踐齊頭并進(jìn)，讓學(xué)生“學(xué)中創(chuàng)、創(chuàng)中學(xué)”。

一、創(chuàng)業(yè)教育三方共建機(jī)制

“政、校、企”三方共建合作機(jī)制是職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的助推器。在地方政府主導(dǎo)下，學(xué)校與相關(guān)企業(yè)共同搭建資源、技術(shù)、人才與政策的創(chuàng)業(yè)共享平臺，在課程教學(xué)、資金投入、師資隊伍建設(shè)、制度建設(shè)等方面深度合作，不斷提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，努力通過創(chuàng)業(yè)帶動學(xué)生就業(yè)。

（一）地方政府政策支持

政府既主導(dǎo)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)方向、層次、結(jié)構(gòu)和類型，也在學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育方面發(fā)揮著宏觀調(diào)控和分類指導(dǎo)的作用。一方面從政策上對學(xué)校發(fā)揮引導(dǎo)和推動作用，制定促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的法規(guī)和辦法，明確獲得政府補(bǔ)助和優(yōu)惠扶持的條款；另一方面對與企業(yè)合作開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育、培訓(xùn)并取得顯著成績的職業(yè)學(xué)校給予表彰、獎勵，對入駐創(chuàng)業(yè)孵化園、眾創(chuàng)空間的創(chuàng)客和小微企業(yè)的發(fā)展給予政策和經(jīng)費支持。

（二）職業(yè)學(xué)校主動作為

在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時，職業(yè)學(xué)校更要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新思維，讓受教育者掌握相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)技能，提升就業(yè)能力。目前我國職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)壓力很大，每年有大量學(xué)生畢業(yè)，很多學(xué)生畢業(yè)后就處于失業(yè)和待業(yè)狀態(tài)。因此，學(xué)校積極響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能的同時全面開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育通識課程和實踐模擬課程，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，使他們具備一定的創(chuàng)業(yè)知識、技能和素質(zhì)，通過創(chuàng)業(yè)教育提升學(xué)生就業(yè)能力。

（三）合作企業(yè)協(xié)同推進(jìn)

學(xué)校與合作企業(yè)在管理運營、師資建設(shè)和資金投入等方面共建創(chuàng)業(yè)教育支持體系，打造學(xué)校一體化、開放式創(chuàng)業(yè)教育基地，協(xié)同推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園和“雛鷹夢工場”眾創(chuàng)空間的規(guī)劃、建設(shè)與發(fā)展。通過與國家級眾創(chuàng)空間“三牛眾創(chuàng)”的緊密合作，充實校外創(chuàng)業(yè)教育兼職教師隊伍，不斷提升學(xué)校創(chuàng)業(yè)園和空間的管理運營水平。通過江陰市高新技術(shù)投資有限公司投資、孵化市場前景好、競爭能力強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)項目，解決廣大學(xué)生投資經(jīng)驗缺乏、創(chuàng)業(yè)資金不足的問題。

二、創(chuàng)業(yè)教育一體化平臺

近年來，學(xué)校將創(chuàng)業(yè)教育作為擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)和培育地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新動力的重要舉措，努力激發(fā)全體師生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)活力。在政府的大力推動和相關(guān)企業(yè)的支持下，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)及其應(yīng)用深入發(fā)展、知識社會迅猛發(fā)展環(huán)境下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點和需求，以及學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不同發(fā)展階段的特點，學(xué)校將兩幢共5000平方米的臨街建筑作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實體，并充分利用校內(nèi)外一切資源，將跳蚤市場、創(chuàng)業(yè)園、孵化園和眾創(chuàng)空間作為創(chuàng)業(yè)教育的主陣地，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)和小微創(chuàng)新企業(yè)成長提供一體化、開放式、多層次的綜合服務(wù)平臺。

（一）跳蚤市場

學(xué)校資助每個新生班級“創(chuàng)業(yè)燃夢資金”1000元，在系部創(chuàng)業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生每個月第一周的周二去校外批發(fā)市場購買一些喜歡的食品、用品，然后在校內(nèi)指定區(qū)域售賣。通過這樣的創(chuàng)業(yè)啟蒙活動，讓學(xué)生在交易中增強(qiáng)理財觀念和人際溝通技巧，在活躍校園創(chuàng)業(yè)氣氛的同時激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)愿望，點燃學(xué)生創(chuàng)業(yè)夢想。

（二）創(chuàng)業(yè)園

創(chuàng)業(yè)園是學(xué)校給優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目免費提供的生產(chǎn)、經(jīng)營場所，約50間商鋪，每間約20平方米，學(xué)生在自主申報的基礎(chǔ)上，通過項目篩選，入選項目辦理校內(nèi)經(jīng)營執(zhí)照后入駐。利用校內(nèi)學(xué)生消費群體穩(wěn)定的特點，降低創(chuàng)業(yè)成本和風(fēng)險，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)專業(yè)技能，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)項目實踐。

