做一個(gè)幸福的“經(jīng)貿(mào)人”
——江蘇省徐州經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)紀(jì)實(shí)

本刊記者 忻 葉 張 茜

做一個(gè)幸福的“經(jīng)貿(mào)人”
——江蘇省徐州經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)紀(jì)實(shí)

本刊記者 忻 葉 張 茜

黨的十八大報(bào)告提出，要“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感”。這一重要論述既延續(xù)了長(zhǎng)期以來黨和國(guó)家對(duì)廣大教師的期許和希望，也對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了新要求。近年來，很多職業(yè)學(xué)校重視教師的德行、技能、學(xué)歷培養(yǎng)，把發(fā)展教師視為發(fā)展學(xué)校的重要手段，徐州經(jīng)貿(mào)高職校就是其中工作非常突出的一所。做一名徐州經(jīng)貿(mào)高職校的教師，不僅能夠體驗(yàn)到實(shí)實(shí)在在的“榮譽(yù)感”和“責(zé)任感”，更有一種讓人向往的“幸福感”。

2011年，黃學(xué)勇調(diào)任江蘇省徐州經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)，他面臨著這樣一種狀況：學(xué)校于上世紀(jì)60年代即已創(chuàng)辦，50多年中沒有經(jīng)歷大的并轉(zhuǎn)，保持了一種育人為本、和諧共進(jìn)的良好傳統(tǒng)；作為徐州地區(qū)唯一一家規(guī)模較大的行業(yè)辦高等職業(yè)學(xué)校（隸屬于供銷系統(tǒng)），行業(yè)辦學(xué)曾經(jīng)風(fēng)光一時(shí)，但與教育系統(tǒng)的職業(yè)學(xué)校相比，辦學(xué)投入與發(fā)展機(jī)遇也只能算差強(qiáng)人意；由于種種陰差陽(yáng)錯(cuò)，學(xué)校僅在徐州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)擁有一個(gè)占地220畝的校區(qū)，規(guī)模擴(kuò)張無(wú)米下炊；而最為薄弱的是捉襟見肘的師資隊(duì)伍，200余名教師中沒有一個(gè)取得正高職稱，副高也為數(shù)不多。其他的困難都好克服，但怎么能靠如此單薄的師資力量去進(jìn)行職業(yè)教育的內(nèi)涵發(fā)展？更何況還要承擔(dān)高一級(jí)辦學(xué)層次的人才培養(yǎng)任務(wù)（學(xué)校是江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州經(jīng)貿(mào)分院）?！安徽撌菑奈覀€(gè)人角度還是從學(xué)校角度講，當(dāng)時(shí)就有一個(gè)最基本的認(rèn)識(shí)——學(xué)校要發(fā)展，教師是主體。”黃學(xué)勇說，學(xué)校辦學(xué)應(yīng)以教師、學(xué)生為根本，要辦出一流的學(xué)校，必須要有一流的教師。因此，“師資建設(shè)”就成了學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵詞。

一、讓一部分人先“能”起來

2012年，學(xué)校開始實(shí)施“高層次人才培養(yǎng)工程”，計(jì)劃用3年左右的時(shí)間，打造一批高水平、有成果的中青年優(yōu)質(zhì)師資，方式是“先申報(bào)，再培養(yǎng)”。教師們對(duì)照“高層次人才”的條件進(jìn)行申報(bào)，學(xué)校進(jìn)行篩選、確認(rèn)后，對(duì)這些“后備人才”進(jìn)行大力扶持：優(yōu)先推薦參加省級(jí)以上重點(diǎn)人才工程的選拔和培養(yǎng)，支持他們申報(bào)和承擔(dān)國(guó)家、省重點(diǎn)教科研項(xiàng)目，優(yōu)先選送讀博、出國(guó)進(jìn)修，設(shè)立高層次人才專家工作室，設(shè)立高層次人才培養(yǎng)專項(xiàng)基金，對(duì)高層次人才發(fā)放特殊津貼，等等。一句話，全方位傾斜，讓一批人先“揚(yáng)名立萬(wàn)”。

