突出重點(diǎn) 提高實(shí)效
——中考物理備考與復(fù)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)

丁玉祥

突出重點(diǎn) 提高實(shí)效
——中考物理備考與復(fù)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)

丁玉祥

中考物理復(fù)習(xí)復(fù)考一方面應(yīng)突出重點(diǎn)，著眼于重點(diǎn)內(nèi)容（核心知識(shí)與科學(xué)探究）的準(zhǔn)確把握。另一方面應(yīng)從提高復(fù)習(xí)備考實(shí)效出發(fā)，注意夯實(shí)基礎(chǔ)，抓好薄弱點(diǎn)；立足探究，加大實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的力度；講求實(shí)效，加強(qiáng)應(yīng)考技術(shù)管理。為中考物理實(shí)效性提升提供有益的思路與方法借鑒。

復(fù)習(xí)教學(xué)；科學(xué)探究；夯實(shí)基礎(chǔ)；初中物理

中考復(fù)習(xí)備考關(guān)系到初中升學(xué)考試成績(jī)的高低，因而，物理教師在中考復(fù)習(xí)教學(xué)中會(huì)面臨很多問(wèn)題和困惑，比如:如何科學(xué)制訂復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，如何指導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)、抓住重點(diǎn)；如何提高學(xué)生的解題規(guī)范性，如何引導(dǎo)學(xué)生避免重復(fù)性犯錯(cuò)，等等。從提高教學(xué)實(shí)效的角度而言，中考物理復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)、牢記易錯(cuò)點(diǎn)、明辨易混點(diǎn)、把握得分點(diǎn)，這樣才能有效提高復(fù)習(xí)實(shí)效，減輕師生復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而輕松應(yīng)對(duì)中考物理復(fù)習(xí)備考。

一、突出重點(diǎn)：復(fù)習(xí)備考的關(guān)鍵點(diǎn)

中考物理到底考哪些內(nèi)容？把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)，尤為重要。這里的“重點(diǎn)”包括兩個(gè)方面:考綱中的重點(diǎn)知識(shí)條目和科學(xué)探究（考綱涉及的關(guān)鍵能力點(diǎn)）。我們可以從以下三個(gè)方面來(lái)思考。

1.重點(diǎn)內(nèi)容如何把握？

物理教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中，要重視通過(guò)瀏覽條目，引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)自己幾個(gè)“如何”？比如:物理考綱條目?jī)?nèi)容自己掌握得如何？考綱條目涉及內(nèi)容如何記憶牢固？考綱條目?jī)?nèi)容會(huì)以何種方式被考查？考綱條目的內(nèi)容如何解答才不會(huì)丟分？

例如:中考物理考綱中有“通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究通電螺線管外部磁場(chǎng)方向”這一條目，作為物理教師，在復(fù)習(xí)中，需要指導(dǎo)學(xué)生做如下思考:①我知道通電螺線管外部磁場(chǎng)的特征嗎？②我知道通電螺線管外部磁場(chǎng)探究的實(shí)驗(yàn)過(guò)程與操作步驟嗎？③實(shí)驗(yàn)探究中要注意的問(wèn)題是什么？④通電螺線管的外部磁場(chǎng)與電流方向有關(guān)嗎？⑤這個(gè)考點(diǎn)會(huì)以什么方式考查我呢？

在此基礎(chǔ)上，要使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到:通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向與條形磁體方向類似，通電螺線管外部磁場(chǎng)相當(dāng)于一個(gè)條形磁體，磁感線方向是從N到S極。

針對(duì)該考綱條目，在實(shí)驗(yàn)探究方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生做如下分步聯(lián)想:條形磁體的磁場(chǎng)是如何探究的？通電導(dǎo)體的磁場(chǎng)是如何探究的？通電螺線管外部磁場(chǎng)如何進(jìn)行探究？

在此過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)知識(shí)，幫助和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬探究，使其意識(shí)到:對(duì)磁體磁場(chǎng)探究需要選擇小磁針（或鐵屑），通過(guò)磁針在磁場(chǎng)中受力后N極靜止時(shí)的方向間接判斷磁體的磁場(chǎng)方向；通電的導(dǎo)體是有磁場(chǎng)的，磁場(chǎng)方向與電流方向有關(guān)，可以用小磁針來(lái)探究通電導(dǎo)體的磁場(chǎng)，此外還要注意通電導(dǎo)線與磁針的擺放位置關(guān)系之類的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。

