家校合作視角下的家長(zhǎng)課程資源開(kāi)發(fā)與利用研究

江西省贛州市尋烏縣城關(guān)小學(xué) 李娟娟

家校合作視角下的家長(zhǎng)課程資源開(kāi)發(fā)與利用研究

江西省贛州市尋烏縣城關(guān)小學(xué) 李娟娟

文章主要針對(duì)家校合作視角下的家長(zhǎng)課程資源開(kāi)發(fā)與利用進(jìn)行研究，結(jié)合當(dāng)下家校合作視角下家長(zhǎng)課程資源的發(fā)展現(xiàn)狀為根據(jù)，從政府與教育部門、學(xué)校層面策略、家長(zhǎng)層面策略等方面進(jìn)行深入研究與探索，主要目的在于更好地推動(dòng)家長(zhǎng)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。

家校合作 家長(zhǎng)課程資源 開(kāi)發(fā)與利用

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展等眾多因素影響下，家長(zhǎng)課程資源受到了教育工作著的廣泛關(guān)注。并通過(guò)教育工作者的分析研究，致使家長(zhǎng)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用力度逐漸提升。一些教育工作者在對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，通過(guò)對(duì)政府與教育部門、學(xué)校、家長(zhǎng)三個(gè)層面制定相應(yīng)的策略可以進(jìn)一步提升家長(zhǎng)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。其中從與家長(zhǎng)在思想上進(jìn)行統(tǒng)一，建立長(zhǎng)期合作關(guān)系是家長(zhǎng)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的根本。思想對(duì)行為產(chǎn)生影響，家長(zhǎng)與教師的思想則確定了家長(zhǎng)課程資源合理的開(kāi)發(fā)與利用。

一、政府與教育部門策略

（一）提供法律依據(jù)

只有政府與教育部門進(jìn)行大力支持與推動(dòng)，才能較好的對(duì)家長(zhǎng)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用進(jìn)行落實(shí)?，F(xiàn)階段家長(zhǎng)參與教育的主要決定者為學(xué)校，在各種因素的影響下學(xué)校雖然根據(jù)實(shí)際情況靈活應(yīng)變，但寬泛的自由主導(dǎo)權(quán)利致使家長(zhǎng)的參與具有較強(qiáng)的分散性，導(dǎo)致家長(zhǎng)資源浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。因此需要政府與教育部門針對(duì)這一情況制定較為完善的法律依據(jù)提供相應(yīng)的支持與保障。其中相關(guān)部門根據(jù)實(shí)際情況制定、國(guó)家、區(qū)域、學(xué)校等各級(jí)規(guī)章制度，通過(guò)規(guī)章制度明確家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的責(zé)任、權(quán)力等眾多義務(wù)。在規(guī)章制度的約束下，各學(xué)校則會(huì)將家長(zhǎng)規(guī)劃到教育方案中，在一定程度上提升家長(zhǎng)參與的熱情。

（二）培訓(xùn)家長(zhǎng)與教師

相關(guān)政府責(zé)任部門應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況定期對(duì)家長(zhǎng)與教師進(jìn)行科學(xué)合理的培訓(xùn)。教師可較好的將家長(zhǎng)與學(xué)校進(jìn)行連接與融合，在家長(zhǎng)課程開(kāi)發(fā)中具有主要的地位。在對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)資源的主要意義進(jìn)行充分宣傳，對(duì)與家長(zhǎng)溝通以及家長(zhǎng)課程資源利用與開(kāi)發(fā)的方法進(jìn)行傳授，提高相關(guān)知識(shí)水平；在對(duì)家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)進(jìn)行定期合理的家長(zhǎng)教育，對(duì)家長(zhǎng)的教育方法進(jìn)行優(yōu)化，提高其參教學(xué)參與能力。

二、家長(zhǎng)方面策略

（一）通過(guò)自身學(xué)習(xí)，提升教育水平

家長(zhǎng)屬于學(xué)生最為主要的教師之一，其思想觀念、文化涵養(yǎng)等對(duì)學(xué)生有著較強(qiáng)的影響。由于在學(xué)生生活中具有較強(qiáng)的榜樣作用，家長(zhǎng)在監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教育素養(yǎng)情況進(jìn)行提升。在提高自身文化涵養(yǎng)與教育水平的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高自身在對(duì)孩子教育過(guò)程中的話語(yǔ)權(quán)，提高與學(xué)校教學(xué)之間的契合度，提高自身的參與能力。因此，家長(zhǎng)在日常工作生活中，應(yīng)對(duì)各種教育書籍進(jìn)行閱讀，對(duì)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了解，并與其它家長(zhǎng)進(jìn)行交流，對(duì)相關(guān)教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享與討論。

（二）通過(guò)教師指引，參與教學(xué)課程

家長(zhǎng)在參與教學(xué)期間，除了對(duì)相關(guān)親自活動(dòng)參加，還應(yīng)對(duì)各種課程教學(xué)進(jìn)行較為充分的參與。利用以生為本的策略對(duì)課程資源的開(kāi)源等進(jìn)行擴(kuò)張，其中對(duì)家長(zhǎng)課程資源開(kāi)發(fā)與利用可較好的滿足這一需求。家長(zhǎng)通過(guò)多層面對(duì)教學(xué)課程提出建議，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，提高課程的多樣性。

