縣域職教現(xiàn)代化發(fā)展探究
——以南通市通州區(qū)為例

姜漢榮 曹 榮

縣域職教現(xiàn)代化發(fā)展探究
——以南通市通州區(qū)為例

姜漢榮1曹 榮2

立足于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的現(xiàn)狀，分析縣域職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，并從職業(yè)教育資源整合、現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校制度體系構(gòu)建以及職業(yè)教育教學(xué)改革等方面進(jìn)行了深入探究，初步勾勒出縣域職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的美好藍(lán)圖。

縣域職教；發(fā)展現(xiàn)狀；職業(yè)教育現(xiàn)代化

在我國，全面現(xiàn)代化是現(xiàn)階段社會發(fā)展的重要目標(biāo)，而職業(yè)教育現(xiàn)代化是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展到一定階段的客觀要求，亦是現(xiàn)代化的應(yīng)有之意。但由于地區(qū)間發(fā)展不平衡，現(xiàn)代化進(jìn)程快慢不一。與之相應(yīng)，職業(yè)教育現(xiàn)代化與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所處的階段緊密相連，具有了很強的地域發(fā)展背景。江蘇省南通市通州區(qū)地處蘇中，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展介于蘇南發(fā)達(dá)地區(qū)與蘇北欠發(fā)達(dá)地區(qū)之間，基礎(chǔ)教育水平與質(zhì)量較高。以江蘇省南通市通州區(qū)職業(yè)教育為例，審視縣域職業(yè)教育自身發(fā)展現(xiàn)狀，厘清職業(yè)教育與縣域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的關(guān)系，可以為本地區(qū)逐步實現(xiàn)較高水平的職業(yè)教育現(xiàn)代化提供現(xiàn)實依據(jù)。

一、基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的縣域職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀分析

（一）縣域職業(yè)教育自我發(fā)展的內(nèi)生動力分析

1.政府政策扶持本地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展。通州職業(yè)教育能夠根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展情況與學(xué)校事業(yè)發(fā)展需要，制訂詳細(xì)的中、長期發(fā)展規(guī)劃，并適時設(shè)置相關(guān)機構(gòu)，對重難點工作進(jìn)行集中創(chuàng)建與突破，近年來在省市多項創(chuàng)建活動中取得了良好的發(fā)展成效。由于受到政府重視，職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展經(jīng)費相對充足，尤其在政府推動下，區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育正處于發(fā)展的上升階段。

2.學(xué)校機制引領(lǐng)職校師生專業(yè)成長。教師自我發(fā)展意識強烈。各職業(yè)學(xué)校通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)、專家講座等形式的引領(lǐng)，教師普遍制訂三年發(fā)展規(guī)劃，設(shè)計成長階梯書，名師協(xié)議培養(yǎng)，團(tuán)隊協(xié)作發(fā)展，學(xué)校制度激勵，形成了校、區(qū)、市、省教壇新秀—教學(xué)能手—骨干教師—學(xué)科帶頭人—特級教師的多層發(fā)展格局，涌現(xiàn)了一批省市名師。學(xué)生發(fā)展意識整體較好。目前，通州職業(yè)教育三年制中專就業(yè)班、五年制高職大專班與三年制中專對口高考班三足鼎立，而三年制中專就業(yè)班中有70%以上的學(xué)生通過成人高考、開放教育等取得大專學(xué)歷。通州職業(yè)教育取得大專及以上學(xué)歷的畢業(yè)學(xué)生已占到50%以上。

3.緊跟人才需求的專業(yè)建設(shè)得到長足發(fā)展。就專業(yè)建設(shè)而言，通州職業(yè)教育在“十二五”期間已經(jīng)建成機電、數(shù)控、財會、計算機等多個品牌專業(yè)，而以機電專業(yè)群發(fā)展最為完備，基本滿足本地區(qū)機電制造行業(yè)不同工種的人才需求。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)緊跟地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，家紡設(shè)計、建筑施工等為本地區(qū)重點支柱產(chǎn)業(yè)提供了一定的人才保障，專業(yè)生命力旺盛。近年來的生源質(zhì)量與數(shù)量屢創(chuàng)新高，專業(yè)發(fā)展得到強有力支撐。