（三）孵化園

利用兩幢面向校外的大樓樓層建立創(chuàng)業(yè)孵化園，讓篩選后入駐的創(chuàng)業(yè)項目領(lǐng)取正式的工商營業(yè)執(zhí)照，通過市場化運作和經(jīng)營，鍛煉和提升企業(yè)社會化生存能力。同時針對地方大部分中小企業(yè)缺乏電子商務(wù)運營理念、專業(yè)人員及成本等問題，按照企業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)搭建電子商務(wù)平臺。學(xué)校為這些企業(yè)與校內(nèi)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊牽線搭橋，幫助企業(yè)通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)銷售產(chǎn)品、提供服務(wù)，幫助企業(yè)改變傳統(tǒng)商業(yè)活動模式，進(jìn)一步提升產(chǎn)品市場競爭力。

（四）眾創(chuàng)空間

在地方政府和國家級眾創(chuàng)空間“三牛眾創(chuàng)”的指導(dǎo)下，以滿足創(chuàng)客所需的工作、網(wǎng)絡(luò)、社交和資源共享為標(biāo)準(zhǔn)，基于市場化機(jī)制、專業(yè)化服務(wù)和資本化途徑，學(xué)校為廣大師生與社會創(chuàng)客構(gòu)建了面積兩千多平方米的低成本、便利化、全要素、開放式眾創(chuàng)空間，并取名為“雛鷹夢工場”。經(jīng)過一年多的運營，“雛鷹夢工場”被評為“江陰市眾創(chuàng)空間”，目前已入駐三十多家企業(yè)。

三、“雙軌并行、四層遞進(jìn)”創(chuàng)業(yè)教育模式

經(jīng)過多年的創(chuàng)業(yè)教育探索與實踐，以學(xué)生創(chuàng)業(yè)夢想為主線，學(xué)校構(gòu)建了“培訓(xùn)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)實踐”雙軌并行，“燃夢、筑夢、追夢、圓夢”四層遞進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育模式，加大創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，營造良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境，努力打造學(xué)生創(chuàng)業(yè)夢工場。

（一）“燃夢”：創(chuàng)業(yè)教育的啟蒙階段

新生入校第一年，面向所有學(xué)生開設(shè)每周一次的NFTE創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課及為期兩天的GYB培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，點燃創(chuàng)業(yè)夢想。學(xué)校專門設(shè)立“助夢創(chuàng)業(yè)基金”，利用跳蚤市場發(fā)現(xiàn)潛在的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)對象。

（二）“筑夢”：創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)階段

對部分創(chuàng)業(yè)愿望強(qiáng)烈，在“燃夢”階段脫穎而出的二年級學(xué)生進(jìn)行SYB培訓(xùn)（每年500人左右），幫助他們確定一個可行的創(chuàng)業(yè)項目并制訂創(chuàng)業(yè)計劃，組建相對穩(wěn)定成熟的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，逐步完善創(chuàng)業(yè)項目申報書。創(chuàng)業(yè)項目通過審定、篩選后入駐學(xué)校創(chuàng)業(yè)園（為每個學(xué)生項目提供一定面積的免費經(jīng)營場所），同時學(xué)?！爸鷫魟?chuàng)業(yè)基金”為有需要的學(xué)生提供第一筆創(chuàng)業(yè)貸款。學(xué)生領(lǐng)取校內(nèi)頒發(fā)的營業(yè)牌照后便可開始策劃、經(jīng)營自己的創(chuàng)業(yè)項目。學(xué)校不定期開設(shè)校內(nèi)外專家創(chuàng)業(yè)講座，重點培養(yǎng)入駐創(chuàng)業(yè)園學(xué)生開拓進(jìn)取的創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)精神。同時定期組織學(xué)生外出考察學(xué)習(xí)，如到杭州阿里巴巴、揚州東關(guān)老街、蘇大創(chuàng)業(yè)園、西塘古鎮(zhèn)等地，培養(yǎng)學(xué)生商品和渠道定位、店鋪建設(shè)、推廣、服務(wù)、團(tuán)隊建設(shè)等方面的實踐能力。

（三）“追夢”：創(chuàng)業(yè)教育的重要階段

通過“領(lǐng)航者創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)系統(tǒng)”讓學(xué)生系統(tǒng)掌握企業(yè)經(jīng)營的精髓，培訓(xùn)對象主要是在創(chuàng)業(yè)孵化園中創(chuàng)業(yè)的三年級學(xué)生和眾創(chuàng)空間的創(chuàng)客（每年200人左右）。創(chuàng)業(yè)人員向各位專家和投資方講解自己的企業(yè)產(chǎn)品、發(fā)展規(guī)劃、融資計劃，在多次路演后，成熟的項目根據(jù)自身需要與投資公司簽署合作意向協(xié)議，通過學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化園和眾創(chuàng)空間為初創(chuàng)企業(yè)提供萌芽期和成長期內(nèi)的便利，如創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動所需的材料、設(shè)備和設(shè)施，以及金融、工商、政策和法律等方面的指導(dǎo)和服務(wù)，讓這些企業(yè)快速、健康發(fā)展。

