適合源于“每一個”的成長

洪 亮

適合源于“每一個”的成長

洪 亮

教育主張；課程資源；教育氣象

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學位于蘇州古城東側的金雞湖畔。2010年，星海小學從九年一貫制星海學校分設獨立建制。分設之初，如何形成與時代要求相適應的辦學思想，確立與師生發(fā)展相契合的辦學方向，成為亟待解決的問題。星海的創(chuàng)建者們在思索：教育的最高價值是什么？它應該是幫助人激揚生命活力、體驗生命樂趣、發(fā)現(xiàn)生命意義、實現(xiàn)生命價值的追求。而學校的使命與夢想就是在正確的育人理念下，促進教育價值的實現(xiàn)。正是基于這樣一種哲學考量，我校樹立了為每一個學生提供適合的教育的追求，努力解讀和破解著教育與生命的一些本原性課題。

一、理念探尋：為每一個提供適合的教育

蘇州工業(yè)園區(qū)地處中西文化交匯地帶，多元的文化背景下，教育需求的多樣性和獨特性是不可回避的現(xiàn)實。從家長層面看，星海家長對子女的教育有期待、有主見、有高要求；星海學生也是同齡人中的佼佼者，他們思維活躍、成績優(yōu)異、眼界開闊、崇尚自我實現(xiàn)。同時，獲益于原星海學校的名校效應，星海小學的辦學也有來自于政府、社會和家庭的高標準期待?；谶@樣的辦學背景、區(qū)域特點和時代要求，教育的適合變得極為重要，如何有針對性地提供多元化、個性化和特色化的教育成為學校前行與發(fā)展的命脈。2010年2月，星海小學在重新審視學校辦學思想、育人模式和文化傳承后，確立了辦適合教育的主張，堅持多元公平，強調有教無類，站在因材施教的高度，為每一個學生的成長創(chuàng)造機會和平臺，星海人正著力探尋適合“每一個”的教育。

二、內涵解讀：一切源于“每一個”的成長

教育是花的事業(yè)、根的工程，它理應道法自然，讓人的身心自由地舒展、活潑地生長、各美其美地發(fā)展。而星海踐行的適合教育正是以學生發(fā)展為本，能最大限度地使學生的潛能得到主動、健康、全面、可持續(xù)發(fā)展的教育。在星海人眼里，每一個學生都是獨一無二的“這一個”，他們堅守的適合教育認同差異，尊重個體，盡其所能地為不同階段、不同個性的“每一個”提供適合的成長。它的核心要義就是聚焦自主性、激發(fā)能動性、尊重選擇性、關注互動性。讓人人做自己的第一，個個成為學校的唯一已經(jīng)成為星海人的成長信條。

三、關鍵舉措：打造適合“每一個”的發(fā)展平臺

我們實施適合教育的發(fā)展舉措主要有三個方面：一是提供適合的課程資源，開發(fā)富有個性的滿天星課程，有恒星課程、行星課程和衛(wèi)星課程等，真正為每一位學生提供多樣的校本課程體系，讓課程成為滋養(yǎng)學生生命成長的精神資源；二是開展適合的評價，堅持在小學階段為每一個孩子頒一次獎的理念，融入適合“每一個”的評價理念，關注“每一個”的發(fā)展性，注重“每一個”的過程性，重視“每一個”的多元性，強調“每一個”的激勵性，以評價點亮每一個孩子的成長。以適合為目標的評價機制改革也引起了廣泛關注。三是實施“三自遞進、內外互動”的適合策略，倡導“三自”境界，從自愿學習（意愿和意識），到自能學習 （方法和方略），再到自創(chuàng)學習 （自覺和自創(chuàng)），因學施導，分段要求，因材施教。堅持“三減二加一增”，即減輕學生過重的作業(yè)負擔、記憶負擔、心理負擔，加強思維訓練、能力培養(yǎng)，增加學生活動的時間和空間。助力適合教育的發(fā)展，讓適合在課堂內外落地生根。

四、社會反響：幸福“每一個”的成長幸福

多年的“適合教育”之路，成就了星海小學“星光燦爛，海納百川”的教育氣象。學校獲得江蘇省文明校園、江蘇省教育工作先進集體等榮譽稱號，師生也在各級各類教育活動中頻頻獲獎，全方位立體化地呈現(xiàn)著“每一個”的卓越，實現(xiàn)了特色辦學和全面育人的一個個突破。建校以來，星海小學從最初4個班，不足100名學生，發(fā)展到如今的東西兩個分校；從建校時遭遇被擇校，只接收遺落生源，到如今集結了10多個國家和地區(qū)的生源等等。星海小學已經(jīng)成為社會、家長和學生眼中的名校，適合教育正成為星海小學特色辦學和文化育人最亮麗的一張名片。

從“選擇適合教育的兒童”，到“創(chuàng)造適合兒童的教育”，星海小學的教育之路正越走越寬，適合教育，正向著最美處前行。

（作者系江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學校長、黨總支書記）

G521

B

1005-6009（2017）50-0019-02