網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間建設(shè)初探

郭 嵐

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間建設(shè)初探

郭 嵐

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間建設(shè)和運(yùn)用，形成了豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，有效整合了多種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生利用碎片時(shí)間自主學(xué)習(xí)，師生線上互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“課堂翻轉(zhuǎn)”，既提高了課程教學(xué)質(zhì)量，又提升了教師信息化教學(xué)能力。

教學(xué)空間；會(huì)計(jì)基礎(chǔ)；課堂延伸

筆者近兩年一直承擔(dān)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考證“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)任務(wù)?！皶?huì)計(jì)基礎(chǔ)”是會(huì)計(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，同時(shí)又是考證必修課，要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和基本的實(shí)務(wù)操作。“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”教學(xué)中有一部分實(shí)訓(xùn)課程，特別是“會(huì)計(jì)憑證”“會(huì)計(jì)賬簿”等內(nèi)容，精練的講解是必不可少的，這部分會(huì)計(jì)技能要求學(xué)生動(dòng)手操作，需要教師示范講解并帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)練習(xí)。但由于每個(gè)學(xué)生座位所處的位置不同，不能保證每位學(xué)生能全方位地看清教師的示范操作，有時(shí)候教師還要重復(fù)講解或示范好多次。利用微課等教學(xué)視頻直觀、形象、生動(dòng)、具體地展示會(huì)計(jì)基本技能，學(xué)生易于理解和接受，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間建設(shè)概況

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間是在學(xué)校配置的“超星泛雅”教學(xué)資源平臺(tái)上建設(shè)的，以本人的真實(shí)姓名注冊(cè)。空間內(nèi)設(shè)置了“個(gè)人展示”“我的課程”“課程拓展資源”“個(gè)性化欄目”等四個(gè)基本欄目。“個(gè)人展示”包括個(gè)人姓名、性別、年齡、職稱、職務(wù)及獲獎(jiǎng)情況等個(gè)人基本信息；“我的課程”目前只建設(shè)了“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程，有教學(xué)內(nèi)容、教案、講稿、PPT課件、微課視頻、作業(yè)題庫(kù)等教學(xué)內(nèi)容；“課程拓展資源”植入與會(huì)計(jì)教學(xué)相關(guān)的知識(shí)，如《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的相關(guān)內(nèi)容、“營(yíng)改增”、稅收知識(shí)及國(guó)家一些經(jīng)濟(jì)制度與政策等，也可加入第三方鏈接，直接鏈接到相關(guān)知識(shí)的頁(yè)面或網(wǎng)站，為拓展學(xué)生的知識(shí)面提供充分的資源平臺(tái)；“個(gè)性化欄目”則有本人旅行、交友、作為志愿者支教、參加并組織公益活動(dòng)的相關(guān)資料、圖片，還有與學(xué)生教學(xué)互動(dòng)、提供在線答疑等平臺(tái)。

“超星泛雅”教學(xué)資源提供網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的基本平臺(tái)，在欄目建設(shè)、功能及使用上有許多共性，如何區(qū)別于其他課程，突出自己的個(gè)性化特征？筆者的建設(shè)思路是：外觀設(shè)計(jì)清新、吸引學(xué)生；學(xué)習(xí)資料充實(shí)豐富，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的選擇性；個(gè)性化特征展示教育的正能量。鑒于筆者的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力有限，因此請(qǐng)求計(jì)算機(jī)專業(yè)教師進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，在建設(shè)中融入自己的構(gòu)想。同時(shí)，考慮到使用者是學(xué)生，且學(xué)生的喜好與教師有較大的差異，筆者在班級(jí)成立了教學(xué)空間建設(shè)小組，在欄目定位、作業(yè)格式、交流互動(dòng)平臺(tái)的設(shè)計(jì)等方面，與建設(shè)小組的同學(xué)們一起反復(fù)討論，結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的建議，最后將空間裝扮得既活潑清新又豐富實(shí)用。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間基本個(gè)性

（一）空間裝扮清新靚麗——讓學(xué)生喜愛(ài)它

如何讓學(xué)生喜愛(ài)這個(gè)教學(xué)空間是筆者在教學(xué)空間設(shè)計(jì)中首先考慮的問(wèn)題。為此，在網(wǎng)絡(luò)空間形象設(shè)計(jì)上盡可能貼近學(xué)生思維和接受度，在調(diào)研及與學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，在外觀設(shè)計(jì)與欄目裝飾方面下功夫，將立體化、情景化、動(dòng)漫化、愉悅化作為空間外觀建設(shè)的基本原則。打開(kāi)教學(xué)空間，是學(xué)生喜歡的背景音樂(lè)和同學(xué)們學(xué)習(xí)討論的照片；教師個(gè)人的展示，有各種獲獎(jiǎng)證書(shū)照片，還有運(yùn)用微信功能下載制作的音樂(lè)相冊(cè)；拓展空間中，有腦洞大開(kāi)的圖片；作業(yè)空間中，是撓頭提問(wèn)表情的動(dòng)漫小人；空間裝飾中有可愛(ài)小精靈、微信符號(hào)、QQ圖像等，空間裝扮體現(xiàn)了青春氣息，加入了時(shí)尚元素，使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中享受，在享受中學(xué)習(xí)。