那“高層次人才”的申報(bào)標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？包括：江蘇省“333”高層次培養(yǎng)工程中青年科技帶頭人，江蘇省職業(yè)教育領(lǐng)軍人才培養(yǎng)人選，江蘇省“青藍(lán)工程”培養(yǎng)對(duì)象，江蘇省高校教授、博士，徐州市優(yōu)秀專家，徐州市拔尖人才——教師符合其中一條即可申報(bào)，當(dāng)然，每一條都各有其具體要求，想獲得并非易事。這就好像往一汪靜水里撒了一大把魚食，把那些只知道在池底兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的魚兒引領(lǐng)到了一個(gè)新的層面。一時(shí)間，教師們的心思都熱絡(luò)了起來。

與此同時(shí)，學(xué)校出臺(tái)了一系列扶持獎(jiǎng)勵(lì)政策，為教師們的“上進(jìn)”添柴加火?！督處熃炭蒲谐晒?jiǎng)勵(lì)辦法》《教師參加“兩課”評(píng)比的規(guī)定》《校本教材管理辦法》《教師參加各級(jí)各類技能大賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法》……教師們不管是發(fā)表論文，參加學(xué)術(shù)會(huì)議、征文比賽，進(jìn)行課題研究，出版學(xué)術(shù)專著、教材，參加各級(jí)別的“兩課”（示范課、研究課）、技能大賽評(píng)比活動(dòng)，學(xué)校都有相應(yīng)的激勵(lì)舉措。哪怕只是刊出了書畫作品、整理了油印講義、參加了校級(jí)“兩課”活動(dòng)，學(xué)校也有表示——這一份小小的肯定說不定就埋下了教師們繼續(xù)努力的種子。教師出去進(jìn)修、培訓(xùn)，校方積極幫助調(diào)課；外出參加學(xué)歷培訓(xùn)，學(xué)校不僅學(xué)費(fèi)全報(bào)，連住宿費(fèi)、往返車費(fèi)都包了。學(xué)校的經(jīng)費(fèi)并不寬裕，可還是保證了教科研基金每年以25%的幅度遞增。在教師身上花錢，學(xué)校認(rèn)為是最劃算的事情。

重點(diǎn)打造的效果十分明顯，到2017年，徐州經(jīng)貿(mào)高職校已有教授4人、研究員1人、正高級(jí)會(huì)計(jì)師1人，副教授75人，高級(jí)講師2人；博士2人，碩士99人；4名省“333高層次人才”，2名省職業(yè)教育領(lǐng)軍人才，7名省級(jí)專業(yè)帶頭人；8名市優(yōu)秀專家、拔尖人才等，以及1個(gè)省級(jí)名師工作室、3個(gè)省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，還有國(guó)賽金牌教練，42歲評(píng)上正教授、32歲評(píng)上副教授的職評(píng)標(biāo)桿，等等。學(xué)校的這些高層次人才，目前大部分任職于各類一線崗位，成為了學(xué)?！皩＜抑涡！钡闹袌?jiān)力量。其中一部分進(jìn)入了學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)，成為校教學(xué)科研、專業(yè)發(fā)展的學(xué)術(shù)擔(dān)當(dāng)；有一些帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)推動(dòng)專業(yè)提升，擔(dān)綱各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、技能大賽、教學(xué)成果等項(xiàng)目建設(shè)；還有一些，成為學(xué)校國(guó)家改革發(fā)展示范校、省職業(yè)教育各類重點(diǎn)項(xiàng)目創(chuàng)建的工作骨干。讓一部分人先“能”起來，這個(gè)在學(xué)校條件平平之時(shí)的提振之策，有效推動(dòng)了徐州經(jīng)貿(mào)高職校的辦學(xué)內(nèi)涵向高層次躍升。

二、傳幫帶，代代傳

在高層次人才培養(yǎng)工程初見成效的基礎(chǔ) 上，徐州經(jīng)貿(mào)高職校也加大了校內(nèi)各層次、各類型教師的培養(yǎng)力度，先后出臺(tái)《關(guān)于實(shí)施專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)工程的意見》《關(guān)于實(shí)施青年教師培養(yǎng)工程的意見》《關(guān)于優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)施意見》等，形成師資梯次發(fā)展的制度包。如今，在徐州經(jīng)貿(mào)高職校，教師不管是處于什么發(fā)展階段，都能找到相對(duì)應(yīng)的努力方向。學(xué)校特別關(guān)注青年教師發(fā)展，制定了《青年教師導(dǎo)師制實(shí)施辦法》，導(dǎo)師為青年教師量身定制指導(dǎo)方案和階段計(jì)劃，從品德修養(yǎng)、班級(jí)管理、課堂示范、教研科研等方面對(duì)青年教師進(jìn)行全方位的傳幫帶。1年培養(yǎng)期滿，學(xué)校從導(dǎo)師和青教兩個(gè)方面分頭考核。

