薄弱學校學生價值重塑的實踐再思考*

周 騰

薄弱學校學生價值重塑的實踐再思考*

周 騰

提升薄弱學校辦學質(zhì)量，應(yīng)立足于學生價值的重塑。激勵學生，幫助學生，讓學生精準定位人生至關(guān)重要。文章從學生、教師、學校、家庭四個方面探討了重塑學生價值的一些可行做法，建構(gòu)彰顯學生價值導向的學校管理模式，提高了學校管理水平，提升了辦學質(zhì)量。

薄弱學校；學生價值；實踐思考

薄弱學校是處于學校系統(tǒng)底層的、生存和發(fā)展資本相對匱乏、教育質(zhì)量相對偏低的學校。[1]我校生源較差，學生學習習慣不好，厭學心理嚴重，紀律觀念與規(guī)范意識淡薄，社會影響較差，學校辦學舉步維艱。黨的十八大報告提出：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，“全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力”，“讓每個孩子都能成為有用之才”。如何關(guān)注對“人”的培養(yǎng)，成為擺在每位教育工作者面前的頭等大事。

基于國家對教育發(fā)展的要求和我校的生存危機狀況，本文試圖從實踐層面探索薄弱學校學生價值重塑的可行做法。

一、學生層面：敦品勵學，活力張揚。

學校以“成人、成長、成才”為主線，以“擁抱春天”遠足活動、成人儀式、畢業(yè)典禮、“管好自己就能飛”主題演講、勵志教育系列講座、課間大舞臺、十佳歌手大賽、運動會、清明祭掃等豐富多彩的文體活動為載體，加強對學生的勵志教育，施行品格的塑造，精神的超越，心靈的凈化。學校以社會主義核心價值觀為指引，以“八禮四儀”教育為切入點，通過軍訓、法制報告會、跑操、內(nèi)務(wù)整理、衛(wèi)生掃除、主題班會等途徑，抓實常規(guī)管理，增強學生的文明、規(guī)范與紀律意識，培養(yǎng)學生良好的行為習慣和道德素養(yǎng)。針對學生文化基礎(chǔ)較弱，缺乏毅力的事實，學校提出“每天進步一點，離成功就會更近一點”的號召，讓學生日有所思，日有所學，日有所得，持之以恒，積小勝為大勝。“只為成功找方法，不為失敗找理由”是我們對學生的鞭策，激勵學生以一種服從、誠實的態(tài)度，執(zhí)行教師要求，加強自我管理，增強學習信心，追求學業(yè)進步。

二、教師層面：激勵學生，踐行課改

每個學生都渴望被關(guān)注，渴望被尊重，渴望被接納，渴望被欣賞?；谝陨险J識，學校決定開展“走進學生心靈”活動，搭建一個師生溝通交流的平臺。通過師生間的零距離接觸，讓學生感受到教師的愛與期待，幫助學生樹立自信，找回失落的夢想，進而轉(zhuǎn)化成學習的積極性和主動性，提高學習成績。

學校積極踐行徐州市教育局推行的“學講方式”的教學理念，扎實推進課改，改變課堂生態(tài)?！皩W講方式”強調(diào)以自主學、合作學、質(zhì)疑學、講出來、教別人的學習方式，邊學邊講，調(diào)動學生主動、自主學習的積極性，提高課堂教學的參與度、問題探討的深度，著力培訓學習方法，養(yǎng)成學習習慣，提高學生的自學能力。[2]“學講方式”的課堂實現(xiàn)了“教為中心”向“學為中心”的轉(zhuǎn)變，突出了學生的主體地位，變“要我學”為“我要學”，教學效果顯著提升。

三、學校層面：突出特色，分層培養(yǎng)。

高中新生入學后，學校根據(jù)學生不同文化層次和學科愛好，提供普通文化類、藝術(shù)類、小語種類（日語、俄語）多種選科發(fā)展方向，爭取將每名學生都能送入不同類型高校深造。藝體班有美術(shù)、音樂、體育等可供選擇。學校先后與西日本工業(yè)大學、俄羅斯伊爾庫茨克國立語言大學建立友好合作關(guān)系。學校還是蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學院，南通職業(yè)大學、南京科技職業(yè)學院等多所高校的優(yōu)質(zhì)生源基地，日語生可被這些院校優(yōu)先錄取。高一新生入學后，學校就著手對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導，幫助學生客觀認識自我，樹立正確的成才觀。