2.核心知識(shí)有哪些？

從《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱“物理課標(biāo)”）與中考物理考綱的內(nèi)容條目看，有69個(gè)知識(shí)與技能考查目標(biāo)，其中，教師在中考復(fù)習(xí)中不可忽視6個(gè)“理解”層次的內(nèi)容條目，即密度、慣性、壓強(qiáng)、功率、歐姆定律、電功率。教師要熟悉這6個(gè)“理解”層次的知識(shí)目標(biāo)的具體要求。例如“密度”條目的具體要求為:通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解密度的概念，嘗試用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能解釋生活中的一些密度概念有關(guān)的物理現(xiàn)象。（密度公式ρ=m/v）

3.科學(xué)探究的重點(diǎn)在哪里？

科學(xué)探究是中考物理重點(diǎn)考查的內(nèi)容之一?？茖W(xué)探究通常滲透于物理實(shí)驗(yàn)與綜合活動(dòng)之中。物理課標(biāo)的“附錄”中明確規(guī)定了20個(gè)學(xué)生必須掌握的實(shí)驗(yàn)條目。作為物理教師而言，需要準(zhǔn)確把握科學(xué)探究的考查要求?？茖W(xué)探究的考查重點(diǎn)，一般包括:科學(xué)探究基本能力，對(duì)科學(xué)探究方法與意義的理解。具體涉及八個(gè)方面——

（1）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，準(zhǔn)確科學(xué)地表述這些問(wèn)題。

（2）根據(jù)一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題的成因提出假設(shè)，對(duì)科學(xué)探究的方向和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)。

（3）明確探究的目的和已知條件，經(jīng)歷制訂計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，嘗試選擇探究方法及器材，有控制變量的初步意識(shí)。

（4）能收集數(shù)據(jù)和資料，嘗試評(píng)估信息的科學(xué)性，會(huì)閱讀說(shuō)明書(shū)，能按照書(shū)面說(shuō)明操作，會(huì)使用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)儀器，能準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，具有安全操作的意識(shí)。

（5）能描述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能對(duì)信息進(jìn)行比較，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的因果推理，嘗試對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行描述和解釋。

（6）有評(píng)估意識(shí)，能注意假設(shè)和結(jié)果間的差異，注意未解決的矛盾，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，改進(jìn)探究方案，有從評(píng)估中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的意識(shí)。

因此，中考物理科學(xué)探究?jī)?nèi)容的復(fù)習(xí)，需要教師重點(diǎn)加強(qiáng)以下環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。比如:重視小實(shí)驗(yàn)、小制作中蘊(yùn)含的物理原理，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)方案的基本設(shè)計(jì)，注意實(shí)驗(yàn)操作的基本細(xì)節(jié)，留意實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的細(xì)節(jié)特征，提高實(shí)驗(yàn)探究與結(jié)論推理能力，注意實(shí)驗(yàn)圖像數(shù)據(jù)分析與處理，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)故障的分析與排除，重視基本儀器的使用與操作。

例如:在探究電流和電阻關(guān)系時(shí)，當(dāng)改變定值電阻阻值后，能否立即記下電流表的示數(shù)？教師要注意指導(dǎo)學(xué)生明晰實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵步驟，清楚實(shí)驗(yàn)步驟的細(xì)節(jié)，不能大而化之，導(dǎo)致判斷失誤或失分。學(xué)生要明確:在探究電流與電阻關(guān)系時(shí)，實(shí)驗(yàn)條件的控制是關(guān)鍵；在實(shí)驗(yàn)中，需要先后三次始終控制待測(cè)導(dǎo)體兩端電壓保持不變，即要調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，使待測(cè)導(dǎo)體兩端電壓始終保持不變，然后再記下此時(shí)電流表的示數(shù)。

二、提高實(shí)效：復(fù)習(xí)備考的核心點(diǎn)

實(shí)效性，是中考物理復(fù)習(xí)備考的基本準(zhǔn)則。中考復(fù)習(xí)計(jì)劃的制訂、復(fù)習(xí)教學(xué)的展開(kāi)、課后分層輔導(dǎo)以及考前綜合訓(xùn)練的安排，都要以實(shí)效性為前提，以針對(duì)性為依據(jù)，努力追求輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量。那么，如何進(jìn)一步提高2017年中考物理復(fù)習(xí)備考教學(xué)的實(shí)效性呢？