（四）“圓夢”：創(chuàng)業(yè)教育的涅槃階段

在創(chuàng)業(yè)孵化園和眾創(chuàng)空間中茁壯成長的企業(yè)，經(jīng)過2～3年的孵化和培育，離開后在外面成功發(fā)展，并取得良好的經(jīng)營業(yè)績。他們的創(chuàng)業(yè)帶動了就業(yè)，推動了地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。同時這些成功的創(chuàng)業(yè)者成為學(xué)校創(chuàng)業(yè)典型和眾創(chuàng)空間的路演專家，在幫助別人的同時繼續(xù)提升自我，不斷激發(fā)學(xué)弟學(xué)妹的創(chuàng)業(yè)熱情和夢想。

四、創(chuàng)業(yè)教育“五結(jié)合”保障體系

（一）校內(nèi)與校外相結(jié)合

校內(nèi)實體店的主要客戶是校內(nèi)師生，受假期影響較大。為解決這個問題，學(xué)校建立了一批校外創(chuàng)業(yè)實踐基地，鼓勵學(xué)生節(jié)假日到校外基地參加創(chuàng)業(yè)實踐。校內(nèi)與校外的緊密結(jié)合使學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的時間得到了保證，并能在創(chuàng)業(yè)實踐中體驗到現(xiàn)實的艱辛，為將來踏上社會創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗，提高受挫能力。

（二）線下與線上相結(jié)合

學(xué)校成立了網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)工作室，聘請多名專職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生在開實體店的同時開設(shè)網(wǎng)店、微店，運用互聯(lián)網(wǎng)工具多元化經(jīng)營，將客戶群由學(xué)校師生逐步拓展到校外。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)工作室還與江陰本地眾多的傳統(tǒng)企業(yè)合作，協(xié)同企業(yè)運營淘寶天貓店和京東店，在幫助企業(yè)營銷轉(zhuǎn)型的同時，提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的能力。

（三）創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新相結(jié)合

創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的原動力，學(xué)校創(chuàng)新氛圍濃烈，每年都有一些師生能獲得多項發(fā)明專利，學(xué)校鼓勵獲得發(fā)明專利和獲獎的師生注冊企業(yè)入駐學(xué)校創(chuàng)客空間，進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想，提升創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。

（四）孵化與投資相結(jié)合

學(xué)校設(shè)立了助夢創(chuàng)業(yè)基金，為每個班級提供1000元創(chuàng)業(yè)啟動資金，用于創(chuàng)業(yè)開放活動的經(jīng)營，同時為入駐創(chuàng)業(yè)園的項目提供最高10000元免息貸款。努力為入駐創(chuàng)業(yè)孵化園的創(chuàng)業(yè)項目爭取政府最高30萬元免息貸款，通過眾創(chuàng)空間平臺讓發(fā)展前景好的項目獲取高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)投資公司提供的資金支持，有效地提高了創(chuàng)業(yè)項目的存活率。

（五）培育與運營相結(jié)合

學(xué)?；诒妱?chuàng)空間和孵化園成立了雛鷹科技孵化器有限公司，組建管理團(tuán)隊，制定了一系列相關(guān)管理制度和流程，獨立自主運營，通過市場化運作讓學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育更具活力，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。同時為廣大師生、創(chuàng)客提供更好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境（網(wǎng)絡(luò)工作平臺、社交共享資源和創(chuàng)業(yè)資金投入），成就他們的創(chuàng)業(yè)夢想，帶動學(xué)校的就業(yè)。

學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育雖然取得了很好的成效，但有些方面還需進(jìn)一步完善，特別要基于眾創(chuàng)空間進(jìn)一步提升市場化運營和管理水平，給學(xué)生提供更好更優(yōu)的創(chuàng)業(yè)氛圍和條件。今后要在下面三個方面取得突破：一是在市級眾創(chuàng)空間（雛鷹夢工場）的基礎(chǔ)上，爭創(chuàng)省級、國家級眾創(chuàng)空間，為廣大師生創(chuàng)客提供更為完善的創(chuàng)業(yè)孵化平臺；二是要加大與校外創(chuàng)業(yè)投資公司的合作力度，吸引各個層面更多資金投入創(chuàng)業(yè)項目；三是要努力聘請大量高質(zhì)量的校外創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師和專家，為廣大師生創(chuàng)業(yè)提供多方面的咨詢、指導(dǎo)和援助。

G712

A

1005-6009（2017）52-0051-03

1.周亞娟，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院（江蘇江陰，214405）教師，中學(xué)一級教師，主要研究方向為職業(yè)教育管理；2.刁麗英，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院（江蘇江陰，214405）教師，副教授，主要研究方向為職業(yè)教育管理；3.潘永惠，江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校（江蘇江陰，214432）校長，教授，主要研究方向為職業(yè)教育理論。

*本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“基于積極教育的現(xiàn)代班組長型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建”（課題編號：B-b/2015/03/098）、江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于TRIZ理論的高職大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實踐”（課題編號：B-b/2016/03/43）的階段性研究成果。