（二）縣域職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的關(guān)聯(lián)度分析

通州區(qū)域內(nèi)人才需求旺盛。非公企業(yè)的用人調(diào)查除發(fā)現(xiàn)普通適用技術(shù)人才比例偏低以外，也反映了本區(qū)域企業(yè)對于技術(shù)技能型人才后續(xù)需求的旺盛。從理論上來講，職業(yè)學(xué)校所培養(yǎng)出來的人才，本區(qū)域企業(yè)基本可以吸收且不飽和。與之對應(yīng)，通州職教為本區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。以通州中專為例，學(xué)校每年走上工作崗位的大、中專畢業(yè)生穩(wěn)定在800名以上。近兩年，學(xué)生本地一次就業(yè)率在80%以上，對口就業(yè)率也達(dá)到了75%，一定程度上滿足了本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求。顯而易見的是，縣域職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的關(guān)聯(lián)度較高。

第一，本地區(qū)職業(yè)教育得益于地方經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，取得了長足發(fā)展。通州地處中國經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)地區(qū)之一的長江三角洲，與上海隔江相望，良好的區(qū)位發(fā)展優(yōu)勢促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，也推高了人才需求的質(zhì)量和數(shù)量，客觀決定了職業(yè)教育必須發(fā)展，進(jìn)而為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供可靠的人才支撐。

第二，本縣域職業(yè)教育還需要進(jìn)一步提高辦學(xué)質(zhì)量與層次，以更好地服務(wù)本區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。一方面，應(yīng)該繼續(xù)擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，充分發(fā)揮出職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的潛在功能，進(jìn)而擴(kuò)大職業(yè)教育的社會影響力。另一方面，職業(yè)學(xué)校要在內(nèi)涵建設(shè)上下功夫，尤其在政校企合作、中高職銜接等方面要積極有為，形成良好的人才培養(yǎng)合作機制，使職業(yè)學(xué)校成為產(chǎn)品研發(fā)與創(chuàng)新的主要基地。

（三）縣域職業(yè)教育與區(qū)域社會環(huán)境的相互作用分析

1.職業(yè)教育有力促進(jìn)了區(qū)域社會協(xié)調(diào)發(fā)展。通州區(qū)重視教育事業(yè)，能夠積極籌措資金發(fā)展教育，成績顯著，尤其是義務(wù)教育階段實施素質(zhì)教育的成效更為明顯。通州職業(yè)教育培養(yǎng)了一批文化素質(zhì)較高、專業(yè)技能較強和職業(yè)道德水平較高的優(yōu)秀人才，在各行各業(yè)的職業(yè)生產(chǎn)崗位上、在各自生活的社區(qū)中、在家庭生活中為地方社會發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。他們是企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)工人、文明社區(qū)的創(chuàng)建者、幸福家庭的締造者。

2.職業(yè)教育的社會認(rèn)可度偏低，有待進(jìn)一步提高。通州地方經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，文明城市水平的不斷提高，提升了人們的生活水平與質(zhì)量，也讓人們的生活方式與生存、發(fā)展理念產(chǎn)生了深刻變化。但人們對于職業(yè)教育還存在著很大的偏見，這從歷年招生時所需開展的大量工作可見一斑，也可以從生源質(zhì)量上窺得端倪，加之職業(yè)教育本身的不作為、少作為，極大地影響了職業(yè)教育、終身教育的發(fā)展及其體系的構(gòu)建。

3.縣域職業(yè)教育發(fā)展的促進(jìn)辦法還不成熟，影響著社會辦學(xué)的熱情和職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。多年來，地方對職業(yè)教育有投入，但略顯不足。同時，區(qū)域內(nèi)扶持職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的政策還沒有制定，難以有效促進(jìn)本地企業(yè)及社會民間力量參與職教辦學(xué)，也影響到了學(xué)校的自主發(fā)展能力。這些都在一定程度上制約了區(qū)域內(nèi)教育的均衡發(fā)展，職業(yè)教育的綜合競爭力不強。而職業(yè)教育發(fā)展不良的后果就是影響本地全民素質(zhì)與文明程度，進(jìn)而影響企業(yè)生產(chǎn)效率與效益。

