淺論從小品中感受寫作的豐厚營養(yǎng)

江蘇省南京市河西中學 干成龍

淺論從小品中感受寫作的豐厚營養(yǎng)

江蘇省南京市河西中學 干成龍

在藝術(shù)的百花園里，小品是一朵別有幽香的奇葩，同其他藝術(shù)的創(chuàng)作同樣，小品也是創(chuàng)作者的智慧碩果。因此，小品藝術(shù)中必然包含精深的寫作原理，孕育著特有的審美機制。近年來，筆者引導學生，分析小品的創(chuàng)作藝術(shù)，指導學生練習寫作，收到了較好的成效。

選材 創(chuàng)作 布局謀篇

一、選材是創(chuàng)作過程中一個重要的環(huán)節(jié)

小品的選材能給觀看者以深刻的啟示。小品的作者總是從底層反射出生活的片段，從小事中升華出深刻的主題。如《過河》選的是一農(nóng)村少女蘭英接一農(nóng)技青年高峰過河到村的故事，反映了科技興農(nóng)的一代青年農(nóng)民的精神風貌。《打工奇遇》選取了一位農(nóng)村老大娘在大都市打工學藝中遇到的平凡小事，其對社會上坑蒙顧客的不正之風揭露得入木三分。通過這樣的分析，讓學生明白：在選材上要通過生活小事表現(xiàn)人的思想性格，表達情感；選材的標準，不是題材的大小，而是文章的中心思想。這樣的啟發(fā)，在學生中起著潛移默華的作用。一位學生在《一張難忘的笑臉》中，記敘了“他”扔在公園草地上的兩個飲料瓶，被一小孩子吃力地逐一放到垃圾筒里的情形，其中有一這樣的一段對話：

“終于，他轉(zhuǎn)過身來，紅撲撲的臉上掛著燦爛的笑容，雀躍著向那少婦走去……

驀地，我的臉燒了起來，雙眼變得模粗，僅有一張小孩天真爛漫的笑臉掛在眼里。

時間過去好多天了，那張笑臉卻依然那么鮮明地扎根在我的腦海中，從那張上我仿佛看到了祖國明天會更加美好與亮麗?！?/p>

文章選取的事件雖然很小，但能小中見大，實在難能可貴。

二、中學生作文要善于布局謀篇

小品在形式上雖然短小，但在布局“戲”路上卻很講究。首先，小品很重視情節(jié)的前后相互對應(yīng)。如《過河》從呼船過河開始，以乘船過河為終。劇中蘭英與高峰初見面時說，她不知高峰有沒有對象，如果沒有的話，她就做高峰的對象，當故事發(fā)展到過河時，高峰突然停下腳步問蘭英剛才的話還算數(shù)嗎……在這里，高峰如果不反問這一下，就平平地過河，前面蘭英的話，就沒有了照應(yīng)。故事也遠不會這樣曲折有致的。

對小品布局謀“戲”的分析，學生所受的啟發(fā)十分深刻。一位學生在《我的老師》一文開頭這樣寫道：

“前不久，我回到了離開幾年的小學去看望我的啟蒙老師，聽說她還在上課中，我便走到她所在的教室窗前悄悄地向里張望。我一眼就看到了她。她臉上仍然掛著母親一般慈愛的笑容，正在向?qū)W生講著什么。她已經(jīng)鬢發(fā)斑白，眼角已增添了一些皺紋，背也有點駝了。但她的眼睛仍然是那么炯炯有神……我又向四周張望，??！那不是幾年我坐過的椅子嗎？現(xiàn)在正坐著一位可愛的學生呢，那天真稚氣的神態(tài)，引起了我對往事的回憶?！?/p>

作者的結(jié)尾部分是照應(yīng)了開頭：

夕陽銜山，晚霞瑰麗，校門口的幾棵老白楊在夕陽的輝映下顯得那么挺拔。我對老師說：“您要多注意身體！”她爽朗地笑了：“你放心吧！我的身體還能工作許久的?！备鎰e了老師，我沿著來路走回，回頭遠望，她還站在火紅的霞光里，漸漸地，她的身影和那幾棵高大的白楊樹融合在一起。

如此，文章的結(jié)構(gòu)顯出十分完整。同時，小作者采用倒敘的手法，回憶往事，使文章較集中地反映生活。抒情性的結(jié)尾，人與景的巧妙融合也顯示出小作者布局謀篇的才華。

小品也是一種笑的藝術(shù)，許多小品在富有詼諧的同時，又隱藏著深刻與教育的內(nèi)容，這就是寓教于樂，寓莊于諧，這也是小品形成生動活潑風格的主要因素。

《過河》中，高峰：“董存瑞，個不高，關(guān)鍵能舉炸藥包，雷鋒同志個不大，可他的精神傳天下，科學認為，凡是濃縮的都是精品！”這一番話就饒有興趣，引人發(fā)笑，詼諧中告訴人們“不能以個頭論英雄”的道理。

寓莊于諧手法的汲取，讓許多學生的寫作語言富有生動活潑的美感，一位學生在記敘一位語文教師的教學風范時，這樣寫道：

“李老師的教學風格十分特別，每節(jié)課都有一個教學目標，每節(jié)課只讓我們消滅一個敵人，而且總是發(fā)給我們槍支和彈藥，讓我們親自去沖鋒陷陣?！?/p>

這種語言筆調(diào)輕松、幽默風趣，借助比喻生動地表現(xiàn)了李老師的教學力度有特別之處，個人風格可見一斑。

還有一位學生寫他的爺爺?shù)男愿駮r講：

“五年前，爺爺?shù)膸讉€兒女都成了家，生活也都挺美滿的。那年正月。大家就爺爺和奶奶的事專門舉行了一次別開生面的會議。會上大家進行了細致的分工：有管吃的，有管穿的，有管住的，有管錢的。大家都勸他什么也不要干了，假使有個三長兩短就不好了?？蔂敔斎晕倚形宜兀翰蛔屗鋈ジ苫?，他就在自己所住小區(qū)組織建起門衛(wèi)室，義務(wù)擔起進出小區(qū)過往車輛的控制工作；同時，爺爺還組織幾位老爺爺在休息室里下象棋……”

這位學生的敘述語言質(zhì)樸自然，富有生活情趣，有力表現(xiàn)了爺爺可愛又可敬的勤勞、樂于助人奉獻的品質(zhì)，極富有藝術(shù)感染力。

作為莘莘學子可能會對寫作的嚴謹性、趣味性充滿極大的興趣，但是卻很難真正地去了解寫作要從從平時生活中穩(wěn)抓素材，所以語文老師應(yīng)該幫助中學生從生活包括喜聞樂見的小品中汲取寫作的營養(yǎng)，關(guān)注寫作的環(huán)節(jié)，做好布局謀篇，精巧構(gòu)思非常重要。當然，小品可供借鑒的地方遠遠不止這些，需要廣大學生在教師的指引下自主、大膽想象思索。

【1】房萌.春晚小品《小棉襖》與記敘文寫作分析【J】.文學知識，2015（9）

【2】樊星.禪宗與當代文學【J】.當代作家評論，2005（3）

【3】吳心群.初中語文教學中學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究【J】.2013（6）

【4】常麗萍.初中作文教學指導有效性探微【J】.語文天地，2014（9）