（二)學(xué)習(xí)資源豐富多彩——讓學(xué)習(xí)活起來(lái)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)有教師掌控教學(xué)進(jìn)度、監(jiān)控教學(xué)效果、師生直接互動(dòng)等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不可替代的作用。教師布置課后學(xué)習(xí)內(nèi)容不及時(shí)，會(huì)造成學(xué)習(xí)資料滯后，課堂教學(xué)“翻轉(zhuǎn)”不及時(shí)。為滿足課外學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間中，按學(xué)習(xí)內(nèi)容及理解難易程度，分不同情況選擇學(xué)習(xí)資料上傳。對(duì)“會(huì)計(jì)記賬方法、會(huì)計(jì)分錄、試算平衡”等基本理論，選擇直觀易懂的視頻上傳；對(duì)“會(huì)計(jì)核算、組織程序”等難以理解的知識(shí)，將幾年來(lái)教學(xué)總結(jié)的PPT課件加入教學(xué)視頻鏈接后上傳至空間，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀效果；一些會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的微課及視頻，如“會(huì)計(jì)憑證填制、審核，會(huì)計(jì)賬簿格式、種類，會(huì)計(jì)賬簿登記方法、結(jié)賬方法、財(cái)產(chǎn)清查方法”等，筆者選用了江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)微課比賽獲獎(jiǎng)的部分作品，這些形象直觀的視頻課件很受學(xué)生歡迎，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。建立教學(xué)空間后，對(duì)學(xué)生提出課前學(xué)習(xí)要求，為實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”提供了前提和條件。

（三）互動(dòng)交流功能突顯——讓時(shí)空多起來(lái)

“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”是會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課，會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生要求達(dá)到理論基礎(chǔ)扎實(shí)、會(huì)計(jì)操作準(zhǔn)確，對(duì)五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，每周4～6課時(shí)的教學(xué)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。但是，教師在課堂上講授知識(shí)，部分學(xué)生不能在課堂上理解消化，教師也不能做到每天進(jìn)行課后輔導(dǎo)。教學(xué)空間建設(shè)中，筆者設(shè)計(jì)并建立了一個(gè)博客式的師生互動(dòng)平臺(tái)，內(nèi)容包括教學(xué)感受、學(xué)習(xí)討論、問(wèn)題提出及解答。有的學(xué)生提出了學(xué)習(xí)時(shí)的問(wèn)題，有的與教師交流學(xué)習(xí)體會(huì)，有的咨詢會(huì)計(jì)考證報(bào)名的相關(guān)事項(xiàng)，有的提出個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)及職業(yè)規(guī)劃，請(qǐng)教師幫忙指導(dǎo)等。這些交流互動(dòng)，打破了課堂教學(xué)的時(shí)空限制，不僅為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)空間，而且加深了師生互動(dòng)，解決了學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、職業(yè)生涯指導(dǎo)等更加寬泛的教學(xué)及教育指導(dǎo)。

三、教學(xué)空間的運(yùn)用實(shí)踐

（一）多種教學(xué)方法與教學(xué)手段在網(wǎng)絡(luò)空間融合運(yùn)用

“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”教學(xué)中，筆者多次運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方法，布置學(xué)生課前觀看微課視頻，自學(xué)教學(xué)視頻中的知識(shí)點(diǎn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，觀看微課視頻，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；項(xiàng)目教學(xué)法是分配學(xué)習(xí)項(xiàng)目由小組配合完成，要求學(xué)習(xí)小組統(tǒng)一學(xué)習(xí)時(shí)間，方便研究討論，但是集體觀看視頻的時(shí)間可能受到限制。筆者有時(shí)會(huì)綜合兩種方法的特點(diǎn)，觀看視頻時(shí)間由個(gè)人自定，小組討論時(shí)間要統(tǒng)一，學(xué)生在觀看視頻過(guò)程中對(duì)看不明白或有疑惑的問(wèn)題，可以爭(zhēng)取通過(guò)小組討論解決。