4.區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育資源布局的不合理深刻影響到職教發(fā)展與人才培養(yǎng)。本區(qū)域內(nèi)現(xiàn)有的主體職業(yè)學(xué)?；靖髯詾檎?，通州中專機電、財會、家紡等具有優(yōu)勢，建筑類專業(yè)也有一定規(guī)模；而通州建校建筑類專業(yè)師資力量雄厚，規(guī)模較大，具有先發(fā)優(yōu)勢；新聯(lián)農(nóng)業(yè)綜合技術(shù)學(xué)校以農(nóng)業(yè)類專業(yè)起步，在農(nóng)牧漁、化工等專業(yè)上有一定的發(fā)展基礎(chǔ)。專業(yè)有錯位，但缺乏引導(dǎo)，布局不合理。在新的歷史時期，即使與蘇北等經(jīng)濟(jì)相對欠發(fā)達(dá)地區(qū)相比，地方政府對職業(yè)教育的規(guī)劃、引導(dǎo)與扶持也已經(jīng)明顯滯后，與本地域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展更不相稱，已然影響到區(qū)域職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的綜合競爭力。

二、現(xiàn)代化視閾下的縣域職業(yè)教育發(fā)展探究

（一）統(tǒng)籌規(guī)劃，通過整合縣域職業(yè)教育資源提升職教發(fā)展綜合競爭力

1.合理調(diào)整縣域職業(yè)教育布局。在通州縣域內(nèi)，區(qū)農(nóng)業(yè)綜合技術(shù)學(xué)校原以農(nóng)業(yè)化工類專業(yè)為主，由于地理位置較偏，招生規(guī)模逐年萎縮。通州中專地處城區(qū)，專業(yè)結(jié)構(gòu)較為合理，對生源的吸引力較強，辦學(xué)規(guī)模穩(wěn)定。根據(jù)本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點，通州職教可以優(yōu)先發(fā)展機電類、建筑類、家紡類及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)類專業(yè)，合理開發(fā)專業(yè)群鏈，推動通州職教抱團(tuán)發(fā)展，提升縣域職教綜合競爭力，以支持本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。同時，通州還應(yīng)該充分重視社區(qū)學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展，加大各鎮(zhèn)社區(qū)學(xué)校建設(shè)力度，形成村、鎮(zhèn)、區(qū)職業(yè)教育新的網(wǎng)絡(luò)格局，并通過各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動，加大新農(nóng)村建設(shè)、新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的保障力度。

2.適時提升縣域職業(yè)教育辦學(xué)層次。職業(yè)教育與社會發(fā)展要良性互動，二者就必須在一定的發(fā)展階段與層級上相適應(yīng)、相匹配。職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間關(guān)系的研究已經(jīng)表明，職業(yè)教育發(fā)展最終要受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約與支配，但適宜的職業(yè)教育也會對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展產(chǎn)生促進(jìn)作用。一般來說，職業(yè)教育結(jié)構(gòu)發(fā)展變化的總趨勢是由以培養(yǎng)初、中級技術(shù)型人才為主向以中、高級技術(shù)技能型人才培養(yǎng)為主過渡。隨著我國發(fā)展戰(zhàn)略的進(jìn)一步調(diào)整和本地區(qū)工業(yè)化程度的進(jìn)一步提高、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的進(jìn)一步加快，縣域內(nèi)及周邊地區(qū)對人才的需求結(jié)構(gòu)將會發(fā)生新的變化，培養(yǎng)中、高級技術(shù)技能型人才的中、高等職業(yè)教育必將成為教育發(fā)展的重點。

3.建立行業(yè)有效融合機制?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)以新技術(shù)為紐帶，行業(yè)融合的趨勢越來越明顯?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，極大地改變了現(xiàn)今世界的經(jīng)濟(jì)生態(tài)。如在3D打印技術(shù)的支持下，傳統(tǒng)建筑業(yè)就使用了原先主要運用于機械制造業(yè)的數(shù)碼編程技術(shù)，進(jìn)而提高了整個行業(yè)的生產(chǎn)效率。同樣，同一行業(yè)的生產(chǎn)、服務(wù)與管理也出現(xiàn)了不同專業(yè)間的融合，如電梯操作早已成為現(xiàn)代物業(yè)管理的必備技能，原先的不銹鋼加工技術(shù)運用到建筑裝飾中就需要機電專業(yè)的學(xué)生掌握更多的美術(shù)知識。各行業(yè)與職業(yè)教育的橫向融合主要有以下幾個方面：一是發(fā)布本行業(yè)發(fā)展趨勢，為職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)與發(fā)展提供權(quán)威依據(jù)；二是制訂本行業(yè)的職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，并向教育部門提出咨詢建議；三是與教育部門聯(lián)合組織跨行業(yè)的職業(yè)技能競賽，提前介入行業(yè)精英和從業(yè)人員的選拔、培養(yǎng)、儲備和使用；四是參與職業(yè)技能鑒定與職業(yè)教育教學(xué)督導(dǎo)活動，形成職業(yè)教育的第三方評價機制。另外，行業(yè)辦學(xué)應(yīng)該得到國家鼓勵，教育部門應(yīng)該以自身的教育資源優(yōu)勢協(xié)助行業(yè)辦好職業(yè)教育，實現(xiàn)政、商、校、企多方共贏。