三、學(xué)校方面策略

（一）掌握家長(zhǎng)資源，創(chuàng)建家長(zhǎng)資源庫(kù)

家長(zhǎng)資源具有著較強(qiáng)的分散性與游離性，同時(shí)還具有極強(qiáng)的多樣性與豐富性。所以，各學(xué)校影響家長(zhǎng)當(dāng)做一種資源，先對(duì)各家長(zhǎng)的實(shí)際情況進(jìn)行充分的掌握，但在各種因素的影響下，教師對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的了解情況相對(duì)較弱，因此各學(xué)校以及教師利用走訪調(diào)查等有效方法對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)專業(yè)、教育情況等進(jìn)行充分的了解，同時(shí)將收集的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行科學(xué)合理的歸納與記錄并創(chuàng)建相應(yīng)的資源庫(kù)，使家長(zhǎng)資源具有相應(yīng)的系統(tǒng)性。其中，應(yīng)在為提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上對(duì)家長(zhǎng)資源庫(kù)進(jìn)行創(chuàng)建，不能將其使用在各種違背常理的地方。

（二）確定方向，創(chuàng)建隊(duì)伍

各學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行充分的宣傳，較好的對(duì)家長(zhǎng)的思維、眼界等進(jìn)行優(yōu)化提高其參與積極性。通過(guò)教師進(jìn)行組織，確定對(duì)家長(zhǎng)資源利用與開(kāi)發(fā)隊(duì)伍的建設(shè)，并進(jìn)行充分的經(jīng)驗(yàn)交流，并對(duì)家長(zhǎng)資源的利用與開(kāi)發(fā)的方向、作用進(jìn)行確定。先階段各學(xué)校根據(jù)實(shí)際紛紛建立的相應(yīng)的組織，較好的推動(dòng)了家長(zhǎng)的參與性。

例如：我國(guó)某學(xué)校為了提高家長(zhǎng)學(xué)校的創(chuàng)建質(zhì)量，在建立初就指定了相應(yīng)的規(guī)章制度，并對(duì)家長(zhǎng)委員會(huì)的運(yùn)行目標(biāo)、權(quán)利等進(jìn)行明確，使家長(zhǎng)在確定自身的義務(wù)的條件下進(jìn)行相應(yīng)的工作等。

（三）完善家長(zhǎng)課程資源開(kāi)發(fā)與利用方案

在對(duì)家長(zhǎng)課程資源開(kāi)發(fā)與利用期間，各教師都有著不同的理解，其中在家長(zhǎng)課程資源分散性等因素的影響下，致使在對(duì)其開(kāi)發(fā)與使用期間產(chǎn)生相應(yīng)的無(wú)序狀態(tài)，雖然內(nèi)容豐富多樣但確屬于面子工程。因此相關(guān)教育人員在家長(zhǎng)課程資源開(kāi)發(fā)與利用中對(duì)自身的角色進(jìn)行明確，并對(duì)自身的工作內(nèi)容進(jìn)行確定。并對(duì)家長(zhǎng)課程資源制定具有較強(qiáng)統(tǒng)一性的規(guī)章制定，并以此為基礎(chǔ)完善相應(yīng)的方案，提高其開(kāi)發(fā)與利用的穩(wěn)定性。

例如，各小學(xué)可將家長(zhǎng)資源與學(xué)科進(jìn)行充分的融合，在制定相應(yīng)的計(jì)劃，較好的提高家長(zhǎng)資源的充分利用。在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)開(kāi)展主體家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解家庭實(shí)驗(yàn)室的重要性，讓家長(zhǎng)較好的對(duì)其進(jìn)行了解。同時(shí)建立相應(yīng)的學(xué)生管理隊(duì)伍，各班級(jí)的課代表等管理人員則是學(xué)生管理隊(duì)伍的核心，并在第一時(shí)間對(duì)學(xué)生的研究狀況進(jìn)行了解與公布。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，在經(jīng)濟(jì)以及各種因素的影響下，家長(zhǎng)課程資源開(kāi)發(fā)與利用受到了教育工作者的廣泛關(guān)注。通過(guò)掌握家長(zhǎng)資源，創(chuàng)建家長(zhǎng)資源庫(kù)、通過(guò)教師指引，參與教學(xué)課程、完善家長(zhǎng)課程資源開(kāi)發(fā)與利用方案等方法，在家校合作視角下對(duì)家長(zhǎng)課程資源進(jìn)行較為完善的開(kāi)發(fā)與利用。

（課題編號(hào)：16YB008）

【1】徐佩佩.基于家校合作視角的家長(zhǎng)課程資源開(kāi)發(fā)與利用研究【D】.溫州大學(xué)，2012

【2】趙媚媚.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的研究【D】.華中師范大學(xué)，2014