如果說要專門舉行拜師儀式的導(dǎo)師制是師資傳承的“正規(guī)軍”，那讓青年教師得益更廣泛、受教更多的是學(xué)校提攜后進(jìn)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。32歲時(shí)便評(píng)上副教授的崔鐵燕老師笑言：“教書、讀書、評(píng)職稱、組建家庭，我一樣都沒耽誤?！焙艽蟪潭壬线@是因?yàn)樗幸晃缓脦煾低跣氯蠋?。崔鐵燕一進(jìn)校，系里就指定王老師擔(dān)任她的師傅，師傅為其制訂了詳細(xì)的成長(zhǎng)計(jì)劃。初登教壇，師傅就告訴她，趁年輕應(yīng)該多讀書。于是接下來的幾年，崔鐵燕考本科、考碩士，評(píng)講師、評(píng)副高——每取得一個(gè)階段性勝利，師傅就告知下一階段的目標(biāo)，使得她一刻也不敢松懈。師傅不僅在大方向上指點(diǎn)，還在具體的教學(xué)能力上悉心傳授。有一次，崔鐵燕準(zhǔn)備兩節(jié)課的內(nèi)容一節(jié)課的時(shí)間就全講完了，師傅在指出問題的同時(shí)，還要求以后自己上的課她都要去聽，手把手地教她上課。崔鐵燕回憶，那時(shí)晚上10點(diǎn)多鐘辦公樓里經(jīng)常燈火通明，像她這樣的青年教師都深受鼓舞。

類似的事例在徐州經(jīng)貿(mào)高職校還有很多，青年教師在教學(xué)上碰到任何問題，都可以向身邊的老教師討教，后者也會(huì)不遺余力地進(jìn)行指點(diǎn)。那會(huì)不會(huì)有導(dǎo)師藏著掖著、不熱心、不肯傳授經(jīng)驗(yàn)的情況？一位教師出去學(xué)習(xí)、提升，他的課務(wù)讓其他人來代，別人會(huì)不會(huì)有意見？我們想當(dāng)然地提出疑問。機(jī)電工程系的楊家印老師說，哪能呢，都是這么被老教師一步步帶過來的，當(dāng)然也會(huì)同樣地去帶其他年輕老師。商貿(mào)系的鄭海濤老師說，別人出去，你幫他代課，等你出去的時(shí)候也自然會(huì)有人幫你代課，這是個(gè)良性循環(huán)。

學(xué)校也在有意無(wú)意中發(fā)揚(yáng)和固化這種傳統(tǒng)：教師在外學(xué)習(xí)、進(jìn)修、培訓(xùn)、比賽回來，學(xué)校都要舉辦范圍不等的匯報(bào)、宣講、再培訓(xùn)活動(dòng)，積極創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)把教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)、正能量影響輻射開去，同時(shí)結(jié)合宣講、報(bào)告的主題再組織一些小型的推進(jìn)活動(dòng)。比如在微課設(shè)計(jì)、信息化教學(xué)大賽中獲獎(jiǎng)的教師回校傳授經(jīng)驗(yàn)后，學(xué)校在校級(jí)層面再發(fā)動(dòng)老師們開展微課、信息化教學(xué)方面的評(píng)比等。

教師節(jié)在經(jīng)貿(mào)學(xué)校是一個(gè)隆重莊嚴(yán)的“授獎(jiǎng)日”。這一天，學(xué)校會(huì)召開表彰會(huì)議，取得各類成果的教師們分批上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)?，F(xiàn)在已是“高層次人才”的管理系王倩老師當(dāng)年就是坐在臺(tái)下、心潮澎湃的一位。看著臺(tái)上領(lǐng)獎(jiǎng)的先進(jìn)們，無(wú)限羨慕中，她感到這才是做一名教師價(jià)值感的體現(xiàn)，“一種自我成就的意識(shí)覺醒了”，從此在內(nèi)心堅(jiān)定了學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的信念。當(dāng)她最終也站上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)時(shí)，她的經(jīng)歷與事跡又會(huì)默默鼓舞著許許多多的“張倩”“李倩”們。