有了前期的準(zhǔn)備工作，課堂教學(xué)就可以有效實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”。以“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”中銀行存款清查為例，教學(xué)中需要解決的問(wèn)題較多，筆者將其分解成若干個(gè)人任務(wù)和小組項(xiàng)目。個(gè)人任務(wù)如銀行存款清查的方法是什么？如何進(jìn)行清查？什么是未達(dá)賬項(xiàng)？為什么會(huì)產(chǎn)生未達(dá)賬項(xiàng)？小組項(xiàng)目如未達(dá)賬款有哪幾種表現(xiàn)形式？各種未達(dá)賬項(xiàng)對(duì)企業(yè)和銀行的存款賬會(huì)產(chǎn)生什么影響？如何編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表？銀行存款余額調(diào)節(jié)表調(diào)節(jié)后的余額表示什么，能否作為調(diào)整賬簿記錄的依據(jù)？這些問(wèn)題的答案全部包含在10分鐘不到的微課視頻中，且問(wèn)題是逐步提出的，學(xué)習(xí)任務(wù)層層遞進(jìn)。課堂組織教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生解決以上問(wèn)題的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。課堂中教師可以通過(guò)視頻重播、暫停等和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，講解學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和疑惑，肯定每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果，并針對(duì)不同小組情況提出學(xué)習(xí)的建議。與傳統(tǒng)的單一信息化手段不同，網(wǎng)絡(luò)空間可以將多種教學(xué)方法與教學(xué)手段在教學(xué)中隨意運(yùn)用，收放自如。使學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”、課堂“活起來(lái)”，使“翻轉(zhuǎn)課堂”落到實(shí)處，有效提升了課堂教學(xué)效果。

（二）資料充實(shí)，作業(yè)形式多樣

將零散的教學(xué)資源分類歸檔在網(wǎng)絡(luò)空間，這對(duì)師生都很重要。平時(shí)教師可能有非常多的教學(xué)資源，但這些資源在收藏時(shí)只能用一個(gè)個(gè)文件夾保存，在查找時(shí)很不方便?，F(xiàn)在把資源上傳到平臺(tái)上，并分類、分章節(jié)或分項(xiàng)目保存，方便自己或?qū)W生查找使用。作業(yè)、練習(xí)和考試均可網(wǎng)上完成，“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”考證課堂有大量的作業(yè)，將作業(yè)設(shè)置在網(wǎng)絡(luò)空間，作業(yè)一次做不完的可以保存下次再做，網(wǎng)上交了作業(yè)的，也可以申請(qǐng)重做，測(cè)試和考試也可在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行。

（三）在線學(xué)習(xí)與交流

我們可以在課堂教學(xué)中使用教學(xué)空間的資源，但是更多的要求是學(xué)生課余時(shí)間在線學(xué)習(xí)，通過(guò)布置課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)練習(xí)等任務(wù)，要求學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)并完成作業(yè)。學(xué)生可以到學(xué)校機(jī)房，也可以用手機(jī)下載“超星學(xué)習(xí)通”，個(gè)人實(shí)名認(rèn)證進(jìn)入學(xué)習(xí)空間。課余可以利用碎片化的十分鐘觀看微課視頻，也可以做幾道練習(xí)題，還可以查看一下拓展知識(shí)有沒(méi)有更新。所以，線上學(xué)習(xí)方便快捷，可以用整段時(shí)間，也可以見(jiàn)縫插針。有問(wèn)題提出，教師可以線上解答，也可以線下交流、輔導(dǎo)。

（四）個(gè)性化欄目建設(shè)成功

個(gè)性化欄目展示了教師的個(gè)人風(fēng)采。記得對(duì)教育有很多獨(dú)到見(jiàn)解的愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的。通過(guò)專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人?！彼裕處焸€(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)雖然是為了教學(xué)，但是不能一味地強(qiáng)調(diào)教學(xué)，只有提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，才能有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，才能促進(jìn)教學(xué)。所以在個(gè)性化欄目的建設(shè)中，最終的定位是陽(yáng)光、美麗和教育。

陽(yáng)光是要展示積極向上的個(gè)人形象。美麗不是年輕的代名詞，而是由內(nèi)向外發(fā)出的吸引力，是有引人矚目的能量；同時(shí)，美麗不僅是人的美麗，還有物的美麗、景的美麗，一切美好的事物，都可以理解為美麗。教育旨在通過(guò)個(gè)性化欄目教育學(xué)生做人做事。因此，在個(gè)性化欄目中，有陽(yáng)光燦爛的個(gè)人照片，有美麗的旅途風(fēng)景，有教師個(gè)人的教學(xué)心得和心靈感悟，更加吸引學(xué)生的是我2014年去云南支教的經(jīng)歷和圖片。這些激情活潑的照片引發(fā)了學(xué)生的熱情和極大的好奇心，學(xué)生課余時(shí)間和教師一起募捐衣服、書(shū)籍等寄往山區(qū)。借此機(jī)會(huì)，通過(guò)教育資源、生活條件及教育環(huán)境對(duì)比，引導(dǎo)和教育學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，學(xué)有所成，將來(lái)和教師一起去支教。這些教育和引導(dǎo)，無(wú)聲勝有聲，給予了學(xué)生積極向上的能量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)積極性。

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1005-6009（2017）44-0062-03

郭嵐，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州財(cái)經(jīng)分院（江蘇徐州，221008）教師，副教授，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育與會(huì)計(jì)教學(xué)。