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，抓好薄弱點(diǎn)。

中考物理復(fù)習(xí)，應(yīng)始終堅(jiān)持立足教材，回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ)。教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中，要有的放矢，對(duì)癥下藥。通常，學(xué)生在物理基礎(chǔ)知識(shí)方面，容易存在以下常見(jiàn)問(wèn)題。

一是讀題審題不細(xì)。比如，忽視一些隱含條件:在水平面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，物體表面光滑，小燈泡正常發(fā)光，不計(jì)摩擦力。計(jì)算壓強(qiáng)時(shí)，將受力面積理解錯(cuò)誤；對(duì)于一些計(jì)算類填空題，答題時(shí)忘記單位書(shū)寫(xiě)；還有的審題過(guò)快，答題想的是對(duì)的，寫(xiě)下的結(jié)果是錯(cuò)的。再比如，寫(xiě)錯(cuò)別字，將聲音產(chǎn)生原因“振動(dòng)”寫(xiě)成“震動(dòng)”，將“勻速直線”寫(xiě)成“均速直線”等。

二是答題缺乏規(guī)范。作圖題中不注意虛實(shí)線的使用，圖表讀數(shù)時(shí)不注意量程，簡(jiǎn)答題或說(shuō)理題寫(xiě)錯(cuò)別字，物理實(shí)驗(yàn)結(jié)論語(yǔ)言描述不準(zhǔn)確，把“絕緣體”寫(xiě)成“不導(dǎo)體”“絕源體”“非導(dǎo)體”等。 計(jì)算題公式寫(xiě)錯(cuò)與數(shù)據(jù)代入錯(cuò)誤；不根據(jù)計(jì)算要求保留計(jì)算精確度，造成不必要的失分或丟分，等等。這些需要引以為戒。

三是概念規(guī)律混淆。對(duì)于物理基礎(chǔ)知識(shí)和核心概念混淆不清，造成理解錯(cuò)誤，比如不清楚影子與倒影、實(shí)像與虛像、反射與折射、實(shí)際功率與額定功率、超聲波與次聲波、漂浮與懸浮、相互作用力與平衡力、磁場(chǎng)對(duì)磁體的作用與磁場(chǎng)對(duì)電流的作用等等概念的區(qū)別。為此，對(duì)于一些基本規(guī)律的理解，教師要引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)“如何”。比如:該規(guī)律是如何建立起來(lái)的？如何確定該規(guī)律成立的條件或適用范圍？如何表示規(guī)律的公式表達(dá)式及每個(gè)符號(hào)的物理意義與單位？如何應(yīng)用該規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題？

四是計(jì)算能力薄弱。從對(duì)學(xué)生中考失分的分類統(tǒng)計(jì)看，因計(jì)算能力不過(guò)關(guān)導(dǎo)致失分的情況占總數(shù)的50%左右。不少考生對(duì)相關(guān)題型知道解題思路，會(huì)正確列式書(shū)寫(xiě)，但是公式和物理量的符號(hào)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，導(dǎo)致帶入數(shù)據(jù)和結(jié)果計(jì)算常出現(xiàn)問(wèn)題。有的將計(jì)算公式寫(xiě)錯(cuò)，還有的將物理量的單位換算出錯(cuò)，造成計(jì)算結(jié)果出錯(cuò)。

因此，要重視薄弱項(xiàng)目的限時(shí)訓(xùn)練，立足基礎(chǔ)題與中檔題，提高學(xué)生解題的速度和正確率，最大限度地做到“該得的分一分不能少，能得的分一分不能丟”。教師可以選擇中考一模、二模中的重復(fù)性錯(cuò)題進(jìn)行針對(duì)性的變式訓(xùn)練。

2.立足探究，加大實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)。

探究實(shí)驗(yàn)與技能的考查歷來(lái)是中考物理的重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)題是拉分點(diǎn)，也是增分點(diǎn)。中考對(duì)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾橐笤絹?lái)越高，實(shí)驗(yàn)探究題數(shù)量及分值比例已占全卷的35%～45%左右。因此，在中考物理復(fù)習(xí)階段，要緊緊圍繞科學(xué)探究要素的考查要求，具體做到“兩個(gè)重視”。