三、學(xué)以致用

機(jī)電工程系的卜慶鋒老師可算是個(gè)職業(yè)教育培養(yǎng)的優(yōu)秀典型。他中專畢業(yè)后對(duì)口升學(xué)進(jìn)入本科，后被學(xué)校引進(jìn)。剛?cè)肼殨r(shí)，他雖然已經(jīng)學(xué)了七年數(shù)控，但仍弄不清楚如何把專業(yè)技能與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，更談不上將經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。針對(duì)卜老師的情況，整整一個(gè)學(xué)期，系里不讓他進(jìn)課堂，而是安排他脫產(chǎn)到徐州化工機(jī)械廠頂崗實(shí)習(xí)；半年后又讓他跟著師傅聽課學(xué)習(xí)教法。如今的卜慶鋒已成長(zhǎng)為數(shù)控技術(shù)的專家級(jí)人才，上課得心應(yīng)手不說，周邊企業(yè)還經(jīng)常邀請(qǐng)他去指導(dǎo)。

卜慶鋒的經(jīng)歷讓學(xué)校明確了：一方面加大智力投資，提高教師學(xué)歷、職稱層次；另一方面，更要重點(diǎn)關(guān)注教師所學(xué)、所研的課堂“轉(zhuǎn)化率”。由此，學(xué)校啟動(dòng)了“三大能力”提升工程。

一是提升教師的課改實(shí)施能力。先是“三對(duì)話”，摸清教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)指向的具體要求，也就是“專業(yè)對(duì)話”“師生對(duì)話”“企業(yè)對(duì)話”。2013―2014年學(xué)校就舉辦了50多場(chǎng)“對(duì)話”活動(dòng)。其次是上“三課”（即示范課、觀摩課、實(shí)踐課），范式引領(lǐng)，反復(fù)錘煉，讓教師在各類課堂實(shí)踐中增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)和能力。再次是加強(qiáng)激勵(lì)，開展課改優(yōu)秀教師評(píng)選活動(dòng)，教師申報(bào)，系部推薦，校級(jí)評(píng)選，通過聽評(píng)課、檢查教案、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施、學(xué)生測(cè)評(píng)等方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；積極進(jìn)行“兩課”“信息化教學(xué)”“微課”等各類省級(jí)教學(xué)大賽校內(nèi)的推薦選拔，個(gè)個(gè)賽，層層比。近幾年來學(xué)校一共評(píng)選了22位課改優(yōu)秀教師，選送出49位省“兩課”“信息化教學(xué)”“微課”獲獎(jiǎng)?wù)?，振奮了士氣，引領(lǐng)了方向。

二是提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力。卜慶鋒就是一個(gè)鮮活的例子。學(xué)校一方面是提要求：不僅專業(yè)教師執(zhí)行到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的國(guó)家、省級(jí)規(guī)定，文化課教師也要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)每年至少進(jìn)行1次企業(yè)調(diào)研。頂崗鍛煉或調(diào)研都要有相應(yīng)計(jì)劃或方案，建立個(gè)人臺(tái)賬，年底檢查、公示。比如物流管理專業(yè)的張廣敬老師最近一次企業(yè)鍛煉回來就需要提交《教師到企業(yè)實(shí)踐規(guī)劃書》《教師到企業(yè)實(shí)踐日志》《教師到企業(yè)實(shí)踐報(bào)告書》等材料。所有專業(yè)課教師都要參加市級(jí)技能大賽。另一方面是有保障：教師參加頂崗有頂崗鍛煉津貼，假期頂崗有學(xué)習(xí)補(bǔ)助，獲得技術(shù)證書者其培訓(xùn)、考證費(fèi)用由學(xué)校承擔(dān)，“雙師型”教師可上浮課時(shí)津貼標(biāo)準(zhǔn)……雙管齊下，教師既有目標(biāo)又有動(dòng)力。