4.健全職業(yè)教育發(fā)展的社會服務(wù)體系。目前，職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的社會服務(wù)機制還未最終形成，缺乏適應(yīng)職業(yè)教育特色的專業(yè)設(shè)置宏觀管理體系和社會服務(wù)體系，中等職業(yè)學(xué)校缺少專業(yè)設(shè)置所需的決策信息。而信息不對稱的結(jié)果就是職業(yè)學(xué)校和用人企業(yè)自行其是，造成人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性失衡，形成人才資源與職業(yè)教育資源的浪費。

（二）敢于創(chuàng)新，以校本化發(fā)展構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校制度體系

職業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展，離不開現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校制度的建立?，F(xiàn)代職業(yè)學(xué)校制度是適合我國國情，能夠規(guī)范職業(yè)教育發(fā)展，促進(jìn)現(xiàn)代職教體系構(gòu)建的規(guī)范系統(tǒng)。一方面，職業(yè)教育可以借鑒發(fā)達(dá)國家的成功經(jīng)驗，堅持教育公平，堅持以學(xué)生發(fā)展為根本，建立相關(guān)規(guī)章制度。另一方面，職業(yè)教育要有自己的辦學(xué)特色，不盲目跟風(fēng)。

1.建立現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校行政制度。縣域職業(yè)教育應(yīng)進(jìn)一步調(diào)整職業(yè)教育行政機構(gòu)的設(shè)置，明晰部門管理權(quán)責(zé)和功能。打破行業(yè)系統(tǒng)局限，在集團(tuán)化發(fā)展上有所作為，如將擁有建工系統(tǒng)行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢的建筑學(xué)校納入統(tǒng)一規(guī)劃，合理配置各校專業(yè)職能。各職業(yè)學(xué)校內(nèi)部應(yīng)該建立校董會、校務(wù)會、家長委員會，完善教職工代表大會制度，實現(xiàn)民主優(yōu)先、發(fā)展優(yōu)先。

2.建立專業(yè)與產(chǎn)業(yè)吻合度調(diào)研機制。學(xué)校和教育主管部門應(yīng)該建立起專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的吻合度調(diào)研機制，定期調(diào)查、分析研究職校畢業(yè)生本地就業(yè)及就業(yè)吻合度情況，有計劃地調(diào)整中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，提高職業(yè)教育對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支持力度。對于專業(yè)技能要求不高的通用型專業(yè)（如一般的電子操作工）以及以提供相關(guān)服務(wù)為主的第三產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)，職業(yè)學(xué)?？梢圆扇∩鐣坝唵巍迸嘤?xùn)等途徑加以替代；對于發(fā)展相對較早的傳統(tǒng)骨干專業(yè)，可以通過專業(yè)課程的延展實現(xiàn)專業(yè)的深度、縱向發(fā)展，以降低學(xué)生的可替代性，增強市場競爭力，如機電一體化專業(yè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)域可增設(shè)電梯維保這一專業(yè)方向；對于與主要產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度較強的專業(yè)（如機器人應(yīng)用專業(yè)等），可以整合學(xué)校資源，盡早消除專業(yè)設(shè)置的“盲點”；對于招生規(guī)模過大或用人單位學(xué)歷要求較高的專業(yè)（如會計電算化專業(yè)），可以通過減少或穩(wěn)定招生人數(shù)弱化專業(yè)的橫向發(fā)展，以實現(xiàn)專業(yè)學(xué)生充分就業(yè)；對于規(guī)模較小或持續(xù)萎縮的專業(yè)（如電子專業(yè)、計算機技術(shù)應(yīng)用專業(yè)）可以進(jìn)行相近專業(yè)的整合，以主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要。