一是重視每一個(gè)課本實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生弄懂實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理，熟悉?shí)驗(yàn)器材，掌握實(shí)驗(yàn)方法和步驟，分析、解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論，處理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的非預(yù)期現(xiàn)象，同時(shí)熟悉實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法和技巧。

二是重視一些典型實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵解題步驟。要加強(qiáng)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作過(guò)程與細(xì)節(jié)復(fù)習(xí)。具體要做到:使學(xué)生明晰實(shí)驗(yàn)的目的、原理、方法和步驟；會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件；會(huì)使用儀器，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；會(huì)觀察和解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；會(huì)分析、推斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果、能得出相應(yīng)的結(jié)論。比如:要重視一些物理實(shí)驗(yàn)探究中的操作細(xì)節(jié)，電動(dòng)機(jī)安裝的換向器的功能，測(cè)機(jī)械效率時(shí)如何讀取勻速拉動(dòng)的彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)、奧斯特實(shí)驗(yàn)中小磁針與導(dǎo)線的位置關(guān)系，等等。

3.講求實(shí)效，加強(qiáng)應(yīng)考技術(shù)管理。

中考物理復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)實(shí)效，實(shí)效性最終需要通過(guò)學(xué)生考試的結(jié)果來(lái)體現(xiàn)，教師不可能替代學(xué)生。因此，要重視應(yīng)考技術(shù)的指導(dǎo)與管理。具體要求如下。

（1）關(guān)注解題的規(guī)范性訓(xùn)練。中考復(fù)習(xí)備考的中后期，中等和中等偏下水平的學(xué)生要克服“眼高手低”的狀況，避免無(wú)謂丟分。學(xué)生有時(shí)比較浮躁，復(fù)習(xí)中怕麻煩，輕視解題過(guò)程中的必要用語(yǔ)，導(dǎo)致解題過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單化，因此要注意學(xué)生答題規(guī)范性的訓(xùn)練，做到基礎(chǔ)題每分必爭(zhēng)。

（2）開(kāi)展解題專項(xiàng)訓(xùn)練。中考物理備考的中后期，要恰當(dāng)處理好“會(huì)做”與“得分”的關(guān)系，適當(dāng)?shù)匕才乓恍ｍ?xiàng)的解題訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生解題速度和正確率。重點(diǎn)解決學(xué)生“會(huì)而不得分”的問(wèn)題，保證拿到應(yīng)拿的分?jǐn)?shù)。

（3）避免解題中的“五種錯(cuò)誤”。對(duì)于計(jì)算題，總體要求是:思路清晰，公式正確，解題分步，答題規(guī)范，方法簡(jiǎn)單，結(jié)果準(zhǔn)確。復(fù)習(xí)備考中，要指導(dǎo)學(xué)生避免“看錯(cuò)、想錯(cuò)、算錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)、抄錯(cuò)”的發(fā)生。比如，建議學(xué)生審題要慢，做題要快，計(jì)算要準(zhǔn)。讀題不能匆匆而過(guò)，應(yīng)該字字落實(shí)，注意不能多字、漏字。

（4）縝密思維，要恰當(dāng)處理好四個(gè)關(guān)系。中考復(fù)習(xí)中，教師要始終引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)備考，減少不必要的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)。具體處理好如下四個(gè)關(guān)系:一是審題和解題的關(guān)系，避免忽略公式、規(guī)律（原理）的適用范圍，忽視隱含條件（如光滑、輕質(zhì)等）；二是會(huì)做與得分的關(guān)系，避免概念不清，答案不符合實(shí)際情況；三是求快與求準(zhǔn)的關(guān)系，避免粗心大意，思維定式（熟題影響）；四是難題與易題的關(guān)系，避免學(xué)生在難題上鉆“牛角尖”，忽視基礎(chǔ)題的得分。

［1］吳云飛.基于中考的科學(xué)探究評(píng)估及其教學(xué)策略［J］.物理教學(xué)探討，2011（09）.

G633.7

A

1005-6009（2017）35-0057-03

丁玉祥，南京市秦淮區(qū)教師發(fā)展中心（南京，210002）副校長(zhǎng)，高級(jí)教師，江蘇省教科研先進(jìn)個(gè)人，江蘇省基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)個(gè)人，江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象。