三是提升教師的教科研能力。除了常規(guī)的“請(qǐng)進(jìn)來”“送出去”外，學(xué)校一把手帶頭，黃學(xué)勇校長(zhǎng)獲獎(jiǎng)、出專著、評(píng)研究員樣樣拿得出手；校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)6人有一半是正高職稱，他們成了推動(dòng)教科研工作的有形樣板。學(xué)校還強(qiáng)調(diào)以課程開發(fā)為中心的校本研究，教學(xué)中的“問題”即“課題”，教師們實(shí)踐研究、實(shí)驗(yàn)研究、行動(dòng)研究與理論研究相結(jié)合，小處著手，大處著眼，小可解決教學(xué)實(shí)際問題，大可進(jìn)行高層次課題研究。目前學(xué)校共有在研國(guó)家、省級(jí)各類課題7項(xiàng)，全都脫胎于校本研究。

周密的計(jì)劃，健全的制度，有效的落實(shí)，使得徐州經(jīng)貿(mào)高職校教師有才、有技也有利，會(huì)考、會(huì)研也會(huì)教。

四、以“國(guó)士”報(bào)之

在徐州經(jīng)貿(mào)高職校采訪的過程中，我們時(shí)常感受到學(xué)校對(duì)待教師有一種濃濃的人情味：制度的設(shè)計(jì)從最大程度激勵(lì)教師的角度出發(fā)，資源的分配從最大范圍顧及教師的角度考慮，成長(zhǎng)的規(guī)劃從最大可能成就教師的角度安排。管理系的尹彬老師說，她覺得學(xué)校教師的普遍成長(zhǎng)源于校領(lǐng)導(dǎo)惜才、愛才、用才的氛圍。校長(zhǎng)助理?xiàng)顣悦衾蠋煼止軒熧Y工作，他手上有一張全校教師的“發(fā)展進(jìn)程表”：每個(gè)教師什么時(shí)候進(jìn)校，什么時(shí)候該參加培訓(xùn)，什么時(shí)候該評(píng)初級(jí)職稱，什么時(shí)候該上“三課”，什么時(shí)候該評(píng)中級(jí)職稱，什么時(shí)候該參加各類大賽、各色研究、各種教學(xué)團(tuán)隊(duì)，什么時(shí)候該評(píng)高級(jí)職稱……表上都擬得清清楚楚。一到各個(gè)時(shí)間點(diǎn)，他就會(huì)提醒各位教師。雖然職稱額度早已滿員，但學(xué)校還是積極鼓勵(lì)教師進(jìn)行相關(guān)準(zhǔn)備，并抓住一切機(jī)會(huì)爭(zhēng)取評(píng)聘名額，一有空缺便組織申報(bào)。由于準(zhǔn)備充分，材料齊全，徐州經(jīng)貿(mào)高職校教師職評(píng)的通過率在70%以上。學(xué)校雖然對(duì)教師成長(zhǎng)投以重金，可當(dāng)教師有了更好的發(fā)展去向時(shí)，除了挽留之外，學(xué)校從來不攔不卡，也不會(huì)讓教師付什么“賠償金”。校團(tuán)委的顧丹老師多才多藝，她卻放棄了徐州市電視臺(tái)節(jié)目主持人的光鮮職業(yè)，心甘情愿做一名職校教師，她說，學(xué)校里有一種東西能讓我沉穩(wěn)下來。

這種東西可能就叫作安全感、歸屬感，這種東西讓教師們有了足夠的心理能量去轉(zhuǎn)化為給學(xué)生的愛。美國(guó)羅森柏斯國(guó)際集團(tuán)總裁蒙爾曾說，“當(dāng)公司把員工放在第一位時(shí)，員工就會(huì)把顧客放在第一位”。中國(guó)古人也有一句類似的話：“君以國(guó)士待我，我以國(guó)士報(bào)之?！碑?dāng)學(xué)校為教師營(yíng)造了一種被看重、被培養(yǎng)、被愛護(hù)的心理氛圍時(shí)，一向被視為管理瓶頸的文化建設(shè)也就顯得舉重若輕了。