3.建立校企一體化辦學(xué)機制。職業(yè)教育與企業(yè)的有效對接必須是建立在多方合作的共同教育價值觀基礎(chǔ)之上。這種共同教育價值觀主要體現(xiàn)為學(xué)校和企業(yè)必須將職業(yè)教育視為一種有回報的投資，并采取發(fā)展與需求雙驅(qū)動的動力機制，徹底拋棄“校企合作只是職業(yè)學(xué)校的教學(xué)輔助手段”等陳腐觀念。學(xué)校和企業(yè)還必須意識到校企合作不僅是一種人才培養(yǎng)模式，更是一種先進(jìn)的教育觀念，是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的有效途徑。就現(xiàn)階段而言，基于共同的教育價值觀基礎(chǔ)之上的校企一體化辦學(xué)，其關(guān)鍵在于中等職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的資源整合，主要包括人、財、物及其他有效資源。人，是指身處不同崗位的人的身份認(rèn)同；財，是指學(xué)校與企業(yè)在財力上的相互協(xié)作；物，則是指企業(yè)生產(chǎn)管理與學(xué)校實習(xí)教學(xué)一體化設(shè)施設(shè)備的整合，歸根到底是生產(chǎn)與學(xué)習(xí)功能的整合。同時，校企一體化辦學(xué)還可以在其他資源方面實現(xiàn)更深層次的共建共享。學(xué)校與企業(yè)可以通過建立教學(xué)與生產(chǎn)管理平臺，各自收集有效的大數(shù)據(jù)，再通過一定的技術(shù)分析，最終形成制定、調(diào)整教學(xué)與生產(chǎn)管理的可靠依據(jù)，有效保證了各項決策的合理性。

（三）緊跟時代，深入探索與實踐職業(yè)教育教學(xué)改革

1.信息化校園建設(shè)?！督逃筷P(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》指出：“到2015年，職業(yè)院校配備夠用、適用的計算機及其配套設(shè)備設(shè)施；90%的職業(yè)院校建成運行流暢、功能齊全的校園網(wǎng)，信息技術(shù)能夠支撐學(xué)校教育、教學(xué)、管理、科研等各項應(yīng)用；85%的職業(yè)院校按標(biāo)準(zhǔn)建成數(shù)字校園……”這是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量、開展職業(yè)教育教學(xué)改革的基礎(chǔ)和前提，也是各職業(yè)學(xué)校進(jìn)行新一輪校園建設(shè)與專業(yè)規(guī)劃的背景和應(yīng)有條件。

2.現(xiàn)代學(xué)徒制試點項目。《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》指出，“工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革是現(xiàn)代學(xué)徒制試點的核心內(nèi)容。各地要選擇適合開展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的專業(yè)，引導(dǎo)職業(yè)院校與合作企業(yè)根據(jù)技術(shù)技能人才成長規(guī)律和工作崗位的實際需要，共同研制人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程和教材、設(shè)計實施教學(xué)、組織考核評價、開展教學(xué)研究等”。縣域職業(yè)教育應(yīng)該積極爭取現(xiàn)代學(xué)徒制試點項目，創(chuàng)新現(xiàn)有辦學(xué)模式，促進(jìn)產(chǎn)教融合，提升專業(yè)技能教學(xué)水平。

3.新課程改革?！?013年全省職業(yè)教育主要工作》早就指出，“推動中等職業(yè)教育‘2.5+0.5’、五年制高等職業(yè)教育‘4.5+0.5’人才培養(yǎng)改革，研究制訂中等職業(yè)學(xué)校、五年制高等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見，開發(fā)各專業(yè)大類教學(xué)指導(dǎo)方案，組織精品課程、示范教材開發(fā)和評選”。要在新的人才培養(yǎng)方案之下探索新的專業(yè)課程體系建設(shè)，積極開發(fā)具有區(qū)域特色與校本意義的地方課程，編寫教材，建設(shè)教學(xué)資源庫，釋放課堂活力，著力提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。同時，還應(yīng)切實將已開發(fā)課程落實到中職教育的課堂上，通過教學(xué)實踐來檢驗課程改革成果。

4.國際辦學(xué)交流。隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，我國的眾多行業(yè)走在了其他國家的前面。職業(yè)教育領(lǐng)域同樣有著自己的獨到之處，與其他國家相互交流學(xué)習(xí)，取長補短，有利于職業(yè)教育國際化，并可以向欠發(fā)達(dá)地區(qū)和國家輸出教育資源。

G710

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1005-6009（2017）44-0031-04

1.姜漢榮，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院通州分院（江蘇南通，226300）副校長，正高級講師，主要研究方向為中高等職業(yè)教育與教學(xué)；2.曹榮，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院通州分院（江蘇南通，226300）教師，高級講師，主要研究方向為中高等職業(yè)教育與教學(xué)。