圍繞本科指標抓優(yōu)秀生。要求學生在抓住課堂的同時，還要自我加壓，惜時如金，每天做到“三個堅持”：語文早練、數(shù)學午練，外語晚練。要求教師高度負責，誨人不倦，做到“三個務(wù)必”：務(wù)必做到作業(yè)面批面改，了解學情；務(wù)必做好學法指導和心理疏導，減輕壓力；務(wù)必做好思想工作，鼓舞斗志，增強信心。年級組要落實好三個層面的會議：優(yōu)生座談會既加強教學反饋，又對學生進行動員、激勵，讓學生始終保持高昂的斗志；優(yōu)生家長會重在讓家長了解孩子思想動態(tài)，全力配合，做好后勤保障；培優(yōu)教師會重在指出問題，落實培優(yōu)措施，明確努力方向。

圍繞“普職融合”抓中間生。2015年3月，依據(jù)徐州市教育局《關(guān)于徐州市普通高中教育與中等職業(yè)教育融合貫通試點工作方案》，學校在市教育局的關(guān)心指導下，動員了部分成績中等偏上的學生，與邳州中專聯(lián)合成立“普職融合班”。該班學生的培養(yǎng)方式發(fā)生了改變，實行 “文化+專業(yè)”聯(lián)合培養(yǎng)的模式，即文化課由我校教師承擔，專業(yè)課由邳州中專教師執(zhí)教，學生不再參加江蘇省的普通高考，改為參加中職類的對口單招，讓更多的學生能夠升入本科院校，以此拓寬學生成才的渠道。

圍繞高職單招抓學困生。學校專門組織人員梳理了江蘇省45所重點高職院校近幾年錄取的情況，文化測試試卷的題型及難度要求，對學生特長的要求，對面試的要求等等。在充分研究的基礎(chǔ)上加強對學生指導，讓學生有的放矢。例如：課堂上有意降低難度，大膽舍棄一些較難內(nèi)容，夯實“雙基”；作業(yè)上加大督檢力度，以查促學；時間上增加語數(shù)英課時數(shù)，增加專題訓練時間，減少選修科課時；思想上多找學生談話，以疏導和激勵為主等等。

四、家庭層面：家校攜手，共育英才

微信群助力家校溝通。學校以班級為單位組建家長微信群，打破時空界限，讓溝通無處不在；經(jīng)常上傳學生在校參加集體活動的圖片，放大孩子的閃光點，引起家長關(guān)注；定期發(fā)布有關(guān)家庭教育方法策略方面的文章和視頻，教給家長正確教育孩子的方法；適時提醒家長近期孩子的變化及教育的側(cè)重點。漸漸地家長們對孩子從漠視到關(guān)注，進而到渴望了解孩子更多的在校信息，家校溝通變得緊密而富有實效。

分層家長會凸顯教育優(yōu)勢。學校盡量少開整體會議，多開分層會議，重點解決這個群體的共性問題。例如，優(yōu)生家長會可重點談學習，大力表彰優(yōu)秀生，可讓這部分家長感覺面上有光，對孩子充滿信心，這時再向家長提出更高的要求，家長往往很樂于配合。對于成績較差的學生可以通過“校園開放日”運動會、文藝演出等活動時向家長發(fā)出邀請，讓家長看到孩子閃光的一面。座談時以扭轉(zhuǎn)家長教育觀念，培訓家長為主，少談成績，多談學生的特長和潛能，讓家長看到希望。

保護學生、關(guān)愛學生、鼓勵學生是我們的責任，對學生加強理想教育、道德教育、感恩教育、安全教育，不斷提升學生素質(zhì)是我們的使命。重塑學生價值，學生是基礎(chǔ)，教師是關(guān)鍵，學校是保障，家庭是配合，四個方面的因素缺一不可，相互影響，互為促進。作為學校的管理者，唯有堅定信念，善于協(xié)調(diào)，勇于實踐，分層推進，才能塑學校新形象，創(chuàng)學校新輝煌。

［1］賀武華，楊小芳.薄弱學校發(fā)展困境的社會學解釋［J］.教育發(fā)展研究，2006（14）：48-52.

［2］張德超.學進去講出來——徐州市域課堂教學改革行動研究（2014）［M］.南京：江蘇鳳凰教育出版社，2015.

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1005-6009（2017）34-0036-02

周騰，江蘇省邳州市第四中學（江蘇邳州，221300）副校長，高級教師。

*本文系江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃課題“價值重塑——提升薄弱學校辦學質(zhì)量的實踐研究”（編號：B-b/2013/02/057)的研究成果之一。