徐州經(jīng)貿(mào)高職校一向注重師德師風(fēng)建設(shè)，學(xué)?！督處煹赖乱?guī)范及實(shí)施細(xì)則》《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)的四項(xiàng)要求》《關(guān)于加強(qiáng)師德建設(shè)的意見》等讓教師的教育行為有章可循。在徐州經(jīng)貿(mào)高職校，教師們稱呼學(xué)生經(jīng)常是用“孩子”，一開口就是“我們班的孩子如何如何”；有教師針對(duì)職校生不自信的心態(tài)，每天堅(jiān)持在班級(jí)群里發(fā)勵(lì)志文字；有學(xué)生一見就打哆嗦的“老虎老師”經(jīng)歷反思，變成了“學(xué)生最喜歡老師”；有班主任休產(chǎn)假，學(xué)生都不肯讓學(xué)校找人來代班……

2014年秋始，徐州經(jīng)貿(mào)高職校進(jìn)行了一次歷時(shí)1年的“樹形象、促發(fā)展”全校大討論，對(duì)“學(xué)校形象、干部形象、教師形象、學(xué)生形象”四個(gè)方面的內(nèi)涵、要求、價(jià)值、意義進(jìn)行明確。許多教師結(jié)合自身工作實(shí)際談了對(duì)“如何當(dāng)好一名職校教師”的理解，言語(yǔ)樸實(shí)感人：

我們是職業(yè)學(xué)校，注定要與這幫孩子為伍。這里是孩子們踏入社會(huì)前最后一個(gè)驛站，這里有孩子家長(zhǎng)最后沉甸甸的期盼。在這里，孩子將接受職場(chǎng)的熏陶和技能的淬煉，由我們親手為之打造未來賴以謀生的飯碗。（張新穎老師）

我們都知道教師的形象是愛生，是授業(yè)解惑。但如何做到呢？就像家長(zhǎng)給小孩子拍照片一樣，我們做學(xué)生的思想工作，要放下尊駕，俯下身來，這樣往往就會(huì)看到學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，會(huì)激勵(lì)他們的進(jìn)步和成長(zhǎng)，會(huì)發(fā)現(xiàn)更美好的風(fēng)景。（王震老師）

學(xué)生們往往很在乎教師的評(píng)價(jià)，很在意教師是否做到公平、公正，實(shí)事求是，一視同仁。教師必須正確看待和理性評(píng)價(jià)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”并予以肯定。（劉翠英老師）

沒有差的學(xué)生，只有沒有用正確的方法引導(dǎo)的教師，用鼓勵(lì)、理解、寬容的教育方法處理學(xué)生問題，是一種無(wú)傷痛而有結(jié)果的教育，可以取得意想不到的效果。（楊春芳老師）

由于很多原因，今天的學(xué)生呈現(xiàn)出來的狀態(tài)不太理想，但只要教師不放棄學(xué)生，給學(xué)生足夠的理解和關(guān)懷，我想學(xué)生還是會(huì)一天天好起來的?！苍S我們的一次肯定就是學(xué)生未來進(jìn)步的動(dòng)力。（吳勃老師）

還有什么是比教師的自我覺悟、自我提升更好的文化認(rèn)同和專業(yè)成長(zhǎng)呢？

徐州經(jīng)貿(mào)高職校現(xiàn)有5500多名學(xué)生和301名教師，由于生多師少，教務(wù)繁重，諸如新教師第一年一周只安排8節(jié)課，其他時(shí)間用以讀書學(xué)習(xí)，半年半年的頂崗實(shí)習(xí)期等“待遇”有所縮水，學(xué)校培養(yǎng)教師讀博也要求簽5年期的服務(wù)合同，但師資隊(duì)伍建設(shè)這一工作重心始終沒有改變。黃學(xué)勇校長(zhǎng)認(rèn)為，教師的形象代表著學(xué)校的整體形象，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)上來了，學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量自然就提升了。學(xué)校看重教師的職業(yè)能力，更關(guān)心教師是否能幸福發(fā)展。增強(qiáng)教師的幸福感，使教師能更快樂地工作，把教育教學(xué)當(dāng)成事業(yè)而不僅僅是職業(yè)，這是黃學(xué)勇校長(zhǎng)的期盼，也是學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的原則。

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1005-6009（2017）36-0006-05